[摘 要]教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活入手，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。讓學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)的樂趣，構(gòu)建一個(gè)生動活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性，從而打造精品課堂。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；生活實(shí)踐；數(shù)學(xué)樂趣

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)生動活潑、主動和富有個(gè)性的過程。應(yīng)該讓數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，只有回歸生活的數(shù)學(xué)才更具活力，更具生命力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生用所學(xué)知識去解決日常生活中的實(shí)際問題。

一、生活化的情境，感受生活

數(shù)學(xué)教材內(nèi)容往往比較抽象，概括性較高，單純?yōu)閷W(xué)而去學(xué)數(shù)學(xué)，會讓學(xué)生感覺枯燥，乏味。因此，教師應(yīng)利用學(xué)生對生活中各種事物的好奇心來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)中，選用學(xué)生所熟悉的生活實(shí)例作為研究對象，從學(xué)生感興趣的日常生活中的實(shí)例入手，才能使學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)。設(shè)置引人入勝的懸念，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，學(xué)習(xí)與生活相互聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，先出示一則校園招領(lǐng)啟事：今在校園內(nèi)拾到人民幣若干元，請失者與五（1）班班長聯(lián)系。這時(shí)，讓學(xué)生討論這個(gè)“若干元”表示多少錢，有的猜五元，有的猜十元等?！暗降资嵌嗌馘X呢，能不能概括出來呢？”教師接著再提出這個(gè)問題，讓學(xué)生自然而然地想到可以用x、y或n等字母中的任意一個(gè)來表示，這樣就順利地突破了教學(xué)難點(diǎn)，又很巧妙地導(dǎo)入了新知識，更重要的是通過討論“若干元”表示多少錢，讓學(xué)生體驗(yàn)到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

二、生活化的語言，貼近生活

同一堂課，每個(gè)學(xué)生的接受程度不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，需要教師具備良好的語言藝術(shù)。因此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在教學(xué)“人民幣”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)模擬小超市，讓學(xué)生拿著學(xué)具中的人民幣來進(jìn)行購物活動。教師可提出問題：你需要購買什么？價(jià)格是多少？你要付多少錢？可以怎樣付錢？需要找回多少錢？如此貼近生活的語言，不僅能讓學(xué)生沉浸在愉悅的課堂氛圍中，還能讓他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣的提問與回答的過程，不僅促使學(xué)生對知識的理解更加深刻，而且也鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并用學(xué)到的知識，解決生活中的實(shí)際問題。

三、生活化的問題，體驗(yàn)生活

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識融入現(xiàn)實(shí)生活，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

如教學(xué)“數(shù)對”一課，教師快速報(bào)出諸如“第七列第四行”這樣的位置，讓學(xué)生記下來，連續(xù)說出6個(gè)后，很多學(xué)生都反饋這種方式很繁瑣。繼而，教師順勢導(dǎo)出數(shù)對的記法，讓學(xué)生感知數(shù)對可以快速、清楚、準(zhǔn)確地表示出位置。

四、生活化的應(yīng)用，回歸生活

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，就是要把學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，引導(dǎo)學(xué)生解決身邊的數(shù)學(xué)問題，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松，而且能較好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會到數(shù)學(xué)的奧秘，感受數(shù)學(xué)的樂趣。如在學(xué)習(xí)了“三角形的特性”后，讓學(xué)生利用“三角形的穩(wěn)定性”去修理班上的桌椅板凳。學(xué)習(xí)了“搭配問題”后，愛美的學(xué)生一個(gè)星期都穿戴不同的衣服到校。

總之，教師要將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，將書本知識活學(xué)活用，使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。要讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、趣味化，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。

責(zé)任編輯 滿令怡