[摘 要]在小學語文教學過程中，教師不僅要傳授給學生必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學生具有主動參與、勇于創(chuàng)新的學習能力。教師應(yīng)做到以人為本，激活學生的思維，讓學生主動探索問題，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

[關(guān)鍵詞]改進教法；培養(yǎng)學生；創(chuàng)新精神素質(zhì)教育要求面向全體學生，促進學生各方面在各自基礎(chǔ)上都得到生動的發(fā)展，以形成豐富而獨特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。語文作為一門基礎(chǔ)學科，包含著豐富的創(chuàng)新資源，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

一、引疑激趣，誘發(fā)創(chuàng)新

興趣是學習的巨大推動力，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的起點。在語文教學中，教師要注意挖掘教學內(nèi)容本身的內(nèi)在樂趣，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。

要讓學生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者身份投入學習思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。如教學《赤壁之戰(zhàn)》一文，教師就可以向?qū)W生指出：曹軍擁有八十萬大軍，而劉備和孫權(quán)才有三萬聯(lián)軍，可是曹操的軍隊為什么會被打的落花流水呢？這樣就在學生頭腦中形成了懸念，喚起學生的好奇心，學生的學習熱情高漲，探索欲望油然而生。

二、從扶到放，引導(dǎo)創(chuàng)新

解決學生的疑問，教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識傳授給學生，令學生得到暫時的滿足。但這樣最終導(dǎo)致學生對教師產(chǎn)生依賴。若教師為了讓學生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，則學生“眾鳥亂飛”，形成“胡思亂想”，也達不到真正的創(chuàng)新；如果教師能先“扶”著學生去探索知識，然后在掌握原有知識的基礎(chǔ)上，“放”手讓學生去摸索，教師只能在必要時作適當?shù)囊龑?dǎo)，就不但會使學生的學習方式更靈活，還會讓學生在探索中實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，實現(xiàn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在新課教學時，可積極引導(dǎo)學生觀察、思考、想象，大膽質(zhì)疑釋疑，提高自己善于獲取知識的能力，使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)、掌握有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導(dǎo)學生對學習的知識進行再創(chuàng)造。如教學《窮人》時，就可以先“扶”學生理解課文內(nèi)容，后“放”手讓學生展開想象故事進行續(xù)編。這樣，學生學得靈活多樣，寫得富有創(chuàng)新。在改寫、續(xù)寫等訓練中，學生不但初步學會了對自己已有知識進行充分理解、充實，而且可養(yǎng)成敢于除舊、敢于創(chuàng)新、敢于用多種思維方式探討所學知識的思維習慣。事實證明，從“扶”著學生創(chuàng)新，到“放”手讓學生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一個重要方式。

三、聯(lián)系實際，夯實創(chuàng)新

在語文教學中，教師應(yīng)把語文教學與現(xiàn)實實際有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)學生結(jié)合實際進行創(chuàng)新性學習。在教學《馬踏飛燕》后，教師可以讓學生用本課學過的知識，根據(jù)不同的觀察目標和任務(wù)，選擇不同的方式去觀察一種動物，以培養(yǎng)學生的觀察能力。因為只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能使學生有新的發(fā)現(xiàn)。當然，在語文教學中，同樣要注意發(fā)展學生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。而對學生進行敢于想象，敢于創(chuàng)新、敢于打破成規(guī)的訓練，必須與現(xiàn)實實際聯(lián)系起來，才能讓學生更容易接受。

四、積極評估，鼓勵創(chuàng)新

學生需要體驗成就感，希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認可。為了鼓勵學生的積極性，教師要引導(dǎo)學生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者直接對學生的活動做出積極評價。要特別重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。肯定的評價對促進學生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量?！澳愕睦斫馐莻€創(chuàng)造?！薄澳愕囊娊夂塥毺?！”“老師還沒有想出來，你已想出來了，真了不起！”……這一聲聲贊揚像一股股暖流流入學生的心田，學生不僅能得到極大的的喜悅與滿足，還能有效地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新精神，教師需要改變教學觀念，發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會讓學生參與實踐，參與合作，從而促進學生的主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎(chǔ)。

責任編輯 周正旺