[摘 要]面對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)弱點及困難，教師應(yīng)認(rèn)真專研教材，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；要與學(xué)生關(guān)系處理融洽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

[關(guān)鍵詞]后進(jìn)生；提高效率；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

一、認(rèn)真鉆研教材，選擇教學(xué)方法

針對一些后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際情況，教師可采取長計劃、短安排、急需先補、重點詳補的做法。講新課時，先補習(xí)與本課有聯(lián)系的基礎(chǔ)知識。例如，教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，先復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法。教學(xué)千米、噸的認(rèn)識時，先補充克與千克，米、分米、厘米、毫米的認(rèn)識。又如，結(jié)合常見數(shù)量關(guān)系給后進(jìn)生補充一些一步應(yīng)用題和兩步應(yīng)用題，為后面學(xué)習(xí)三步應(yīng)用題奠定良好的基礎(chǔ)。就這樣把后進(jìn)生原來未掌握的一些知識分散穿插到各單元、各章節(jié)的教學(xué)中并逐步加以彌補，使學(xué)生學(xué)以致用，知識及時得到鞏固。從而既提高了后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識，又為學(xué)習(xí)新知識掃除了數(shù)學(xué)障礙。

面對后進(jìn)生理解能力較差的特點，教師在處理教學(xué)重點、難點時，應(yīng)注意適當(dāng)開展過渡環(huán)節(jié)，增加臺階，減緩陂度，以便后進(jìn)生拾級而上。例如，兩位數(shù)除多位數(shù)，把除數(shù)四舍五入成整十?dāng)?shù)試商，有時需要調(diào)商，這是一個教學(xué)難點。為了讓學(xué)生理解調(diào)商的規(guī)律，在授課前，教師可有意識地安排一組被除數(shù)相同的口算題，并通過板書，引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出結(jié)論。作了這樣的鋪墊之后，新授中再次出現(xiàn)需要調(diào)商的情況時，學(xué)生就比較容易理解。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

例如，在教學(xué)長方體、正方體、圓柱體及球體的初步認(rèn)識時，筆者讓學(xué)生收集各種長方體和正方體的紙盒，還指導(dǎo)他們用橡皮泥搓成球體，讓他們通過看、想、搓、摸等活動來總結(jié)這些幾何形體的特點。在總結(jié)球體的特點時，有的學(xué)生說：“球體的表面很光滑、沒有棱、角，可以滾動。”也有的學(xué)生說：“圓片豎起來也可以滾動?！睘榱思右詤^(qū)別，筆者讓學(xué)生再仔細(xì)觀察圓片和圓球的滾動，使他們從中發(fā)現(xiàn)：圓片只能在一條直線上滾動，而圓球可以向四面八方滾動。通過看看、比比，學(xué)生們對這些幾何形體的特點就留下了比較深刻的印象。

再如，在教學(xué)長方體、正方形的面積計算時，教師引導(dǎo)學(xué)生們計算自己的課桌面積，教室地面、書本封面的面積。學(xué)習(xí)面積單位時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)丈量、計算校園的占地面積，還可利用外出春游的大好時機，帶上皮尺讓學(xué)生量大橋的長與寬，計算出橋的面積。這些活動使學(xué)生把學(xué)到的知識和實踐有機結(jié)合起來，在運用中加以鞏固，并初步看到了數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用，同時地激發(fā)和提高了學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。

三、融洽師生感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)對后進(jìn)生公平對待，給予關(guān)愛與關(guān)注，并通過各種途徑摸清他們致差的原因，盡量多和學(xué)生接觸，了解他們的特點和愛好，然后采取相應(yīng)的措施，進(jìn)行針對性強的教育。比如，為了克服學(xué)生的自卑感，教師可讓他們找同等水平的同學(xué)進(jìn)行競賽，比一比誰進(jìn)步比較快。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步教師應(yīng)及時加以肯定和表揚。此外，教師還應(yīng)時常與學(xué)生交流溝通，從中了解他們對當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容理解了多少，掌握得如何，以便及時對下一步的教學(xué)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。漸漸地，這些后進(jìn)生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)成績、數(shù)學(xué)能力都有不同程度的提高。

總之，教師備課時應(yīng)更多地想到這些后進(jìn)生，上課時更多地關(guān)注他們，巡視輔導(dǎo)時優(yōu)先照顧他們，必要時對他們的作業(yè)當(dāng)面批改，及時指導(dǎo)他們訂正。實踐證明，堅持直觀教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生整體優(yōu)秀率、縮小學(xué)生之間差距的有效方法。

責(zé)任編輯 晴 天