[摘 要]教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的過(guò)程。教是為了不教，教師的教是為學(xué)服務(wù)的，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體。教師要讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，需創(chuàng)造寬松和諧的氣氛和環(huán)境，使學(xué)生自我駕馭開(kāi)發(fā)潛能。

[關(guān)鍵詞]對(duì)話；展示；領(lǐng)悟；語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文教學(xué)課堂要變“一言堂”為“群言堂”，成為師生交流對(duì)話的一個(gè)“平臺(tái)”。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！苯處煹慕淌菫閷W(xué)服務(wù)的，學(xué)生畢竟是課堂學(xué)習(xí)的主體。為此，筆者進(jìn)行過(guò)一些實(shí)踐性的探討，主要環(huán)節(jié)是“對(duì)話”“展示”“領(lǐng)悟”。具體做法是：分組討論→小組提出共性問(wèn)題→班內(nèi)展示→班內(nèi)同學(xué)自主解決→教師點(diǎn)撥。下面以《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、對(duì)話環(huán)節(jié)

文本對(duì)話。讓學(xué)生首先在文本中找出有關(guān)刻畫王熙鳳的語(yǔ)句段落，要求仔細(xì)地閱讀文本，抓住自己最有感觸的語(yǔ)句，形成表述性的文字。有的學(xué)生輕聲讀細(xì)揣摩，有的邊想邊在書頁(yè)上做旁批，還有的模仿文中人物的動(dòng)作邊演示邊思索。

生生對(duì)話。分成小組，讓學(xué)生將自己的自主學(xué)習(xí)的成果在組內(nèi)講給同學(xué)聽(tīng)，征得其他人的意見(jiàn)，如有不同意見(jiàn)，可在班內(nèi)提出，并且小范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了“查漏補(bǔ)缺”。比如，一學(xué)生就王熙鳳剛出場(chǎng)的描寫進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，“她人還沒(méi)到，但聲音已經(jīng)到了”，由此可以看出她在賈府地位的特殊，因?yàn)橘Z府是公侯之家，禮制森嚴(yán)，大家都斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整，她卻可這樣“放誕無(wú)禮”。另一生接著說(shuō)：“你們還記得《故鄉(xiāng)》楊二嫂出場(chǎng)嗎？‘哈！這模樣！胡子這么長(zhǎng)了’一種尖利的怪叫聲突然大叫起來(lái)?？梢钥闯鰲疃┑摹趴v兇暴’。這兩種寫法是‘異曲同工’吧！”又有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)說(shuō)：“看來(lái)《紅樓夢(mèng)》的影響是很深遠(yuǎn)的，連魯迅這樣的作家也仿效過(guò)。”全組人聽(tīng)后受益匪淺。

師生對(duì)話。在分析中，學(xué)生們也有困惑。如在分析外貌時(shí)，作者為什么會(huì)把王這樣來(lái)描寫：“丹鳳眼，柳葉眉，原是很美的，而曹雪芹卻偏偏把美麗的丹鳳眼配以三角，讓秀氣的柳葉眉高吊兩梢，這就不盡美了吧？”學(xué)生認(rèn)為她就長(zhǎng)那樣吧。這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)他們從小說(shuō)的虛構(gòu)性以及小說(shuō)中“雜取種種人，合成一個(gè)人”的寫法入手來(lái)分析。曹雪芹之所以這樣來(lái)寫是依據(jù)古書上的“麻衣相”法，“三角眼，吊梢眉”乃是狡黠、狠毒、性巧、通變、邪淫之相。曹雪芹不一定真迷信相法，但他把王熙鳳的眉眼寫成這般形狀，借以揭示王熙鳳的性格為人：美艷的外表下包藏著一顆奸詐、冷酷、陰毒的靈魂。外貌與人物的性格命運(yùn)有著必然的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)了借對(duì)外貌描寫分析完成對(duì)人物形象的揭示，突破了難點(diǎn)，理解這層意思，全賴“師生對(duì)話”。

二、展示環(huán)節(jié)

1.寫王熙鳳的出場(chǎng)。未見(jiàn)其人，先聞其聲?！拔襾?lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！彪y怪黛玉納罕，覺(jué)得與周圍人的“斂聲屏氣”相比，實(shí)在是“放誕無(wú)禮”，正說(shuō)明她在賈府的特殊身份和地位。再通過(guò)賈母介紹，更證明了這一點(diǎn)“他是我們這里的有名的波皮破落戶”“你就叫她鳳辣子就是了”?！袄献孀凇蹦軌蛴眠@樣戲謔的語(yǔ)言與之談笑，除了說(shuō)明她性格波辣之外，更說(shuō)明她是深受賈母寵愛(ài)的特殊人物。

2.繪其肖像。包括服飾、容貌，可見(jiàn)其刁鉆狡黠。

3.見(jiàn)黛玉。先是恭維“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了”，“用帕拭淚”可是聽(tīng)到老祖宗笑著阻止，忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢！我一見(jiàn)了妹妹，一心都在她身上……忘了老祖宗，該打，該打！”她的言談、舉止，則寫出她的隨風(fēng)使舵，忽笑忽哭，忽悲忽喜，處處逢迎討好，博取賈母歡心，借以鞏固自己的權(quán)勢(shì)，顯示其丑惡的內(nèi)心世界。又從表面上是對(duì)黛玉的褒獎(jiǎng)，實(shí)際上是對(duì)賈母的恭維，同時(shí)又照顧到三姐妹，可見(jiàn)王熙鳳的“八面玲瓏”。在時(shí)間推移中，學(xué)生們又再次認(rèn)真研讀文本，找其中相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行分析、歸納，真正實(shí)現(xiàn)了“文本對(duì)話”。學(xué)生們一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出以及其他同學(xué)的解決，實(shí)現(xiàn)了“生生對(duì)話”，課堂氣氛異?；钴S。

三、領(lǐng)悟

教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)，探究和感悟。在剛才學(xué)生們展示的基礎(chǔ)上分析人物形象的問(wèn)題，學(xué)生們結(jié)合剛才自己的思考，逐漸得出結(jié)論。這樣，從語(yǔ)言，動(dòng)作，外貌，神態(tài)上去思考和分析，這也達(dá)到了由感性到理性認(rèn)識(shí)的目的，同時(shí)也完成了課堂目標(biāo)。

在課后反思中，筆者逐漸意識(shí)到：要變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)。在人格、知識(shí)上同教者平等對(duì)話，達(dá)到心理開(kāi)放、自由，主動(dòng)性和能動(dòng)性得以充分發(fā)揮；學(xué)生為了能夠適時(shí)、準(zhǔn)確地指誤，不但要積極參與，還要認(rèn)真思考，學(xué)習(xí)效率必定會(huì)高；課堂充滿濃厚的民主氣氛和探討氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

責(zé)任編輯 王凌燕