[摘 要]在數(shù)學(xué)教學(xué)中，心理學(xué)具有廣泛的應(yīng)用。教師只有掌握了心理學(xué)的相關(guān)原理并對學(xué)生進行心理指導(dǎo)，糾正其消極心理，通過鼓勵學(xué)生增強其自信心，才能有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 心理指導(dǎo)；數(shù)學(xué)；教學(xué)農(nóng)村初中學(xué)生普遍存在的問題是基礎(chǔ)較差，八年級后很難保持以前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的熱情與自信。在三年的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生會因為遇到挫折，又沒能及時克服，逐漸形成對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼、自卑、厭學(xué)等消極心理，從而一步步地成為數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如能及時、準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理特點，對學(xué)生進行心理指導(dǎo)，必能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績的穩(wěn)步提高。

一 、及時進行心理指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺性的直接原因，它不僅使學(xué)生渴望獲得知識和技能，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)活動中始終伴隨著愉快的情緒體驗，這將促使他們產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平，利用新穎的、靈活多樣的、富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，化難為易，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有意識地選用難度適中的測試卷，讓學(xué)生一開始就能體驗到“我也是能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的”。這樣，學(xué)生在符合本人能力水平的活動中獲得成功的可能性增大，從而產(chǎn)生滿足感，同時伴有愉快的情緒體驗，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的欲望。如果學(xué)生體驗到的是失敗，則會產(chǎn)生焦慮、自卑，以至學(xué)習(xí)興趣低落，從而削弱學(xué)習(xí)動機。因此，教師在教學(xué)中要善于解析知識點之間的聯(lián)系，注意解析解題思路，通過同類題型的比較、歸納、綜合，從而把課本習(xí)題引申、拓展變化，展示給學(xué)生一個新的思維空間，變死板的知識傳授為猜想、探究的過程。

二、適時糾正恐懼、自卑、自負(fù)等消極心理

數(shù)學(xué)學(xué)科有很強的嚴(yán)謹(jǐn)性和高度的抽象性，越是高年級，學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化越嚴(yán)重，許多學(xué)生七、八年級時數(shù)學(xué)成績還不錯，但到了九年級數(shù)學(xué)成績就掉下一大截。經(jīng)過調(diào)查表明，造成數(shù)學(xué)成績退步的根源在于“后進生”極易產(chǎn)生自卑與厭學(xué)心理，而成績優(yōu)異的學(xué)生易產(chǎn)生自負(fù)心理。有的學(xué)生由于連續(xù)兩三次數(shù)學(xué)考試成績不理想就會逐漸形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自卑心理。這時，教師要及時找到學(xué)生一起分析造成考試成績不理想的原因，告知他們要自我突破心理障礙。同時，在平時教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生作合理的思考、探究，讓他們在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗。并適時地對他們的進步給予肯定性的評價，幫助他們重新建立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。自卑不好，自負(fù)亦然。因此，教師應(yīng)及時洞察學(xué)生存在的消極心理因素，并加以正確引導(dǎo)、糾正。這樣學(xué)生才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高數(shù)學(xué)成績。

三、有效激勵，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心理

自信是做好許多事情的必備心理，表揚能夠促進自信心理的建立?！案腥诵恼?，莫先乎情”，同樣一個“好”可以說得平淡如水，讓人感到有勉強應(yīng)付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你是發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師的評價應(yīng)注重感情投入，即用簡短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎，尤其是對一些“后進生”的評價更需要注意傾注感情，讓他們真切地感受到老師是發(fā)自內(nèi)心地表揚他們。然而，對學(xué)生過于頻繁與廉價的表揚，不但意義不大，有時甚至?xí)鸱醋饔谩Ｒ虼?，激勵要以事實說話。如：“你的想法很獨特，看來你是個愛動腦筋的好孩子?！边@樣的評價肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，也為全班提供了學(xué)習(xí)的榜樣，具有鮮明的導(dǎo)向性?？傊?，教師要善于從課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生各具特點的閃光點，從而加以點撥引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極奮進的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，心理因素是影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的一個重要方面，在平時教學(xué)中，面對學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問題，教師如能靈活、及時地運用心理干預(yù)手段，進行心理診斷與調(diào)適，必能促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

責(zé)任