□文/張永欣 高國云

（石家莊信息工程職業(yè)學院 河北·石家莊）

高職會計專業(yè)畢業(yè)生如何在激烈的就業(yè)市場求得一席之地，具有較強的就業(yè)競爭能力，離不開學校的特色專業(yè)建設對學生核心競爭力的培養(yǎng)。

一、高職會計畢業(yè)生核心競爭力分析

核心競爭力是一個企業(yè)能夠長期獲得競爭優(yōu)勢的能力。高職會計畢業(yè)生要想在競爭激烈的就業(yè)市場上求得一席之地，必須自我分析，找準目標。通過市場調查，高職生受到中小企業(yè)的普遍青睞，究其原因，高職生的核心競爭力主要表現為“德高技強”。

（一）良好的職業(yè)道德。個人的競爭力是能否在社會立足的根本。在市場經濟條件下，人們很重視個人競爭力問題，往往只注重“才”，比較關注知識和技能，卻容易忽視“德”。沒有真正理解道德也是競爭力，而且是核心競爭力。對于會計學生來說，他們將來從事的工作，每天都會和金錢、賬目打交道，如果沒有良好的職業(yè)道德，難以想象會帶來什么后果。所以，良好的職業(yè)道德是高職會計學生的首要核心競爭力。

（二）過硬的實踐技能。高職會計專業(yè)培養(yǎng)的是經濟業(yè)務所涉及的基本會計和稅收問題都能處理的高端技能型會計專門人才，是既能動手又能動腦，即“手腦并用”的知識技能型人才，因此“技能”是高職會計專業(yè)學生的另一個核心競爭力?！凹寄堋背酥R作為基礎外，必須能面向實踐解決實際的問題。

二、提高學生核心競爭力的專業(yè)建設思路探析

高職教育的專業(yè)建設及教育教學改革應以市場為舞臺，將提高教學質量和高端技能型人才培養(yǎng)視為辦學的生命線。為培養(yǎng)學生的核心競爭力，我院會計專業(yè)按照學院的辦學定位和規(guī)劃，服務區(qū)域經濟，科學定位；通過會計文化建設等多措并舉，進行特色德育教育，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德；通過強化技能訓練、完善實踐教學條件，培養(yǎng)學生過硬的實踐技能；以提高教師的職業(yè)能力和加強質量監(jiān)控作為保障，從而提高人才培養(yǎng)的質量。

（一）圍繞市場需求和區(qū)域發(fā)展科學定位。專業(yè)建設的首要條件是進行明確定位。專業(yè)必須主動適應區(qū)域（或行業(yè)）經濟社會發(fā)展的需要，必須與工作崗位需求相適應。我院會計專業(yè)根據市場調查，將會計專業(yè)初次就業(yè)崗位定位于：出納、會計；目標工作崗位為主管會計、財務經理；培養(yǎng)目標為：立足石家莊，服務區(qū)域經濟和社會發(fā)展，培養(yǎng)掌握會計專業(yè)基本理論，具有較強的會計實踐能力，主要在中小企業(yè)從事出納、成本費用核算、債權債務核算、工資核算、納稅申報、財務報表編制、會計檔案保管等日常會計處理以及財務分析與管理工作的社會需要、行業(yè)認可、企業(yè)能用的高端技能型會計專門人才。

（二）通過會計文化建設等多措并舉，強化特色德育教育。為提高會計學生的職業(yè)道德水平，我們加強學生做人教育，通過會計文化建設等多措并舉，提高會計專業(yè)學生的道德競爭力，促進青年學生成長成才。

1、營造濃厚的會計文化氛圍，將德育教育融入會計文化建設。會計德育教育的目的是培養(yǎng)具有優(yōu)良會計職業(yè)道德的準會計從業(yè)者。我們在校園內必須營造濃厚的會計文化育人氛圍，做到環(huán)境育人、文化育人。比如，創(chuàng)建文化展覽室或宣傳欄展示會計發(fā)展史、會計最新動態(tài)等內容；通過校內實訓基地營造真實的工作環(huán)境，將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入校園，使學生親身感受會計工作的實際內容；通過開展會計文化節(jié)、會計大講堂、會計專家訪談、會計社團、技能比賽等一系列活動加強會計文化建設，使學生在濃厚的會計氛圍中，時刻去感受思索，有利于幫助他們形成正確的人生價值觀和良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)對會計工作的熱愛。

表1 四位一體的實踐技能訓練體系

2、將德育教育融入人才培養(yǎng)方案中。會計的德育教育要體現與時俱進的特點，逐漸形成“德高技強”的會計育人文化，并將其融入到人才培養(yǎng)方案。在方案中，人文素質培養(yǎng)的課程要從不同角度強化學生的德育教育，第一學年開設思想道德修養(yǎng)、心理輔導等課程，幫助學生成長，樹立正確的價值觀。第二學年開設法律常識、商務禮儀和社會主義核心價值觀等課程，促進學生成熟。第三學年開設合同法、勞動合同法、就業(yè)指導等課程，指導學生順利就業(yè)。

表2 會計專業(yè)校內實訓基地

此外，還要結合學生就業(yè)崗位要求，將德育教育融入到專業(yè)課程中。比如，第一學期將培養(yǎng)學生嚴謹細致、積極進取、拼搏向上的專業(yè)品質融入到《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計基礎》以及入學教育、企業(yè)參觀等活動中；第二學期將培育客觀穩(wěn)健、誠實守信的專業(yè)品質融入到《企業(yè)會計核算》、《會計電算化》等教學中；第三學期安排《出納崗位實務》等崗位實訓課程，要求學生利用寒暑假社會實踐，以感悟和夯實專業(yè)文化；第四學期安排《企業(yè)財務報告編制與分析》、《成本核算與分析》、《納稅核算與分析》等主要就業(yè)崗位課程，使學生理解會計人的工作作風，塑造良好的職業(yè)素質；第五、第六學期通過校內一體化綜合實訓，以及校外頂崗實習，學生進行真實的工作體驗，環(huán)環(huán)緊扣，將會計特色德育教育貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié)。

3、將德育教育融入到會計教學中。會計教學必須把專業(yè)理論實踐知識與德育相結合，在專業(yè)授課時滲透中華民族傳統(tǒng)美德教育、為人處世的道理、嚴謹細致的工作作風等內容。在教學中注意教學方法的使用，少說教，多用案例、啟發(fā)式、任務驅動等方法，讓學生不僅明確各會計崗位的職責及各崗位之間的牽制機制，還要鍛煉學生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、嚴謹求實的職業(yè)素質，使他們在工學結合過程中悟道，逐步提高職業(yè)道德修養(yǎng)。

（三）強化四位一體的實踐技能訓練和實踐教學條件建設。為了強化學生的實踐技能培養(yǎng)，我們構建了四位一體的實踐技能訓練體系，全面提高技能水平，并加強實踐教學條件的建設，以此作為實踐教學的充分保障。

1、構建四位一體的實踐技能訓練體系。高職會計畢業(yè)生主要就業(yè)于中小企業(yè)，我們從主要就業(yè)崗位出發(fā)，基于會計工作過程，構建了基本技能訓練、分崗位技能訓練、混崗技能訓練、實戰(zhàn)訓練四位一體的實踐技能訓練體系，將它們融入課程教學中，實現實踐與理論一體、手工與電算結合、課內與課外結合、校內與校外結合。（表1）

2、強化實踐教學條件建設

（1）校內實訓基地建設。校內實訓基地必須能夠為學生進行校內仿真實訓和校內生產性實訓提供設備和場所，能夠滿足教學計劃的安排，實訓室支撐的能力培養(yǎng)要能覆蓋專業(yè)所設計的全部能力。目前，我院校內實訓基地建設情況如表2所示。（表 2）

（2）校外實習基地建設。校外實習基地是校內實訓基地的延伸和補充，也是進行理論再檢驗，實現技能改進與提高，使能力體系不斷系統(tǒng)化的場所。我們將校外基地作為學生頂崗實習的主要陣地，企業(yè)和學校共同加強監(jiān)管和考核，制定《應屆畢業(yè)生校外頂崗實習相關規(guī)定》、《會計專業(yè)學生頂崗實習要求》、《會計專業(yè)學生頂崗實習成績評定標準》等相關規(guī)定，以此促進和提高學生頂崗實習率和實習效果。

（四）提升專業(yè)教師職業(yè)能力。高職院校會計教師的職業(yè)能力提升直接關系到人才培養(yǎng)的質量，關系到為區(qū)域經濟、社會發(fā)展服務的水平。

1、建立外部保障體系。第一，創(chuàng)新高職院校教師師資管理制度，加大教育經費投入。學校要不斷營造以成為專業(yè)帶頭人和各級教學名師為榮的教學氣氛。增強教師對職業(yè)教育的榮譽感，把增強教師職業(yè)能力提升與個人榮辱有機結合起來；第二，校企共同進行教師培訓，聯合制定培訓體系。完善專業(yè)教師到對口企事業(yè)單位定期實踐制度，有計劃地安排他們深入生產、科研一線參加實際鍛煉，增加相互學習和提高的機會，培養(yǎng)“雙師”型教師隊伍；第三，完善教師考核和職稱評聘標準。將教師參與企業(yè)技術應用、社會服務等作為專業(yè)技術職務（職稱）評聘和工作績效考核的重要內容。

2、會計教師自身提高發(fā)展的途徑。第一，制定明確的職業(yè)發(fā)展和能力提升規(guī)劃。教師應當根據學院發(fā)展規(guī)劃和制度保障，對自己的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)能力的提升進行規(guī)劃；第二，學習、學習、再學習。只有在學習中才能成長，在學習中才能不斷創(chuàng)新；第三，有意識地加強教學能力的培養(yǎng)。積極參加各類培訓、說課、授課比賽，參與精品課建設，主動拜師學藝，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)；第四，深入企業(yè)掛職鍛煉，提高實踐操作技能，參與社會服務。高職會計專業(yè)教師參與社會服務的途徑很多，比如進行專業(yè)培訓，進行會計從業(yè)資格證書、會計職業(yè)技術資格考試、會計人員繼續(xù)教育培訓；還可以通過在企業(yè)鍛煉過程中將理論結合實際工作，不僅提高實踐技能，還能夠幫助企業(yè)解決工作中的難題。

（五）質量監(jiān)控保障。質量監(jiān)控是保障教學效果的必要手段。我們構建了由教學質量標準系統(tǒng)、教學質量管理系統(tǒng)、教學質量監(jiān)控系統(tǒng)構成的教學質量保障體系。教學質量標準系統(tǒng)主要包括教學條件標準、教學過程標準、教學考核標準等保證教學質量的一系列標準；教學管理系統(tǒng)由完整的教學管理文件、嚴密的教學管理機構、科學的教學管理方法構成；通過構建教學質量監(jiān)控系統(tǒng)，首先保證教學團隊和教學條件達標，其次對于教學效果主要實行學院、管理群、會計系三級管理體制，通過各級督導聽課、教學檢查、進行不同層面的教學評價等手段及時把握教學動態(tài)，了解存在的問題，并及時反饋和修正，從而達到提高教學水平的目的。

三、結束語

學校在培養(yǎng)學生核心競爭力的過程中起到至關重要的作用。專業(yè)建設必須緊跟市場科學定位，德育教育、課程建設、實踐教學、教師職業(yè)能力提升和學生就業(yè)指導等諸多方面齊抓共管，打造“德高技強”的學生。而作為內因的學生，必須制定自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進行SWOT分析，明確發(fā)展方向，努力學習，將自身的發(fā)展與社會的需要聯系起來，夯實基礎，才能在激烈的市場競爭中脫穎而出。

[1] 張永欣，馬靜.高職院校會計專業(yè)學生特色德育教育的思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012.10.

[2] 郭英才，趙玉.道德力是高職學生的核心競爭力 [J].雅安職業(yè)技術學院學報，2011.12.