[摘 要]興趣是最好的老師，只要幼兒有了興趣，那他一定會主動的、積極的去參與他喜歡的事情，并且收到一定的成效。在對幼兒早期閱讀習慣的培養(yǎng)中，應(yīng)培養(yǎng)學生對圖書的喜愛與興趣，把書、把閱讀變成他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，讓書成為他們真正的朋友?/p>

[關(guān)鍵詞]興趣；早期閱讀；閱讀環(huán)境；問題情境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能?！迸d趣可以使學習不成為一種負擔，用幼兒發(fā)自內(nèi)心的學習積極性來鼓勵他們開展閱讀活動，通過培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習慣，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。早期閱讀是什么？筆者認為是培養(yǎng)學生對圖書的喜愛與興趣，是把書、把閱讀變成孩子日常生活的一部分，讓她成為孩子真正的朋友。一旦孩子和書、閱讀交上朋友，不僅能拓寬他們的知識面，促進其思維的發(fā)展，而且能提高他們的語言表達能力，陶冶情操。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

閱讀是一種求知行為，也是一種享受。創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的環(huán)境、氛圍是極其重要的。教師可以從幼兒的閱讀興趣和需要出發(fā)，在班中設(shè)置閱讀區(qū)，將閱讀區(qū)設(shè)在教室中比較安靜的角落，在四周還有繪畫制作的圖示，提醒大家閱讀區(qū)應(yīng)該遵守的常規(guī)，營造出安靜的閱讀氛圍，使讀書的學生不受干擾，充分享受閱讀的樂趣。這樣的一種環(huán)境氛圍，隱性地、溫馨地提醒每一個來閱讀區(qū)的學生進行閱讀活動時要養(yǎng)成的好習慣，更加專心于閱讀活動。在創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境的過程中，豐富班級閱讀區(qū)的圖書也是主要的方面。教師應(yīng)該運用多種方法，如一起裝飾閱讀區(qū)的墻飾，制作閱讀習慣的圖示卡，打扮圖書架，建立圖書修補區(qū)，看見破損圖書幫老師一起修補等活動，讓幼兒從小認識到自己是班集體的主人，讓他們自動自發(fā)地愿意豐富閱讀區(qū)的圖書，這樣的過程也是從另一個角度激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。筆者班上每月都會讓幼兒帶一些書和小朋友們分享。并讓他們知道書更多了，這樣大家就能看到各種各樣好看的書了，他們和同伴交換看書，懂得了分享的快樂。

二、選擇適宜的、優(yōu)秀的讀本

選擇好的材料是讓學生愛上早期閱讀的基礎(chǔ)。要選擇貼近幼兒生活，易于幼兒理解的閱讀材料，適宜的閱讀材料可以使幼兒把閱讀活動和良好的情緒體驗聯(lián)系在一起，在閱讀過程中滿足好奇心和求知欲，從而使他們逐步愛上閱讀，使閱讀成為他們的一種需要，一種習慣，使之終生受益。

首先，讀本選擇的內(nèi)容要貼近幼兒的生活，符合幼兒的經(jīng)驗和需要，易于被幼兒理解。針對幼兒不同個性，教師應(yīng)盡量選擇那些與教學主題有關(guān)的書，使幼兒能利用已有的知識和經(jīng)驗輔助閱讀理解，同時通過閱讀來鞏固他們學到的內(nèi)容。筆者班上是分享閱讀特色班，我們使用了分享閱讀和分級閱讀兩套教材。教材中的故事是幼兒生活中可能發(fā)生的事，也是他們經(jīng)常喜歡想象的情形，這樣幼兒就容易理解、產(chǎn)生共鳴，也更愿意去讀。如故事《今天穿什么》《應(yīng)該怎么做》等。

此外，用幼兒本人的親身經(jīng)歷自制的讀本是一個相當不錯的自主閱讀選擇材料。在分級閱讀《應(yīng)該怎么做》的體驗性活動中，家長將孩子在家的體驗行為用照片和DV形式記錄下來，并自制成讀本，起到了良好的閱讀和教育效果。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，賦予角色意識

筆者經(jīng)常通過問題的創(chuàng)設(shè)來制造一定的懸念，將幼兒的注意引入一種與問題有關(guān)的情境中。如閱讀《今天穿什么》這本繪本，教師先給出問題，“美麗的小姑娘今天要去跳舞和運動，可應(yīng)該穿什么衣服呢？”如《小熊生病了》的故事：“小兔來到好朋友小熊家邀請它一塊出去玩，可小熊卻生病了，小兔是怎樣幫助小熊的呢？如果你是小兔，你又會怎么做呢？” 引導幼兒關(guān)注圖書，讓幼兒自己翻書，尋求答案，閱讀內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)問題情境要注意問題小而具體，有趣或特別，以吸引幼兒傾聽教師講述書中的故事。

四、開展多種形式的繪本閱讀活動

在早期閱讀活動中，無論多么生動形象的閱讀材料，要是重復單一呆板的呈現(xiàn)方式與組織形式，幼兒很快會對活動失去興趣。因此，輔以圖夾文、卡片、動畫、多媒體等不同手段，采用集體、小組、區(qū)域、自由閱讀等形式，以游戲、對應(yīng)、表演、拼圖、講述等多種呈現(xiàn)方式，激發(fā)幼兒閱讀興趣。幼兒在不斷變化的情景中會始終饒有趣味地投入早期閱讀活動。當幼兒的創(chuàng)造火花開始迸發(fā)時，僅有語言表達是不夠的，借助于美術(shù)、音樂、表演、制作手段讓幼兒動手做，參與演講，最能發(fā)揮幼兒的積極性，創(chuàng)造性。

責任編輯 王凌燕