□文/張 莉

（安徽警官職業(yè)學(xué)院 安徽·合肥）

高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)一般都會(huì)開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課《經(jīng)濟(jì)法》課程，而就會(huì)計(jì)專業(yè)（司法實(shí)務(wù)方向）（以下簡稱司法會(huì)計(jì)專業(yè)）而言，這一課程尤為重要。司法會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是畢業(yè)生能夠在銀行、證劵、保險(xiǎn)、會(huì)計(jì)、審計(jì)、司法會(huì)計(jì)鑒定等行政、企事業(yè)單位，以及從事專業(yè)性的會(huì)計(jì)和司法會(huì)計(jì)工作。隨著高職高專人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，司法會(huì)計(jì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的改革也顯得日益重要和迫切。筆者作為一名長期從事司法會(huì)計(jì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)的專職老師，一直在教學(xué)和科研過程中致力于《經(jīng)濟(jì)法》課程的改革探索。

一、司法會(huì)計(jì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容體系的改革

（一）改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”的課程教學(xué)目標(biāo)，確立“以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的課程教學(xué)目標(biāo)。長期以來，高職司法會(huì)計(jì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程以“學(xué)科本位”為課程教學(xué)目標(biāo)。教師課堂講授過分注重強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性和重要性，把學(xué)科凌駕于教育之上，凌駕于人之上，學(xué)科成為中心，成為目的，學(xué)校教育、課堂教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)科后備人才的手段。從國際教育改革歷史可知，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心或?qū)W科本位，將課程設(shè)置的重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容繁、難、偏、舊等，而且教學(xué)也更容易側(cè)重于知識的灌輸，這無疑會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對課程產(chǎn)生畏難情緒。因此，“學(xué)科本位”的課程教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須進(jìn)行改革。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育的特點(diǎn)，高職教育要構(gòu)建“理實(shí)互促、雙證融合”的人才培養(yǎng)模式。為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，司法會(huì)計(jì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，而不過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)體系自身的完備。課程應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生職業(yè)能力、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，確立“以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容體系的改革和創(chuàng)新。為了實(shí)現(xiàn)司法會(huì)計(jì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才，提高學(xué)生的就業(yè)能力和水平，《經(jīng)濟(jì)法》課程內(nèi)容必須改變重理論、輕實(shí)踐；重學(xué)科體系、忽視考證能力培養(yǎng)等一系列偏離教學(xué)目標(biāo)的問題，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。

目前，會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)資格考試，主要有：會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、全國會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試、注冊會(huì)計(jì)師考試。這些考試的科目中都有《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟(jì)法》課程。考慮到高職學(xué)生的實(shí)際，教師應(yīng)主要結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，初、中級會(huì)計(jì)師考試大綱的要求設(shè)置《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)內(nèi)容體系。這要求授課教師要做針對性的調(diào)研，了解歷年來考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，側(cè)重于考證知識點(diǎn)的講解，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，教師還應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)試能力與應(yīng)用能力的合理結(jié)合，為了提高學(xué)生的工作實(shí)踐能力，積極進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革。因此，教師首先需要清楚地了解會(huì)計(jì)和司法會(huì)計(jì)專業(yè)人員會(huì)從事哪些涉法工作任務(wù)，然后根據(jù)完成這些工作任務(wù)的實(shí)際需要進(jìn)行相應(yīng)法律知識的重組，打破一貫的學(xué)科體系。根據(jù)會(huì)計(jì)工作任務(wù)的需要，學(xué)生要用到的法律知識主要包括：市場主體法律制度，如公司法、合伙企業(yè)法、外商投資企業(yè)法等；市場規(guī)制法律制度，如反不正當(dāng)競爭法、反壟斷法、產(chǎn)品質(zhì)量法等；企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的法律規(guī)范，如合同法、擔(dān)保法、物權(quán)法、票據(jù)法、破產(chǎn)法等。以上內(nèi)容中，有些屬于經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域，而有些屬于民商法體系。因而《經(jīng)濟(jì)法》課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程的內(nèi)容應(yīng)不限于經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的體系范圍，還需要包括民商法中的相關(guān)法律制度，打破傳統(tǒng)的課程體系，這樣才能滿足會(huì)計(jì)專業(yè)人員工作的需要。授課教師只有在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容體系的改革和創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出真正的滿足社會(huì)需求的司法會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

二、司法會(huì)計(jì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)方法的改革

為了實(shí)現(xiàn)司法會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)既懂會(huì)計(jì)又懂法律專業(yè)知識的技能型復(fù)合型人才的需求，《經(jīng)濟(jì)法》課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法也面臨著挑戰(zhàn)。長期以來，《經(jīng)濟(jì)法》主要采用課堂理論講授的教學(xué)方法，教師注重對理論的講解，脫離實(shí)際。這種教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合”的高職教學(xué)模式，必須進(jìn)行改革的探索。

（一）優(yōu)化案例教學(xué)法。案例教學(xué)法一直在法律類課程教學(xué)中廣泛采用，案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于能夠在抽象的法律條文和現(xiàn)實(shí)問題中搭起一座橋梁，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生思考，在教師和學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)模式。各教師在《經(jīng)濟(jì)法》課程中大都采用了案例教學(xué)法，但案例教學(xué)法大多未能達(dá)到良好的教學(xué)效果。這主要是因?yàn)槟壳敖淌诮?jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的大多是法學(xué)專業(yè)的老師，所以他們在案例的選取上往往出現(xiàn)缺乏與會(huì)計(jì)專業(yè)工作實(shí)際相結(jié)合的現(xiàn)象，而且教師在案例教學(xué)中缺乏引導(dǎo)，所以導(dǎo)致案例教學(xué)法難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。這些問題就要求首先教師要正確地選擇案例，選取一些能夠和會(huì)計(jì)工作實(shí)際相關(guān)的案例，選擇案例時(shí)要選擇學(xué)生能夠理解且具有實(shí)用性的案例，即案例中所反映的問題是他們以后工作中可能遇到的問題，讓學(xué)生通過案例的學(xué)習(xí)，提高他們的實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)，老師也要加強(qiáng)引導(dǎo)。比如，一個(gè)案例可能涉及經(jīng)濟(jì)法多個(gè)方面的知識，但學(xué)生因?yàn)橹R有限不可能看得很全面，這就需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，把各方面的知識、問題分析全面，提高一個(gè)案例的利用率。這樣，不僅可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識融會(huì)貫通，也可以在有限的時(shí)間內(nèi)傳遞更多的信息，提高課堂的效率，解決課時(shí)不足的難題。

（二）積極采用情景教學(xué)模式，運(yùn)用角色扮演法。情景教學(xué)模式、角色扮演法是對案例教學(xué)法的一種延伸，目前已在司法會(huì)計(jì)專業(yè)一些課程中運(yùn)用，《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)也可以采用這種方法，并能取得較好的效果。教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段，充分使用虛擬工廠、虛擬財(cái)務(wù)部門等現(xiàn)代技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)漫方式展示，提高學(xué)習(xí)的趣味性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。在情景教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師還可以使用“角色扮演法”，讓學(xué)生在一定的模擬情景下，扮演一定的角色來體驗(yàn)、掌握相關(guān)的知識和操作方法。例如，在學(xué)習(xí)《票據(jù)法》的過程中，可以模擬銀行的工作環(huán)境，讓學(xué)生分別扮演模擬企業(yè)中的會(huì)計(jì)工作人員和銀行工作人員，從事票據(jù)的填寫以及票據(jù)的“貼現(xiàn)”、“承兌”、“背書”等業(yè)務(wù)。角色扮演法將枯燥的程序描述轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的課堂游戲，讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)加深了對知識的印象，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在將來的工作中能輕松自如地進(jìn)入“角色”。

（三）加強(qiáng)“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”，運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐法?，F(xiàn)在職業(yè)院校的法學(xué)專業(yè)老師大多是從高校直接分配的，他們專業(yè)水平高，理論知識豐富，但缺點(diǎn)是知識應(yīng)用能力不強(qiáng)，實(shí)際操作水平不高，這也極大地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐法是司法會(huì)計(jì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)方法改革的一個(gè)重要突破口。首先，學(xué)校可以邀請一些長期在法律領(lǐng)域從事經(jīng)濟(jì)法工作的和在企業(yè)一線從事會(huì)計(jì)專業(yè)工作的專家來校，請他們?yōu)閷I(yè)建設(shè)和《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)進(jìn)行咨詢和指導(dǎo)，加大本校教師與行業(yè)、企業(yè)的交流和合作；其次，學(xué)校應(yīng)積極建立校外實(shí)習(xí)基地，目前高職院校大多已經(jīng)建立了校外實(shí)習(xí)基地，但是普遍存在的問題是這些實(shí)習(xí)基地的建立幾乎都是注重單純的會(huì)計(jì)職業(yè)技能培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生法律能力特別是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域法律事務(wù)處理能力的培養(yǎng)，因此高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)尤其是司法會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)探索與一些律師事務(wù)所、企業(yè)內(nèi)法律部門建立聯(lián)系，建立相應(yīng)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生掌握以后從事會(huì)計(jì)和管理工作將遇到的一系列法律問題。在建立實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)之上，還可以與企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目的合作，建立面向未來的“雙贏機(jī)制”。

三、司法會(huì)計(jì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程考核方法的改革

司法會(huì)計(jì)專業(yè)目前由于每門課程的性質(zhì)不同，所采用的考試方式也是不同的。對于理論實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)主干課程《經(jīng)濟(jì)法》，必須改變原來的“一張紙、一支筆”定成績的陳舊考核模式。傳統(tǒng)的考核方式，一般采用期末閉卷的筆試方式，而閉卷筆試更多的是考查學(xué)生的記憶能力和理解能力，不能有效地考查學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。筆者以為，要多方面多角度考核學(xué)生的技能水平，既考查學(xué)生的知識掌握水平，又考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力；既對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考查，也對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考查。也就是說，要采取多種考核方式而不是單一的考核方式，并且把考核和學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。新的考核方式應(yīng)融入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，以綜合能力測試為重點(diǎn)?？己艘话惴殖蓛蓚€(gè)部分：筆試考核和實(shí)踐能力考核。筆試考核主要對理論知識及其運(yùn)用進(jìn)行考試，采用閉卷形式；實(shí)踐能力考核包括學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度兩個(gè)方面。一般來講，筆試考核成績占40%，實(shí)踐能力考核成績占60%。其中實(shí)踐能力考核包括：課堂上學(xué)生回答問題的表現(xiàn)可以考查學(xué)生的分析問題、解決問題的能力；模擬參與、模擬法庭等環(huán)節(jié)更能清楚地看出學(xué)生的理解能力與運(yùn)用能力。新的考試方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)的實(shí)際操作能力和駕馭能力的考查。考試方式的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改變，教師在授課過程中會(huì)更加注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對實(shí)際操作的參與性和主動(dòng)性，使得學(xué)生通過課堂上由易到難、由簡單到復(fù)雜、由不規(guī)范到規(guī)范的實(shí)訓(xùn)演練，使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)實(shí)踐操作技能，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更快地熟悉業(yè)務(wù)，進(jìn)入工作角色，使教學(xué)內(nèi)容與工作崗位技能要求更加貼近，確實(shí)讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用。

《經(jīng)濟(jì)法》課程的改革在司法會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中具有舉足輕重的地位，要培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的合格司法會(huì)計(jì)人才，《經(jīng)濟(jì)法》課程也必須與其他會(huì)計(jì)類專業(yè)課一樣，打破陳舊理念，積極探索符合高職教育人才培養(yǎng)模式的新局面。筆者相信，只要擔(dān)任該課程教學(xué)的各位老師們一起在教學(xué)和科研過程中互相學(xué)習(xí)和交流，《經(jīng)濟(jì)法》課程的改革一定能取得較大的成果。

[1] 高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式課程研究課題組.工學(xué)結(jié)合模式下高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)方案[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.8.

[2] 程詩莉，劉訓(xùn)來.高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”課程教學(xué)改革探析[J].柳州師專學(xué)報(bào)，2012.3.

[3] 喻靖文.高職經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)做合一課程建設(shè)的思考[J].中國西部科技，2011.1.