[摘 要]有效提問(wèn)有益于優(yōu)質(zhì)課堂的創(chuàng)建。通過(guò)有效提問(wèn)能使教師引導(dǎo)教學(xué)，突出教材學(xué)習(xí)重點(diǎn)；能促進(jìn)學(xué)生理解，給予學(xué)生思維扶手；診斷教學(xué)，促使學(xué)生全面理解數(shù)學(xué)知識(shí)；并且?guī)椭鷮W(xué)生自發(fā)思考，提高學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]有效提問(wèn)；理解；優(yōu)質(zhì)課堂一、有效提問(wèn)對(duì)教師的作用

教師的課堂提問(wèn)有利于學(xué)生主動(dòng)求知，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更積極有效；有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是創(chuàng)造能力；有利于教師掌握學(xué)情，使教學(xué)更有針對(duì)性。

1.引導(dǎo)教學(xué)，突出教材學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課堂提問(wèn)是影響課堂教學(xué)的重要因素，一個(gè)指向性強(qiáng)的問(wèn)題可以立刻規(guī)范學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。課堂中教師若提出有針對(duì)性的問(wèn)題能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)師生互動(dòng)來(lái)驗(yàn)證自己的見(jiàn)解，解決原有的問(wèn)題，學(xué)習(xí)的積極性提高。

2.促進(jìn)理解，給予學(xué)生思維扶手。提問(wèn)要問(wèn)關(guān)鍵處，問(wèn)在知識(shí)的要點(diǎn)上，才能啟迪學(xué)生的思維，疏通學(xué)生的思路。教師要善用有效提問(wèn)引起學(xué)生豐富的聯(lián)想、猜想，運(yùn)用知識(shí)正確引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.診斷教學(xué)，促使學(xué)生全面理解。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，往往會(huì)片面和零亂。教師要適時(shí)地設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)鏈，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。如在教學(xué)“倒數(shù)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生二、有效提問(wèn)對(duì)學(xué)生的作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并且學(xué)生更應(yīng)該是提出問(wèn)題的主人。每個(gè)人都會(huì)關(guān)注自己提出的問(wèn)題，學(xué)生解決自己提出的問(wèn)題，會(huì)比解決教師提出的問(wèn)題更有積極性，思維也會(huì)更有創(chuàng)造性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的提問(wèn)能力。教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行有效地研究，解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

案有疑問(wèn)，覺(jué)得乙說(shuō)的很有道理，這時(shí)教師可鼓勵(lì)甲對(duì)乙進(jìn)行提問(wèn)，產(chǎn)生交流：

甲：“計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)為什么要通分呢？”

乙：“因?yàn)橥ǚ忠院?，分母就變得相同了，我們學(xué)過(guò)同分母分?jǐn)?shù)的加減法。”

甲：“為什么分母相同了，就可以相加減呢？分母不同為什么不能相加減？”

乙沉默。教師適時(shí)介入，出示可解決疑問(wèn)的類似題型，讓學(xué)生再次進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)計(jì)算，學(xué)生們明白了：上面這幾道題目中，單位相同時(shí)可以直接計(jì)算，單位不同時(shí)，要先化成相同單位，然后再進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)要通分，這是因?yàn)橥ǚ忠院?，分母?huì)變得相同，也就是把分?jǐn)?shù)單位變成相同，分?jǐn)?shù)單位相同了才能計(jì)算。

學(xué)生就這樣通過(guò)提出問(wèn)題、回答問(wèn)題、再提出問(wèn)題……理解了知識(shí)要點(diǎn)，掌握了提問(wèn)方法。

總之，要落實(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力這一目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師必須提高課堂提問(wèn)技能，以有效提問(wèn)點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，激發(fā)他們的求知欲望，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題提供橋梁和階梯。

責(zé)任編輯 滿令怡