[摘 要]發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，有利于提高學(xué)生解決問題的能力。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，教師須在課前、課中、課外全過程下工夫，心中有學(xué)生，處處尊重學(xué)生。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；學(xué)生主體性；自主學(xué)習(xí)時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也受到了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)注重結(jié)論而忽視了知識(shí)的形成過程，學(xué)生解決問題的能力不能得到有效提高，因而必須轉(zhuǎn)變。教學(xué)應(yīng)突出“學(xué)”在教學(xué)中的地位，也就是要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性作用。這是新課程的理念，也是有效課堂所要追求的目標(biāo)之一。

一、課前備課做到“心中有教材，更有學(xué)生”

每位教師進(jìn)入課堂前，都要首先弄清楚本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)以及所要運(yùn)用的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式三個(gè)維度的內(nèi)容。除此之外，教師還要清楚這節(jié)課如何運(yùn)用展示、檢測(cè)和評(píng)價(jià)等多種方式去促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如展示哪些材料、哪些觀點(diǎn)，用何種方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)學(xué)生課堂中可能出現(xiàn)的情況如何應(yīng)對(duì)，如何評(píng)價(jià)，等等。這就要求教師在鉆研教材的同時(shí)，頭腦中始終要有學(xué)生，應(yīng)時(shí)時(shí)思考：學(xué)生原有基礎(chǔ)如何？他們對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識(shí)水平怎樣？他們能接受嗎？簡(jiǎn)單說來，就是在頭腦中帶著學(xué)生的實(shí)際水平去鉆研、處理教材去備課，才能在課堂上為學(xué)生的主體性發(fā)揮創(chuàng)造條件。

二、在課堂教學(xué)中喚醒、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者。只有學(xué)生參與到了教學(xué)活動(dòng)中，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性，有效提高教學(xué)效率。作為課堂的組織者，教師要清楚自己的職責(zé)所在。講課是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)的魅力不僅在于傳授知識(shí)，而在于傳授知識(shí)的那個(gè)前提——你的學(xué)生被你喚醒，受到了激勵(lì)，得到了鼓舞——從而參與到課堂中主動(dòng)去學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，我們要把學(xué)生當(dāng)做主體性的個(gè)體，尊重其人格，淡化對(duì)學(xué)生的強(qiáng)制和約束，更多地給予啟發(fā)、誘導(dǎo)和鼓勵(lì)。對(duì)此，筆者認(rèn)為兩個(gè)環(huán)節(jié)值得注意。

1.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景

在思想政治教育的課堂上，情景教學(xué)有著特別的意義。我們的學(xué)科理論性強(qiáng)，而要堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合就要在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)上花一番心思。例如，筆者在講《弘揚(yáng)民族精神》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，播放了校園里有些學(xué)生的不雅表現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)“民族精神我弘揚(yáng)”的深刻意義及責(zé)任感。這樣的教學(xué)情境顯得很自然很親切，學(xué)生能很好地參與到課堂中來，這是自主學(xué)習(xí)的開始，也是教師順利引導(dǎo)的前提。

2.巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生潛能

如何提問才能激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的興趣，讓他們?cè)谡n堂上爭(zhēng)先恐后“跳起來”，有所悟有所收獲，這是我經(jīng)常思考問題。提的問題不能過于簡(jiǎn)單隨意，要結(jié)合這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找準(zhǔn)能誘發(fā)他們興趣點(diǎn)來設(shè)問。這樣的提問既不能高不可攀，讓學(xué)生回答不出來陷入尷尬境地，也不能讓學(xué)生輕而易舉地得到答案，喪失挑戰(zhàn)性。有人說過，要把知識(shí)的果子放在學(xué)生跳一跳才能夠得著的位置，非常有道理。“跳起來”——開動(dòng)腦筋積極思考后得到“桃子”（結(jié)果）是一件身心愉悅的事情，這個(gè)過程中能使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮。另外，在提問的過程中教師要面向全體學(xué)生，不能忽視了差生，否則會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。因此還應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置不同層次的問題，采用不同的提問方式，變換不同的角度，讓每位學(xué)生都能在課堂上找到自信。

三、構(gòu)建良好師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧課堂

思想政治課堂區(qū)別于其他課堂的至關(guān)重要的一點(diǎn)，是它的德育功能：除了讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，高中政治教育在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀上也起著重要作用。而要達(dá)到形塑學(xué)生的目標(biāo)，離不開學(xué)生的主動(dòng)投入。在傳統(tǒng)的“講授—接受”教學(xué)模式下，不可能讓學(xué)生真正參與到課堂中來，是典型的“交而不往”，不能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，德育目標(biāo)更不能如愿以償?shù)膶?shí)現(xiàn)?！坝H其師，信其道”，道出了師生關(guān)系的重要性。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯更是認(rèn)為，教育的全部奧秘就在于尊重學(xué)生。尊重學(xué)生，才能從學(xué)生的立場(chǎng)去思考問題；重視學(xué)生的內(nèi)心感受，師生之間才能平等地、真誠(chéng)地交往，形成朋友似的關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺進(jìn)步。

責(zé)任編輯 袁海波