[摘 要]音樂課一直被當(dāng)成是副課，不被重視，尤其是在畢業(yè)班，幾乎是另類課。但隨著素質(zhì)教育的深入，音樂教學(xué)也進(jìn)行了調(diào)整。在探究自主課堂的同時，把幽默當(dāng)成音樂教學(xué)符號，每堂課的幽默應(yīng)用將讓教學(xué)有序有趣、有味有效。

[關(guān)鍵詞]音樂課；素質(zhì)；幽默；教學(xué)把幽默當(dāng)成音樂教學(xué)符號，不僅傳承了我國音樂教學(xué)的瑰麗技法，而且有拓展了自主課堂的創(chuàng)新空間和興趣之源。運(yùn)用幽默作為音樂課的特色符號，跟學(xué)生的純真心靈旋律相吻合。這樣的音樂，聲波蕩漾，心光瀲滟。

一、教唱時用幽默激趣

高中生喜歡唱歌。教學(xué)唱歌，是高中音樂課的重頭戲。不過，需要加以注意的是應(yīng)選擇一些適合高中生唱、符合高中校園唱、有時代感的歌曲，這些才是真正符合目前高中音樂教學(xué)的。教唱時，宜用幽默方式。這也是音樂課受學(xué)生歡迎的原因之一。一般來說，新穎獨(dú)特、詼諧別致的課堂語言會受到學(xué)生的親睞。于是，筆者在課堂上大膽使用這種幽默符號。把每個學(xué)生的名字、性別、愛好、希望等，都編成歌曲。每次演唱，學(xué)生們都拍手稱贊。有些學(xué)生高興地站到了講臺，與教師擁抱。這點(diǎn)證明，學(xué)生是喜歡幽默的，不僅給課堂送去了快樂，還給學(xué)生的心靈提供了創(chuàng)新機(jī)緣和實(shí)踐機(jī)會。用幽默激趣，學(xué)生很輕松、愉快、滿足。教師也很順當(dāng)、利落、灑脫，真的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的享受教育的特點(diǎn)。

二、 學(xué)唱時用幽默激勵

課改后，由于注重關(guān)注學(xué)生個體、關(guān)注生命教育等，很容易被人受到一種強(qiáng)制的壓抑感。為了讓學(xué)生們體驗(yàn)到音樂的快樂和輕松，筆者開設(shè)了“自助課”“自由課”“自愿課”。這種分設(shè)，不是希望學(xué)生少上課，而是一種激勵機(jī)制，有利于學(xué)生發(fā)揮自己的特長和個性，施展自己的才華。在課改后，一些學(xué)生大膽使用自己欣賞的音樂活動方式。從學(xué)生們自主參與課堂的實(shí)際看，效果比想象的好。筆者引導(dǎo)的時候分了層次進(jìn)行。第一層是起步，激勵學(xué)生小組試唱。第二層是發(fā)展，激勵學(xué)生創(chuàng)新。第三層是展示，激勵有特色和個性的學(xué)生展示自己的成就。這也是一個小循環(huán)。一般每個學(xué)生都有一次，而且還記錄了成長軌跡，作為初學(xué)唱歌的檔案。

鏡頭一：學(xué)生李俊自告奮勇，上臺演唱《秋天不回來》。同學(xué)們笑他自戀。結(jié)果，學(xué)唱不成，反生氣。

點(diǎn)評：教師就要用幽默語言，評價該事件。這是一次思想教育的好時機(jī)。筆者說 ：“李俊愛的是秋天，累累果實(shí)，成熟豐收。誰不愛？縱然有自然成分，也比夜郎自大要強(qiáng)得多。此處省略一萬個字?！?/p>

鏡頭二：學(xué)生吳庸手拄拐杖，學(xué)唱《霸王別姬》。引得滿堂嘲諷。有人笑：“吳庸可惜呀，不是霸王?！庇腥苏f：“吳庸在地，霸王在天?！?/p>

點(diǎn)評：教師不能遷就學(xué)生。筆者即席來一段：“唱起霸王，想起吳庸。人無完人，吳庸有種?！睂W(xué)生聽吧，都不好做聲，靜待下文。

鏡頭三：學(xué)生黃平學(xué)李玉剛，唱起《紅樓夢》。結(jié)果學(xué)一段就磕磣。全班嘩然。一個女生干脆說：“黃平是最美李玉剛?！?/p>

點(diǎn)評：這樣的場面，這樣的尷尬。筆者同情黃平。同時，對學(xué)生們的嘲諷也要打打插邊球。當(dāng)時，筆者也肯定了黃平。并對他說：“只要信心足，未來就是福?！?/p>

教師對學(xué)生學(xué)唱的不足，當(dāng)然不要去傷害，而要激勵。要注意三點(diǎn)：一是防弄虛作假，提倡公平公開。二是要放虛情假意，提倡真情實(shí)感。三是防身心傷害，提倡真誠相助。

互動時，用幽默激情。音樂課不像文化課，多讀多背。而要多互動練唱。高中學(xué)生有自己的個性和膽識。在教唱活動前，教師不能輕率、處理要更多關(guān)注課堂的過程和學(xué)唱細(xì)節(jié)。要多一點(diǎn)細(xì)心，多一點(diǎn)留心，多一點(diǎn)熱心，多一點(diǎn)誠心，多一點(diǎn)真心，多一點(diǎn)愛心。做好課前備課，做實(shí)課堂講解，做活課中氣氛。因?yàn)橐魳氛n體現(xiàn)了人心美，人情美，人性美。鼓勵互動，既是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新個性和展示自我的良好習(xí)慣，又是鼓勵學(xué)生探究問題，發(fā)現(xiàn)問題。

總之，教師要從音樂課實(shí)際出發(fā)，抓住每一個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，充分借助幽默的獨(dú)特作用，激發(fā)學(xué)生愛音樂的美好性情，增強(qiáng)學(xué)生對音樂美的新認(rèn)識，從而關(guān)注自己的生命價值和幸福追求。

責(zé)任編輯 王凌燕