[摘 要] 初中思想品德課注重品德教育的特點(diǎn)使它在學(xué)校教育中起著重要的作用，擔(dān)負(fù)著中學(xué)德育的重要任務(wù)，教師如果能巧妙地運(yùn)用課本上的知識(shí)，就可以幫助學(xué)生形成良好人格、培養(yǎng)高尚道德以及樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

[關(guān)鍵詞]思想品德；初中生；教育

“三觀”就是人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。世界觀、人生觀和價(jià)值觀三者是統(tǒng)一的：有什么樣的世界觀就有什么樣的人生觀，有什么樣的人生觀就有什么樣的價(jià)值觀。

初中學(xué)生正處在生理、心理和智力飛速發(fā)展的黃金時(shí)期，處于這個(gè)階段的學(xué)生有兩個(gè)特點(diǎn)：一是叛逆性，突出表現(xiàn)為既向往成熟又偏于幼稚的思想狀態(tài)；二是可塑性，在叛逆的同時(shí)又極度渴望心靈中出現(xiàn)“英雄式”的偶像。初中思想品德課的本身任務(wù)和初中學(xué)生的這兩個(gè)特點(diǎn)決定了初中思想品德課程必須找到一個(gè)合理的切入點(diǎn)，提升思想品德課教育效果。

一、探尋教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)導(dǎo)入“三觀”

首先，必須對(duì)初中思想品德課的整體有著深刻地把握和了解?？v觀思想品德課的教材，我們大概可以將其分成三個(gè)漸進(jìn)的教育過(guò)程：七年級(jí)階段主要注重學(xué)生自身的養(yǎng)成教育，著重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和世界觀初識(shí)；八年級(jí)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容有所深化，逐漸深入到學(xué)生人生觀的培養(yǎng)和構(gòu)建；九年級(jí)階段在初中二年級(jí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，力求初步形成學(xué)生的價(jià)值觀。初中思想品德課的三個(gè)漸進(jìn)的教育過(guò)程基本上與初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求相適應(yīng)，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。我們必須依據(jù)教材的特點(diǎn)，靈活地選擇授課的方法和技巧。

二、構(gòu)建教學(xué)模式，健全人格融入“三觀”

根據(jù)青少年身心發(fā)展的階段特征來(lái)設(shè)置思想品德課的教學(xué)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人格培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的重要前提。世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，可以寓于教學(xué)過(guò)程之中，也應(yīng)該是中學(xué)思想品德課的教學(xué)重點(diǎn)。實(shí)踐證明，忽視“三觀”教育，忽視教育目標(biāo)的層次性和青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)，不可能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。而如果教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，沒有明確的塑造青少年健全人格的意識(shí)，教學(xué)過(guò)程的展開也不能突出人格培養(yǎng)的特色，那么思想品德課教學(xué)的人格塑造功能就不能充分發(fā)揮出來(lái)。思想品德課要實(shí)現(xiàn)人格培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教師要努力把思想品德課的教學(xué)活動(dòng)同學(xué)校社會(huì)開展的一系列課外德育活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。這樣就會(huì)形成對(duì)青少年的人格發(fā)展產(chǎn)生重大影響的“合力”，獲得良好的教學(xué)效果。如果思想品德課教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，缺乏時(shí)代感和針對(duì)性，就不可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力和感染力。

三、講究教學(xué)方法，品德意識(shí)深入“三觀”

發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。中學(xué)思想品德課的教學(xué)要改變教師在課堂上灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，可以選擇形象生動(dòng)，貼近社會(huì)的現(xiàn)實(shí)事例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，給他們廣闊的空間，組織學(xué)生走向社會(huì)收集、整理資料。通過(guò)接觸和了解，讓他們談各自的看法，使學(xué)生在討論、交流中明辨是非。

采用“直觀教學(xué)法”，注重青少年的心理引導(dǎo)。思想品德課教學(xué)要影響青少年的心理發(fā)展，引導(dǎo)他們形成健全的人格，就要力求避免單純的抽象論述。在教學(xué)實(shí)踐中要盡可能使用多媒體、圖片、幻燈、影視、實(shí)物等教學(xué)輔助手段，尤其要注意運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)做人道理的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師要著眼于人格教育，點(diǎn)評(píng)講解作畫龍點(diǎn)睛式的引導(dǎo)學(xué)生就此展開議論，以收到事半功倍的效果。

注重社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。社會(huì)生活的實(shí)踐可以鍛煉一個(gè)人良好的思想品德和心理素質(zhì)，而且今天我們的教育對(duì)象大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們普遍缺乏自理能力、學(xué)習(xí)毅力、心理承受力。所以強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)尤為重要，思想品德課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該突出社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該占到課時(shí)的一定比例。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以開闊學(xué)生視野，鍛煉吃苦能力，磨練性格，加深對(duì)社會(huì)的了解。

中學(xué)思想品德課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)健全人格為目標(biāo)的素質(zhì)教育，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷地探索，不斷地深化教學(xué)改革，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式等。只要我們堅(jiān)定不移按照確定的教學(xué)目標(biāo)努力實(shí)踐，思想品德課就能對(duì)青少年身心的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響力，引導(dǎo)他們逐步形成健全的人格特征。健全青少年人格的主要教育渠道就會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中逐步完善，達(dá)到對(duì)青少年人格培養(yǎng)的目的。思想品德課的素質(zhì)教育功能就會(huì)得到充分發(fā)揮。

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