[摘 要]初中歷史教學涉及實施素質教育的內容非常豐富，因此，教師要采取靈活多樣的教學方法，緊密結合教材內容，深入挖掘德育素材，去逐步實施素質教育的任務。

[關鍵詞]歷史；教學；素質教育在初中歷史教學中，教師必須針對初中學生的年齡、心理特征，幫助他們了解祖國的大好河山、悠久歷史、燦爛文化、優(yōu)良傳統(tǒng)，了解全面建設小康社會的偉大成就和改革開放給社會主義現(xiàn)代化建設進程中帶來的新變化，把歷史、今天和未來有機結合起來，從中初步認識我國的經濟、政治、文化在世界的地位和作用。

一、尊重學生的求知欲

如何把人類的實踐活動和時代的反思，利用課堂傳授給學生？如一個教師沒有淵博的知識和靈活、生動的方法，那教學是靜態(tài)的。靜態(tài)教學要轉變?yōu)閯討B(tài)教學，關鍵在尊重學生的求知欲，重視實踐能力——歷史課就是通過各種媒體和社會活動能讓學生學會思考中國的過去、今天和未來，世界的過去、今天和未來。人文科學有無窮的吸引力，隨著學生年齡的增長，他們關心人文世界的興趣往往高于對自然科學的興趣。他們想了解國內的政治、經濟情況和國際的重大歷史事件，而歷史教學正是可以縱貫古今，橫跨過去和未來，向學生展示人類社會發(fā)展規(guī)律；能通過提出問題、尋找答案的途徑，挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的世界觀和人生觀。學生在思索尋求答案過程中，肯定會有偏激或錯誤的觀點，教師要加以引導，而不應挫傷他們參與課堂說辯論的積極性，給他們的思維行為潑冷水。如三國時代的重要人物劉備、關羽、張飛、諸葛亮等都深受學生們崇拜，曹操卻令他們討厭。這是因為受漫畫、小說以及民間故事的影響。這說明學生在認知過程中，需要引導。成功的教學對學生的思維行為不以指責，而是利用發(fā)散思維，從不同角度把他們的觀點引入到歷史背景中去思考，讓他們有肯定和修正自己觀點的能力。師生之間也有愉快的情感溝通和智慧交流，在這種溝通和交流中，教師和學生的思維向廣度和深度延展，從課堂教學向社會生活延伸。這樣，歷史教學就尊重了孩子的求知欲，也使教師有探索教學的積極性和創(chuàng)造性，認真研究教材。

二、重視對學生人文主義教育

眾所周知，歷史教學是進行人文主義教育最好的教材。學生通過朝代更替、古今對照、中外對比而挖掘人類歷史發(fā)展規(guī)律，守護人類的精神材富，從而追求真理，培養(yǎng)崇高的理想和精神。通過對事件的分析，學生產生對生命、民族、國家的熱愛。如在講授《巴黎和會》一節(jié)時，教師應指明在巴黎和會上英法等國不顧中國曾對德宣戰(zhàn)、派15萬華工赴歐洲、是戰(zhàn)勝國之一等事實，藐視中國人民的意愿，竟然在和會上決定把德國在中國攫取的修鐵路、開礦辦廠等特權轉讓給日本，這就激起了全中國人民的強烈反抗，在國內掀起了反帝反封建的“五四”愛國運動。在教學中，讓學生回憶“五四”運動的情況，讓學生補充、評價，即可增強學生對“五四”運動史實的記憶，也可使他們受到愛國主義的教育，從而對當今的強權政策、霸權主義有所了解；讓學生學會思考各帝國主義國家憑借自己的經濟實力，以自己國家的利益來主導世界，激起他們?yōu)檎衽d國家而從小努力學習的愿望。

三、讓學生學會做人

一個學生將來能否成功，很大程度上取決于教師能不能適應現(xiàn)代社會歷史教學。教師要努力營造活潑、靈活、民主的課堂氣氛，讓孩子有參與討論、辯論的意識，在爭議過程中形成自己的觀點。如在討論《第三世界對外國經濟侵略的反抗》一節(jié)時，有學生認為第三世界的國家已經獨立，而有學生則認為政治上獨立還不算完全的獨立。在學生爭議中，教師應引導學生傾聽、注意、重視他人的觀點，在吸納別人意見過程中充實、完善自己的觀點，使之符合客觀實際。如果學生在課堂中用自己的意見壓制別人，或附和教師，或弄虛作假，人云亦云，這樣下去，勢必影響孩子的身心健康發(fā)展。

歷史的進程紛繁復雜，歷史知識更是無窮無盡，而學生的時間和精力有限。因此，培養(yǎng)能力比學習掌握知識更重要。

責任編輯 一 覺