[摘 要]課文預(yù)習(xí)是學(xué)生對教師尚未講授的知識內(nèi)容獨(dú)立學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程，即學(xué)生運(yùn)用舊知自學(xué)新知的一種探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)內(nèi)容，明確預(yù)習(xí)要求，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，保證預(yù)習(xí)時(shí)間，檢查預(yù)習(xí)情況，注重學(xué)生的語文預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；課文預(yù)習(xí)；培養(yǎng)能力

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)方法，對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對于教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)等都具有非常重要的意義。

一、教給預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

1.教給學(xué)生預(yù)習(xí)的一般步驟。預(yù)習(xí)步驟的訓(xùn)練，就是以讀書為主線的讀書步驟的訓(xùn)練。為此，教師應(yīng)要求學(xué)生每預(yù)習(xí)一篇課文，做到“四讀”：一是初讀課文，了解課文大意；二是再讀課文，劃出生字新詞，利用工具書掃除字詞障礙；三是默讀課文，具體感知內(nèi)容；四是細(xì)讀課文，深入理解課文中心，提出疑難問題。

2.上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給預(yù)習(xí)方法。要進(jìn)行預(yù)習(xí)，沒有一定的方法是不行的。教師可用一兩篇課文作例子，引導(dǎo)學(xué)生一起預(yù)習(xí)，教給他們利用字典釋詞的方法，尋章摘句理解句子的方法；怎樣抓住關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容的方法；劃分段落層次歸納段意的方法；概括中心思想的方法；思考問題和質(zhì)疑問難的方法等。

3.養(yǎng)成持之以恒的預(yù)習(xí)方法。一是教師每提出一項(xiàng)要求，都要在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，以形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。如要求學(xué)生查字典，就要對學(xué)生進(jìn)行查字典的訓(xùn)練，訓(xùn)練其計(jì)算速度。在班上開展查字典比賽等活動(dòng)，激發(fā)他們查字典的興趣，并培養(yǎng)成習(xí)慣；二是把預(yù)習(xí)的一般要求編印成“預(yù)習(xí)筆記”發(fā)給學(xué)生，讓他們逐項(xiàng)去完成；三是從低年級起要求預(yù)習(xí)。

二、根據(jù)具體情況，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容

預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作。教師準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容及各知識間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住其中的重點(diǎn)，確定預(yù)習(xí)所需要解決的問題，切忌主次不分。還要根據(jù)教材的要求和小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)要難易適度、分量適中，避免給學(xué)生造成過重的負(fù)擔(dān)。

不同的年級預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。低年級應(yīng)側(cè)重字詞句及弄清三者之間的關(guān)系，中年級應(yīng)側(cè)重段落和層次及字詞句段的組合關(guān)系，高年級學(xué)生應(yīng)側(cè)重篇章結(jié)構(gòu)及單項(xiàng)讀寫重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

不同的課型預(yù)習(xí)的要求也應(yīng)有所不同。一類課文只要求一般了解就行了，有關(guān)文中的雙基訓(xùn)練應(yīng)在教師講讀教學(xué)中解決；二類課文除了要求掌握生字詞外，應(yīng)對課文內(nèi)容有基本的理解，對課文形式有粗略的認(rèn)知；三類課文要求掌握課文的中心與內(nèi)容，并弄清文章的重點(diǎn)及訓(xùn)練目的。預(yù)習(xí)難度應(yīng)逐類加深。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容除考慮年級特點(diǎn)和課型特點(diǎn)外，也要注意學(xué)生的知識水平，接受能力和思維的復(fù)雜程度，進(jìn)行綜合平衡；注意整體性原則，做到整體局部相互兼顧。

三、制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確預(yù)習(xí)要求

布置預(yù)習(xí)需要有目標(biāo)，才能有的放矢，達(dá)到預(yù)期的目的。筆者在教學(xué)過程中制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)是：首先，以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，不要求過高；其次，從整體著眼，即從語文雙基、思想品德教育、一般發(fā)展和學(xué)習(xí)方法四個(gè)方面全盤考慮；再次，從實(shí)際出發(fā)，一是教材實(shí)際，二是學(xué)生實(shí)際；最后，便于檢測，目標(biāo)要定得具體，盡可能使用動(dòng)詞性短語敘述，以便通過學(xué)生的作業(yè)檢驗(yàn)是否達(dá)標(biāo)。

四、保證預(yù)習(xí)時(shí)間，提高預(yù)習(xí)效果

保證預(yù)習(xí)時(shí)間，是提高預(yù)習(xí)效果的前提。因此，把預(yù)習(xí)納入課堂是解決時(shí)間問題的最好辦法。由于小學(xué)生自制力較差，需要在教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)下，堅(jiān)持預(yù)習(xí)，逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)應(yīng)保證學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間，留足教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、了解學(xué)生實(shí)際的時(shí)間；教師還可發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，作好教學(xué)預(yù)測，掌握反饋信息，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，使教學(xué)真正解決學(xué)生中普遍存在的問題，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

五、檢查預(yù)習(xí)情況，掌握反饋信息

檢查是教師了解預(yù)習(xí)情況的一種手段。教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)臋z測手段進(jìn)行檢測。這樣便于掌握反饋信息，抓住普遍存在的問題，在課堂教學(xué)中重點(diǎn)突破；可以激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，逐步使他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

責(zé)任編輯 滿令怡