[摘 要]豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，無論是創(chuàng)造想象還是再造想象，既可提高學(xué)生作文水平，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在平時的教學(xué)中，應(yīng)著力挖掘課程資源，創(chuàng)設(shè)想象的情境，搭建想象的平臺，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為學(xué)生的作文提供想象的空間。

[關(guān)鍵詞]作文；想象；資源愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的源泉?！必S富的想象是創(chuàng)造的翅膀，無論是創(chuàng)造想象還是再造想象，既可提高學(xué)生作文水平，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、訓(xùn)練生動的語言表達(dá)

豐富的想象同有聲有色的語言是分不開的，語言的描繪不僅可以給學(xué)生的想象提供間接的材料，而且對想象力的展開起著引導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。作者的、教師的與學(xué)生自己的準(zhǔn)確、形象、生動的語言，是發(fā)展兒童想象力的重要因素。例如，一位老師在教《春雨》一課時，是這樣引導(dǎo)學(xué)生的。課前，先讓學(xué)生邊默讀課文邊聯(lián)想生活中所見過的春雨飄落的情景，設(shè)計(jì)問題：1.春雨落下來時的聲音及樣子是怎樣的？2.它給樹木、莊稼、青蛙帶來什么變化？3.小朋友頂著春雨在干什么？他們?yōu)槭裁催@樣做？當(dāng)學(xué)生經(jīng)過默讀與思考，說出“春天的小雨不停地下，發(fā)出輕輕的沙沙聲，飄飄灑灑，落在臉上有一種涼絲絲的感覺”時，就讓學(xué)生把第一小節(jié)輕輕地吟誦出來。教師在一旁提示：春雨沙沙，細(xì)如牛毛，飄飄灑灑。那聲音既突出了疊詞的情韻，又增加了語言的形象性和生動性，把人帶入了一個細(xì)雨蒙蒙的境界。這時，教師抓住學(xué)生入情入境的思緒，讓學(xué)生閉上眼睛，幻覺般地想象春雨落在了哪些地方，所到之處景物有什么變化。學(xué)生聯(lián)想的空間擴(kuò)大了，有的說：“看到雨落在了田野、池塘?！边€有的說看到了桃花、柳芽、莊稼和青蛙。接著，教師讓學(xué)生一遍又一遍朗讀，一次又一次體味。在朗讀中感受到了文中語言的精妙，感受到了作者對大自然的熱愛和對春天的向往。這樣，把作者的感情融入自己的心中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，為今后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

二、利用教材中的插圖啟發(fā)學(xué)生想象

在觀察中啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，能使觀察插上翅膀?！坝^古今于須臾，撫四海于一瞬”“籠天地于行內(nèi)，挫萬物于筆端”，可獲得更加充實(shí)豐富的感受，更加廣闊而深刻的意境。如教學(xué)看圖寫話《聰明的公雞》時，可每幅圖都先設(shè)計(jì)一些簡單的問題，再進(jìn)行提高訓(xùn)練。如圖一，可先讓學(xué)生看看說說：圖上畫的是什么地方？公雞到那里去干什么？狐貍在干什么？讓學(xué)生都弄清圖意后，再進(jìn)行提高訓(xùn)練：公雞怎樣到草地上去的？狐貍是怎樣跟在公雞后面的？要求學(xué)生發(fā)揮想象力，運(yùn)用不同的詞語，把圖意表達(dá)具體。結(jié)果，說公雞怎樣到草地上時，學(xué)生用了“高高興興、開開心心、大搖大擺”等詞語，說狐貍怎樣跟在公雞后面時，運(yùn)用了“偷偷地、悄悄地、躡手躡腳”等詞語。在看圖三時，讓學(xué)生議議說說：狐貍對公雞說了什么？再提高訓(xùn)練，同桌議一議，狐貍還會怎樣騙公雞？這樣一步步引導(dǎo)觀察想象，使不同程度的學(xué)生都能自覺參與到學(xué)習(xí)環(huán)境中，感到有話可說，從而培養(yǎng)了他們的觀察能力、說話能力和想象力。

三、豐富學(xué)生的想象材料

小學(xué)生的想象材料主要來自兩方面：

1.閱讀課內(nèi)外書籍，并根據(jù)表達(dá)的需要嚴(yán)格的取舍和剪裁。教材中的《月光曲》為我們樹立了想象寫作的典范。學(xué)生很容易分辨事物和聯(lián)想，課后再要求學(xué)生以《從……所想到的》為題進(jìn)行作文訓(xùn)練。

2.教師要重視組織學(xué)生開展課外活動，直接觀察，開闊視野，讓學(xué)生在觀察中看一看，聽一聽，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸，更要想一想。讓眼、鼻、舌、身諸器官去參加“靜觀默察”，并將那獲取的豐富多彩的事情的表象“爛熟于心”，這就為再造想象、創(chuàng)造性的“凝神細(xì)想”的想象與“一蹴而就”的表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

四、開展豐富的想象活動

在作文指導(dǎo)中除采取上述幾項(xiàng)教學(xué)措施外，還應(yīng)在平時的教學(xué)中挖掘教材的空白點(diǎn)，重視開展豐富多彩的想象的練筆活動。想象的練筆方式多種多樣，在小學(xué)作文中開展仿寫、擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫、學(xué)些童話等，都是培養(yǎng)想象力的方式。這些練習(xí)都不同程度地提高了學(xué)生的想象力。

只要有適宜的情境，學(xué)生所爆發(fā)出的想像力、創(chuàng)造力是教師始料不及的。因此，在平時的教學(xué)中，應(yīng)著力挖掘課程資源，創(chuàng)設(shè)想象的情境，搭建想象的平臺，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為學(xué)生的作文提供想象的空間。

責(zé)任編輯 周正旺