[摘 要]我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策以來(lái)，大多夫婦只生一個(gè)孩子，這就形成了一種6∶1的家庭教育格局。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)，造成幼兒在性格發(fā)育中形成自私狹隘、孤僻等不良性格，但這個(gè)時(shí)期的幼兒心理有著很大的可塑造性。很多家長(zhǎng)認(rèn)為當(dāng)孩子走進(jìn)幼兒園后，矯正孩子不良性格的責(zé)任就落到了幼兒園老師身上。其實(shí)，光靠幼兒園老師單方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓家長(zhǎng)參與到幼兒園教育中來(lái)，可以實(shí)現(xiàn)幼兒園教育和家庭教育良性互動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]家長(zhǎng)參與；幼兒園教育；家庭教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”而幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)就在于充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育。

一、讓家長(zhǎng)參與到幼兒園教育中來(lái)的重要意義

1984年美國(guó)幼教協(xié)會(huì)頒布的《高質(zhì)量，早期教育標(biāo)準(zhǔn)》指出：“幼兒與家庭關(guān)系密切，唯有認(rèn)識(shí)到家庭對(duì)孩子發(fā)展的重要性，并與家長(zhǎng)有效合作，共商教育對(duì)策，才能使教育適應(yīng)孩子的需要。”因此，家長(zhǎng)積極參與到幼兒園教育中來(lái)已經(jīng)成為幼教發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。

1.有利于教師和家長(zhǎng)全面深入地了解幼兒。家長(zhǎng)參與的過(guò)程中，家長(zhǎng)不僅可以了解幼兒園的教育情況，還可以了解自己孩子在幼兒園中的表現(xiàn)、和同伴相處情況、日常愛(ài)好；幼兒園教師則可以通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通和交流，了解幼兒在家的種種行為、問(wèn)題和需要。此外，幼兒園也能夠向家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)膫魇谝恍┛茖W(xué)的、正確的幼教方法，糾正家長(zhǎng)在家庭教育中存在的不科學(xué)的東西，讓家長(zhǎng)們針對(duì)幼兒不同的特點(diǎn)，制訂出相應(yīng)的教育方法，讓幼兒園的教育延伸到家庭，家庭教育滲透到課堂上來(lái)。這樣教師和家長(zhǎng)就可以更深入準(zhǔn)確地了解幼兒，提高教育的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

2.有利于教師和家長(zhǎng)一起制訂一個(gè)共同目標(biāo)。幼兒園的工作有很多方面需要家長(zhǎng)的配合。比如剛剛進(jìn)入幼兒園的孩子，他們?cè)诩依锼械某浴⒑?、拉、撒、都有家長(zhǎng)全部替代，很多孩子的自理能力都比較差，這時(shí)老師就要培養(yǎng)孩子的自理能力，教他們自己吃飯、自己穿衣、收拾玩具等。但是大部分孩子一回到家，家長(zhǎng)又包辦了一切，幫助孩子穿衣、喂飯，整理玩具，這樣就嚴(yán)重阻礙了孩子自理能力的提高，導(dǎo)致教師在幼兒園里做出的努力起不到任何作用。因此，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園教育中來(lái)，和教師一起制訂一個(gè)共同目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)家園共育。

二、讓家長(zhǎng)參與到幼兒園教育中來(lái)的有效措施

近年來(lái)，我國(guó)幼兒園在家長(zhǎng)與教師、家庭和幼兒園的聯(lián)系工作上做過(guò)一些努力和嘗試，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但由于起步較晚，對(duì)家長(zhǎng)參與幼兒園教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方式等方面的研究還不太完善，家長(zhǎng)參與的范圍也都很有限。在借鑒國(guó)外已有的教育經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)幼兒園教育的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)把家長(zhǎng)參與停留在每學(xué)期召開(kāi)一兩次家長(zhǎng)會(huì)，已是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。幼兒園必須以積極主動(dòng)地姿態(tài)、鼓勵(lì)吸引、組織安排家長(zhǎng)參與，使之規(guī)范化、制度化。具體做法可以通過(guò)下面一些方式：

1.樹(shù)立“以幼兒發(fā)展為本”的觀念?！坝變航逃l(fā)展為本”的觀念并不等同于“我只要教好孩子就行了”的觀念，要讓家長(zhǎng)關(guān)注整個(gè)大教育，知道幼兒園是幼兒教育的主導(dǎo)機(jī)構(gòu)，把幼兒園教育看做是培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)人才的一項(xiàng)重要事業(yè)。幼兒園教師也要用科學(xué)的幼兒教育觀念和方法引導(dǎo)家長(zhǎng)，改變家長(zhǎng)急于求成的教育期望?？梢酝ㄟ^(guò)信函、面談、家訪、講座等形式幫助家長(zhǎng)樹(shù)立“以幼兒發(fā)展為本”的教育觀念。

2.提高服務(wù)意識(shí)，端正服務(wù)態(tài)度。提高服務(wù)意識(shí)，端正服務(wù)態(tài)度的關(guān)鍵是教師要擺脫過(guò)去高高在上、絕對(duì)權(quán)威的態(tài)度，要從一名服務(wù)者的角度去考慮家長(zhǎng)的需求和對(duì)孩子的期望，為家長(zhǎng)提供服務(wù)。例如，有些家長(zhǎng)時(shí)間忙，晚來(lái)接孩子的時(shí)候，作為教師就要安頓好孩子；對(duì)于一些性格孤僻的孩子，教師就要在平時(shí)的生活中對(duì)他們多加留意，給與特別的關(guān)心和照顧；在家長(zhǎng)到學(xué)校參加一些活動(dòng)時(shí)，教師要為家長(zhǎng)準(zhǔn)備好水和杯子；在安排幼兒園的一些需要家長(zhǎng)參加的活動(dòng)時(shí)，要充分考慮某些家長(zhǎng)的工作時(shí)間等等。教師要以一個(gè)服務(wù)者的身份，盡快發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的需要，盡可能地滿足家長(zhǎng)正確合理的需求。只有這樣，才能讓家長(zhǎng)感受到親切感，積極主動(dòng)地配合學(xué)校教育工作，家園共育才能變得更加和諧。

責(zé)任編輯 沁 硯