[摘 要]語(yǔ)言的基礎(chǔ)就是詞匯，詞匯教學(xué)的好壞直接決定了小學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)好詞匯，最有效的方法就是加強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；詞匯；趣味教學(xué)

語(yǔ)言的基礎(chǔ)就是詞匯。詞匯教學(xué)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力有著積極的意義和作用?？梢哉f(shuō)，詞匯教學(xué)的好壞直接決定了小學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展。而要讓學(xué)生學(xué)好詞匯，最有效的方法就是加強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性。

一、開(kāi)展活動(dòng)，提升趣味

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教材中的詞匯部分，多借助于鮮活的話題、真實(shí)的情境、有趣的畫(huà)面等呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，必須結(jié)合詞本身的涵義，并投入到詞匯具體的情境中，才能真正地理解和掌握詞匯。因而，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生置身于真實(shí)的活動(dòng)情境之中，用情景交融這種有趣的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)好詞匯。

在顏色類單詞的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小小魔術(shù)師”情景。在課程開(kāi)始之前，準(zhǔn)備好所要用的道具。課堂一開(kāi)始，教師可以采用提問(wèn)的方式集中學(xué)生的注意力，課堂上可以提問(wèn)：同學(xué)們喜歡魔術(shù)嗎，你們最熟悉的魔術(shù)有哪些等。在教師提出這幾個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生們開(kāi)始紛紛舉手回答問(wèn)題。待回答完之后，教師可接著問(wèn)：“那同學(xué)們想不想看老師給大家變個(gè)魔術(shù)？”這時(shí)候，學(xué)生們的眼神里已經(jīng)充滿期待。教師適時(shí)拿出在課前就準(zhǔn)備好的道具，在試管中放入紅色的顏料水，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“知道這個(gè)顏色用英語(yǔ)怎么讀嗎？”教師將“紅色”的單詞red寫(xiě)到黑板上，并帶學(xué)生反復(fù)朗讀：“red—red—red”。教師按同樣的方式教學(xué)生拼讀“黃色”的單詞：“yellow—yellow—yellow”。讀后教師可跟學(xué)生們說(shuō)：“老師能利用這兩個(gè)顏色變出一個(gè)同學(xué)們都很喜歡的顏色。”教師往紅色試管里吹了一口氣，同時(shí)將黃色試管的水倒入紅色試管，來(lái)回上下震蕩幾下，問(wèn)：“同學(xué)們，現(xiàn)在試管的水是什么顏色？”學(xué)生齊聲回答道：“橙色！”這時(shí)教師再次帶著學(xué)生朗讀：“orange—orange—orange。”最后，教師還可以放手讓學(xué)生自己動(dòng)手去探索“變色”的奧秘。

二、合理游戲，增強(qiáng)趣味

小學(xué)生還是孩子，而孩子的天性就是喜歡玩。那么，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，如果適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些孩子喜歡的游戲活動(dòng)，創(chuàng)造出接近現(xiàn)實(shí)的生活情景等，肯定能有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)apple，banana，lemon，mango，peach等水果類英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可和學(xué)生們玩“摸一摸、聞一聞，猜一猜”的游戲。教師在課前準(zhǔn)備一個(gè)裝滿各種水果的小黑箱，在黑板上寫(xiě)出黑箱里所有的水果的單詞，教學(xué)生認(rèn)識(shí)并拼讀這些單詞，然后給他們時(shí)間熟記這些單詞。游戲開(kāi)始時(shí)，將黑板上的單詞擦干凈，每個(gè)參加游戲的學(xué)生，用一個(gè)事先準(zhǔn)備好的眼罩將眼睛蒙上；然后，從箱子里摸出一個(gè)水果，讓學(xué)生通過(guò)“摸”、“聞”、“猜”的方式把水果的英文說(shuō)出來(lái)；接著，由該參加游戲的學(xué)生指定另一個(gè)學(xué)生分辨對(duì)錯(cuò)；最后，由全班學(xué)生分辨前兩個(gè)學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，依次輪流，通過(guò)全班互動(dòng)參與的辦法，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑姓莆彰糠N水果的英文。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，增強(qiáng)趣味

學(xué)習(xí)詞匯的目的是為了學(xué)好語(yǔ)言，而學(xué)好語(yǔ)言是為了能運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行人與人之間的交流，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的終極目的就是為了能夠說(shuō)一口漂亮流利的英語(yǔ)。那么，為什么不把詞匯的學(xué)習(xí)融入到我們的語(yǔ)言中來(lái)呢？應(yīng)該說(shuō)，所有語(yǔ)言都是在“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)掌握的，英語(yǔ)也不例外。

在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)教學(xué)生學(xué)唱歌曲來(lái)對(duì)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)季節(jié)一課的單詞時(shí)，教師可以教學(xué)生演唱這首歌曲：“Spring，spring，spring，It’s green and warm green and warm，green and warm；Summer，summer，summer，It’s red and hot，red and hot，red and hot；Autumn，autumn，autumn，It’s golden and cool，golden and cool，golden and cool；Winter，winter，winter，It’s white and cold，white and cold，white and cold.Season，season，season，There are four seasons.” 優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，歡樂(lè)愉快的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)注意力，更使學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)鞏固了這些詞匯。

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