[摘 要]在物理學(xué)習(xí)與探究過程中，學(xué)生會(huì)碰到很多的困難。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生克服重重困難，最終得出結(jié)論，那種成就感是任何東西無法取代的。情感態(tài)度與價(jià)值觀得到充分的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都十分有利。

[關(guān)鍵詞]物理；自主學(xué)習(xí)；必要性

目前，隨著物理新課程改革的不斷深入進(jìn)行，農(nóng)村物理教師逐漸改變了傳統(tǒng)的只重視結(jié)果不重視過程的教學(xué)方式。但由于受到傳統(tǒng)教育的影響，目前的物理課堂很難立刻扭轉(zhuǎn)到自主學(xué)習(xí)探究的新型教學(xué)模式。

一、實(shí)施自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果教師把學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的東西都一手包辦了，學(xué)生就只有豎起耳朵聽的份了。一些物理知識(shí)規(guī)律的確有些枯燥無味，如果不結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)和演示探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性減退，學(xué)習(xí)效果不明顯。況且學(xué)生個(gè)體之間具有明顯的差異性。事實(shí)已經(jīng)證明：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是彌補(bǔ)其學(xué)習(xí)個(gè)體差異的最佳途徑。所以，教師只有大膽讓學(xué)生不斷嘗試，在失敗中汲取教訓(xùn)，自己探索出物理規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)才有意義，才符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。學(xué)生只有在這種自主學(xué)習(xí)中，才有可能全面發(fā)展自己的主體性，成為完整的學(xué)生，從而為個(gè)體的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

從課堂教學(xué)改革的角度看，自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生個(gè)體具有極大的優(yōu)越性。這體現(xiàn)在：它適應(yīng)學(xué)生喜歡獨(dú)立活動(dòng)的心理需求，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立性、積極性、主動(dòng)性等良好心理品質(zhì)的發(fā)展；讓學(xué)生更好地體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力；有效地破除“滿堂灌”“抱著走”式的傳統(tǒng)教學(xué)格局，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的提高，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、實(shí)施自主學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)效率

有些課堂教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生原本就缺少學(xué)習(xí)興趣，以教為本的教法使之越顯蒼白。沒有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程是枯燥的、粗放的、沒效率的。只有提倡以生為本，使教學(xué)過程成為教師指導(dǎo)下，指向一定教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)生為中心，由學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，開展多種形式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生思維才能活起來。讓動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手成為學(xué)生的內(nèi)在要求，才能提高教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的效率，才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)多方面的功能。 我們知道，當(dāng)人的大腦主動(dòng)地去探索新知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)激發(fā)一些情緒，而且大腦一般最好的記憶時(shí)刻，都是在大腦激發(fā)出一個(gè)非常高的情緒的時(shí)刻，其記憶系統(tǒng)才能打開。因此，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)激發(fā)出極大的熱情，理解能力增強(qiáng)。反之，有的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，本來一個(gè)小時(shí)的作業(yè)，花了三個(gè)小時(shí)。這種情況下的學(xué)習(xí)，學(xué)生就沒有激情，沒興趣，大腦輸入的知識(shí)都暫存在短期記憶系統(tǒng)里，過了一兩天就忘記了。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是擺在教育者面前一個(gè)更為迫切的任務(wù)，而課堂教學(xué)又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場， 教師創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂，就是創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，營造民主和諧氛圍；設(shè)計(jì)物理問題情境，積極主動(dòng)獵取知識(shí)；倡導(dǎo)相互合作交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；融入日常生活實(shí)際，提供操作動(dòng)手機(jī)會(huì)。

三、實(shí)施自主學(xué)習(xí)有利于實(shí)現(xiàn)物理課程改革的目標(biāo)

廣大物理教師都知道，物理課程改革的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀。傳統(tǒng)教學(xué)方式也能實(shí)現(xiàn)部分知識(shí)與技能，甚至所謂的方法與過程，但這些灌輸式的知識(shí)與技能只是紙上談兵，沒有什么大的用處，也許應(yīng)付考試有點(diǎn)用處。經(jīng)?？匆姾枚噙@樣的學(xué)生，電學(xué)學(xué)得很好，但在實(shí)際生活中，他們連燈泡都不敢換，家里的保險(xiǎn)絲斷了都不知道，而考試中類似的題目卻做得很流暢。這是理論和實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。只做得來電學(xué)題目，卻解決不了實(shí)際電學(xué)問題，這樣的知識(shí)學(xué)來有什么用。而通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)所獲取的知識(shí)與技能，不僅掌握了方法，還體驗(yàn)了探究的全過程，在生活中就知道有計(jì)劃有步驟地操作。這樣得到的知識(shí)和方法通常是不會(huì)忘記，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到提高。更為難能可貴的是，在探究過程中會(huì)碰到很多的困難，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生克服重重困難，最終得出結(jié)論，那種成就感是任何東西無法取代的。情感態(tài)度與價(jià)值觀得到充分的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作將是十分有利的。

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