[摘 要]提高高中歷史教學(xué)的有效性，重在：改變教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式，激活學(xué)生思維；利用研究性學(xué)習(xí)；靈活選擇教學(xué)模式和方法。教師是實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)有效性的主要責(zé)任人，應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間在課堂上有效的互動。

[關(guān)鍵詞]高中歷史教學(xué)；教學(xué)方式；有效性

提高高中歷史教學(xué)的有效性，就是要更正教師過分注重知識的傳授，忽視學(xué)生的創(chuàng)造性和對知識的體驗等做法，改變以往以教師講授為中心、以課堂為中心、以課本為中心的局面，強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間在課堂上有效的互動，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。如何才能提高高中歷史教學(xué)的有效性？

一、改變教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式，激活學(xué)生思維

現(xiàn)行高中歷史教材的部分內(nèi)容設(shè)置深奧而缺乏趣味性，而教學(xué)又易受教材的束縛，因此，我們在教學(xué)中首先應(yīng)緊扣學(xué)生的心理，運用多種教學(xué)手段將更豐富的內(nèi)容引入課堂，通過講故事、看圖片、史料介紹等方式展示更多的歷史現(xiàn)象，把思維的空間留給學(xué)生，讓他們自己去思考，并得出結(jié)論。用聯(lián)系今天講述昨天的方式，結(jié)合時事熱點將歷史課上的前衛(wèi)而具有現(xiàn)代氣息的觀點介紹給學(xué)生，只有這樣，才會使學(xué)生充滿興趣和了解的欲望，才能使歷史課程符合時代的需求。教師對課堂訓(xùn)練進(jìn)行點撥講評時也要講究科學(xué)性和有效性。既不能面面俱到，每條題目都逐一講解，浪費學(xué)生大量時間，也不能僅僅是報答案，不做任何解釋，而應(yīng)當(dāng)對一些共性問題進(jìn)行集中講解，注意分析原因、點撥解題方法，做到舉一反三。在訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，也可讓學(xué)生自己分析，查找原因，培養(yǎng)學(xué)生自我糾錯能力。只有這樣，才能從訓(xùn)練中捕捉信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時彌補，提高訓(xùn)練的有效性。

二、利用研究性學(xué)習(xí)，提高歷史教學(xué)的有效性

研究性學(xué)習(xí)作為一種綜合實踐活動，學(xué)生通過自身實踐活動，加深對相關(guān)學(xué)科的理解和熱愛，加深和拓寬相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高，提高歷史教學(xué)的有效性。研究性學(xué)習(xí)不同于真正的科學(xué)研究，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對研究過程的一種感受和體驗。由于學(xué)生受個人文化知識積累程度的制約，搜尋資料來源也有限，學(xué)生之間必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，將信息資源共享。如在研究“近代中國的中美關(guān)系”時，筆者組織了一個班的學(xué)生來參與。因為近代中國一百多年的歷史，僅幾個學(xué)生無法在短時間內(nèi)搜集到詳備的資料，在確立好課題后，學(xué)生進(jìn)行了分工：一組搜集舊民主主義革命時期的資料，二組搜集新民主主義革命時期的資料，小組長在每個組下面又分設(shè)幾個小組，如二組的三個小組中，A組搜集北洋軍閥統(tǒng)治時期（1912～1927年）資料，B組搜集南京國民政府統(tǒng)治時期（1927～1949年）資料，B組下又有小組分別負(fù)責(zé)“十年對峙時期”（1927～1937年）、抗日戰(zhàn)爭時期（1937～1945年）和解放戰(zhàn)爭時期（1945～1949年）。組員們在厚重的歷史中，翻找著一絲一縷，在浩淼的歷史塵埃中，捕獲著一點一滴。功夫不負(fù)有心人，他們從零碎、散亂的資料中摸到了主線，理順了脈絡(luò)，再次體驗到研究的快樂，提高了教學(xué)的有效性。

三、靈活選擇教學(xué)模式和方法

有效的歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是高效性，所以“高效”就成了選擇歷史教學(xué)模式和方法的首選。要達(dá)到教學(xué)的有效，教師在選擇教學(xué)模式和方法的時候，必須依據(jù)教師自身優(yōu)點給予判斷，以長補短。內(nèi)容決定著模式和方法采用的效果。如在講授“戰(zhàn)國時期百家爭鳴”這一節(jié)時，實踐證明效果最好的教學(xué)方法是辯論法。教師先將戰(zhàn)國時期的背景及各自的觀點以材料的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生分以下幾個角度去辯論諸子的思想：1.最受中下層人民關(guān)注的派別；2.最被統(tǒng)治者看中的派別；3.對我國封建社會影響最深遠(yuǎn)的派別。通過這種形式，絕大多數(shù)學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，它既培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力，又發(fā)展了學(xué)生的辯論能力，而且對知識的記憶和運用的效果極好。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使我們的課堂教學(xué)在過程的實施、情境的創(chuàng)設(shè)、知識的遷移、問題的拓展、活動的安排、練習(xí)的設(shè)計等多個環(huán)節(jié)上，始終處于內(nèi)容鮮活化、過程活動化、問題探究化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化的良好狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生從多個層面主動參與學(xué)習(xí)全過程，這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)。

總之，教師是實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)有效性的主要責(zé)任人，有效教學(xué)交給教師的是一片極富有創(chuàng)造性的空間。學(xué)生在有效的歷史學(xué)習(xí)中，是對生活的一種體驗，不會感覺學(xué)習(xí)上的壓力，所學(xué)所思都是學(xué)生所需要的、實用的。我們廣大教師應(yīng)積極探討及實踐高中歷史教學(xué)的有效性，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯 如 水