在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能使學(xué)生加強(qiáng)對知識的鞏固，深化對知識的理解，使知識系統(tǒng)化，有力促進(jìn)復(fù)習(xí)課效率的提高。筆者在這方面的實踐和探索如下。

1. 小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的任務(wù)分工

小組合作學(xué)習(xí)是一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)組織形式，只有分工明確，責(zé)任到人才能使小組成員全員參與。因此，每個成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé)，并明白各自應(yīng)承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作有序進(jìn)行。一般可以按照成績把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學(xué)生的性別、能力、性格，每組分配一人，組成4人學(xué)習(xí)小組。

2. 小組合作學(xué)習(xí)梳理復(fù)習(xí)課的知識并系統(tǒng)化

知識的梳理是復(fù)習(xí)課的首要任務(wù)，任何類型的復(fù)習(xí)課，都要將所學(xué)的有關(guān)知識進(jìn)行歸納、整理，進(jìn)行縱、橫向聯(lián)系，進(jìn)而優(yōu)化所學(xué)的知識，使其系統(tǒng)化、科學(xué)化。復(fù)習(xí)課知識點往往內(nèi)容較多，關(guān)系復(fù)雜，教師在課上怕浪費時間往往包辦代替，效果卻一般。教師可以在上復(fù)習(xí)課前一天布置一次書面作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)小組的理解來復(fù)習(xí)章節(jié)知識，根據(jù)小組喜好的方式來整理章節(jié)知識，第二天上課時從各小組作業(yè)中挑選一部分 “ 優(yōu)秀作品 ” 進(jìn)行展示、欣賞、交流、評析。一次基礎(chǔ)知識的總結(jié)、比較，就是一次復(fù)習(xí)，不同形式的展示，就有不同的感受，學(xué)生的印象也很深刻。

3. 小組合作講解復(fù)習(xí)課的例題

例題的講解是一節(jié)課的點睛部分，由教師講解容易使學(xué)生產(chǎn)生假知，導(dǎo)致知識與能力的脫節(jié)，學(xué)生一味地聽講，容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。由于復(fù)習(xí)課的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，所以，例題講解這一部分可以交給學(xué)生小組合作完成，教師點撥、評價，讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來。

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，例題需要精心的選拔。選擇綜合性較強(qiáng)的例題，題目設(shè)計到的知識點要盡量覆蓋復(fù)習(xí)的內(nèi)容，有一定的綜合性，能體現(xiàn) “ 通性通法 ” 并注重一題多解、一題多變。還可以將各小組的作業(yè)中易錯的題作為復(fù)習(xí)課的例題，讓學(xué)生糾正。教師平時記錄學(xué)生容易出錯誤的題目及錯誤的原因，復(fù)習(xí)課時從中選擇具有典型性的錯題。先讓學(xué)生思考，小組討論，指出容易出錯的地方，得出結(jié)果。討論過程中，組長負(fù)責(zé)教會學(xué)困生，學(xué)困生不懂的主動提出。討論完畢后，每個小組派一位成員上臺在前后兩個黑板展示小組的成果，小組與小組之間檢查并批改，教師選出其中一組，并由當(dāng)組的“代言人”為全班講解，指出例題易錯的地方，分析錯誤，最后，教師進(jìn)行點撥。

4. 小組合作對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自查

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)包括概念、定理、公理、公式、法則、基礎(chǔ)題、計算題、綜合題等，這些知識，復(fù)習(xí)時重在鞏固和提高，使學(xué)習(xí)過的知識條理化、系統(tǒng)化，在大腦中形成完整的知識結(jié)構(gòu)。要想達(dá)到上述目的，只靠教師在課堂上的總結(jié)復(fù)習(xí)是達(dá)不到的，還要靠學(xué)生對知識進(jìn)行回憶和總結(jié)，進(jìn)行自查。小組通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的回想，檢查知識的學(xué)習(xí)中哪些地方學(xué)得好，哪些地方學(xué)得差，從而找出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)中進(jìn)行再學(xué)習(xí)和再鞏固。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，筆者要求每個小組合作自查5道復(fù)習(xí)重點題，5道易錯題和5道復(fù)習(xí)漏洞題，并作為復(fù)習(xí)的練習(xí)題。自查的練習(xí)題由小組的“批改員”進(jìn)行批改，組員自己訂正。由此，學(xué)生對復(fù)習(xí)的習(xí)題有了興趣，更有深刻的印象，也減輕了教師的工作量，提高了復(fù)習(xí)課的效率。

5. 中考題在復(fù)習(xí)課的滲透，注重數(shù)學(xué)思想的歸納

近幾年的中考試題特別重視突出數(shù)學(xué)思想和方法的考查。在復(fù)習(xí)中，從數(shù)學(xué)思想方法的高度概括、總結(jié)，揭示了一類問題的解題規(guī)律，從而提高了學(xué)生自身的思維品質(zhì)。初中數(shù)學(xué)中常用的基本方法有：配方法、換元法、待定系數(shù)法；數(shù)學(xué)思想有：函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、歸納思想。在復(fù)習(xí)中，教師設(shè)計與復(fù)習(xí)有關(guān)的中考題，有意識、有目的、適時地滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探索數(shù)學(xué)思想并解決相關(guān)問題。

6. 小組自主完成復(fù)習(xí)知識的反饋

教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評價與反饋，認(rèn)為通過教學(xué)評價給予學(xué)生一種成功的體驗或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時的評價與反饋和調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)課后 ，每個小組出一份試卷， 根據(jù)學(xué)生自己所學(xué)的情況，各人的理解進(jìn)行命題，然后小組與小組之間交換完成，并且由組與組之間相互批閱講解，同學(xué)間互相幫助，這不僅有利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

責(zé)任編輯 鄒韻文