[摘 要]審美是美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)和主要手段，是美術(shù)教育的重要特征，審美能力的培養(yǎng)和提高是中小學(xué)生健康成長的重要保障。美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)在廣泛的文化情景中對學(xué)生進行審美教育，形成理想的審美習(xí)慣，提高學(xué)生審美能力 。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué)；文化情景；審美能力

審美，就是審美主體對審美客體進行觀察審視，感受體驗，分析思考而產(chǎn)生的外在和內(nèi)涵的美的領(lǐng)悟判斷，作出評價。提高學(xué)生的審美能力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)和主要目標(biāo)。面對一件美術(shù)作品，無論表現(xiàn)的是風(fēng)景還是人物，往往會被觀者貫之以“像不像”來評價其好于壞，其實這個“像不像”不僅僅是指外在的視覺形象，比例大小結(jié)構(gòu)造型，還有其內(nèi)在的神韻和意境，這個“像不像”其實就是審美的結(jié)果。如何在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美習(xí)慣，提高其審美能力呢？教師可以從以下幾點入手。

一、 引導(dǎo)學(xué)生進入情境，激發(fā)學(xué)生的審美愿望

教師應(yīng)讓學(xué)生在廣泛的文化情景中認(rèn)識美術(shù)，進行審美活動。如校園環(huán)境設(shè)計與布置、黑板報與壁報的編排和設(shè)計、學(xué)生優(yōu)秀成果的展覽以及節(jié)日活動等，都是創(chuàng)建校園文化氛圍優(yōu)化審美環(huán)境的良好舉措。教師可結(jié)合這些校園文化情景和活動來努力提升學(xué)生的審美需求，幫助他們形成良好的審美習(xí)慣，樹立正確的審美理想。

二、 聯(lián)系學(xué)生的生活實際，進行有針對性的教學(xué)

美術(shù)課堂是學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力主要渠道。美術(shù)教材中一些經(jīng)典的有代表意義的美術(shù)作品中體現(xiàn)了藝術(shù)家個人主觀情感與思想內(nèi)涵。尤其是一些表現(xiàn)藝術(shù)家主觀情感與意蘊的作品為審美意趣增加了豐富的內(nèi)涵，如野獸派追求感官的刺激和視覺的強烈對比效果；立體派的塊面分割組合打破了傳統(tǒng)畫面的視覺程序，表現(xiàn)出特有的節(jié)奏與旋律；表現(xiàn)派以近乎瘋狂的扭曲變形的夸張形象給人以心靈的強烈震撼；抽象主義更以一些讓人回味無窮的視覺符號暗示畫家的心路歷程。在中國文人畫中，寫意花鳥畫的氣質(zhì)與神韻，如梅花的傲雪斗寒，菊花的隱逸高潔，竹子的堅貞不屈不凡的節(jié)氣，等等，借物喻人，托物言志，表現(xiàn)了一種視覺上的形象美，更蘊涵著象征人的品格道德之美。以形象潑墨山水畫的意境與氣勢等都追求著意境的表現(xiàn)，這些都是提高學(xué)生審美能力的極佳素材。但是在教學(xué)過程中，教師還是要盡量結(jié)合學(xué)生的生活實際，將美術(shù)知識融匯于中。

例如，在《我愛我家》一畫的教學(xué)時，教師可以學(xué)生最親近、最熟悉的家鄉(xiāng)作為表現(xiàn)的主題，讓學(xué)生體悟和了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情，挖掘家鄉(xiāng)的審美價值。教師再結(jié)合透視知識簡要講解房屋及村落表現(xiàn)技法，然后讓學(xué)生描述家鄉(xiāng)的人文與自然特色，表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，暢想未來的家鄉(xiāng)，設(shè)計未來的家鄉(xiāng)，突出我愛家鄉(xiāng)的主題，體現(xiàn)家鄉(xiāng)文化特色。

三、 多方開展教學(xué)互動，提高學(xué)生的審美能力

美術(shù)實踐活動都有一定的過程，完成一幅好的美術(shù)作品，不僅需要敏銳的觀察力，良好的技法，更需要持之以恒的毅力，是審美需求促使學(xué)生克服困難完成作品。如有的學(xué)生在進行美術(shù)造型表現(xiàn)作業(yè)時，表現(xiàn)不認(rèn)真，隨意畫幾下就耐不住性子了急著要老師批改打分。這時，教師應(yīng)依據(jù)說服學(xué)生再次加工處理，又針對性地提出一些建議和看法，讓他調(diào)整完善，這樣學(xué)生在審美教育中也能得到意志力和注意力的有效鍛煉。

四、充分挖掘教材空間，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的審美價值

審美在美術(shù)教學(xué)中涉及造型表現(xiàn)的各個領(lǐng)域。如對同一個蘋果進行寫生，學(xué)生畫出的蘋果形象各具特色：有的粗獷，有的細膩，有的端莊，有的秀美……這正體現(xiàn)了學(xué)生個體審美發(fā)展的差異性。再如，各種新材料、工藝的利用，制作、設(shè)計的作品都具有形象美和內(nèi)涵美；線條以其粗細曲直輕重緩急的對比變化，表現(xiàn)凝重輕快冷靜熱情等視覺上的信息；色彩的情感性、象征性也十分豐富，如紅色讓人聯(lián)想到鮮血象征著熱情，藍色讓人聯(lián)想到天空與大海具有寧靜悠遠的信息特征，等等。

審美是美術(shù)教育的重要表現(xiàn)，是貫穿美術(shù)課堂的主旋律。教學(xué)要鼓勵學(xué)生積極參與美術(shù)實踐，在傳授美術(shù)知識的同時，通過反復(fù)的審美實踐活動提高學(xué)生的審美能力。在美術(shù)課堂中對學(xué)生進行熏陶感染，對學(xué)生加強審美想像、審美情感、審美意識的培養(yǎng)，推動學(xué)生良好品質(zhì)的發(fā)展、良好性格的形成以及人格的完善，是美術(shù)教育教學(xué)的非常重要的任務(wù)。在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對于提高學(xué)生的整體素質(zhì)有著重要而深遠的意義。

責(zé)任編輯 王凌燕