□文/張新霞

（石家莊學院 河北·石家莊）

近幾年，隨著高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，高職畢業(yè)生人數(shù)占普通高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的比例在不斷增加，從前幾年的近50%上升到如今的一半以上，然而，高職院校在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、職業(yè)競爭力以終身學習能力方面還面臨很大挑戰(zhàn)。下面，我們根據(jù)“麥可思——中國大學生就業(yè)報告藍皮書”相關數(shù)據(jù)對我國高職畢業(yè)生就業(yè)情況進行科學探析，以找到我國高職教學存在的問題，探索一條高職教學改革之路。

一、關于“麥可思——中國大學生就業(yè)報告藍皮書”的說明

麥可思是國際水平的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評估機構(gòu)，專精于高等教育社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量測量與評估，為中國眾多高校提供基于數(shù)據(jù)庫的社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量評估報告和教育咨詢服務，幫助高校實現(xiàn)以社會需求為導向、以評估結(jié)果為依據(jù)的數(shù)據(jù)化管理。自2009年以來，麥可思每年對畢業(yè)半年后高校畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量和社會需求狀況進行全國性調(diào)查研究，并撰寫一份年度報告。麥可思——2011年中國大學生就業(yè)報告（2011年就業(yè)藍皮書）和麥可思——2012年中國大學生就業(yè)報告（2012年就業(yè)藍皮書）就是麥可思研究團隊其中的兩份年度研究成果，這兩份報告主要通過對畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)流向、能力與知識的滿足程度等方面的分析，來反映社會需求與就業(yè)質(zhì)量。就業(yè)藍皮書首度出版以來，受到政府、高校及社會各界的廣泛關注，是一份基于科學的數(shù)據(jù)調(diào)查來研究高等教育的權威報告。

二、基于“麥可思——中國大學生就業(yè)報告”的數(shù)據(jù)分析

1、興趣愛好、找工作容易和收入較高是高職畢業(yè)生選擇高職高專專業(yè)的首要理由。根據(jù)2011年就業(yè)藍皮書數(shù)據(jù)，2010屆高職高專畢業(yè)生填報志愿時選擇高職高專院校的理由是“該類大學就業(yè)前景好”和“該類大學地點合適”。

在2010屆高職高專畢業(yè)生填報志愿時主要選擇的38個專業(yè)中，19個專業(yè)是學生興趣愛好所致，17個專業(yè)是因為找工作容易，2個專業(yè)選擇意愿是“該專業(yè)收入較高”。

2、道路橋梁工程技術、生產(chǎn)過程自動化技術等6個專業(yè)是高職高專綠牌專業(yè)?！?011、2012就業(yè)藍皮書”數(shù)據(jù)顯示，道路橋梁工程技術、生產(chǎn)過程自動化技術、應用化工技術、焊接技術及自動化、樓宇智能化工程技術、供熱通風與空調(diào)工程技術6個專業(yè)是就業(yè)前景最看好的高職高專綠牌專業(yè)。此類專業(yè)不僅薪資、就業(yè)率持續(xù)走高，而且失業(yè)率較低，為需求增長型專業(yè)。比如，就讀供熱通風與空調(diào)工程技術專業(yè)的2010屆高職高專畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率為95.1%，在就業(yè)率最高的前50個專業(yè)中排名第一；就讀生產(chǎn)過程自動化技術專業(yè)的2010屆高職高專畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率為92.5%，在就業(yè)率最高的前50個專業(yè)中排第二十四。就薪資而言，2010屆全國高職高專畢業(yè)生畢業(yè)半年后的平均月薪為2，142元/月，而高于平均薪資的主要高職高專業(yè)一共有84個，就讀空中乘務專業(yè)的畢業(yè)生月薪最高，為 3，844 元/月。

3、臨床醫(yī)學、法律文秘等9個專業(yè)是高職高專紅牌專業(yè)?！?011、2012就業(yè)藍皮書”數(shù)據(jù)顯示，臨床醫(yī)學、法律文秘、計算機科學與技術、國際金融、工商管理、法律事務、漢語言文學教育、計算機應用技術、電子商務等9個專業(yè)是就業(yè)前景最不看好的高職高專紅牌專業(yè)。此類專業(yè)失業(yè)量較大，就業(yè)率較低，而且薪資較低，為高失業(yè)風險型專業(yè)。比如，臨床醫(yī)學專業(yè)是2011屆高職高專畢業(yè)人數(shù)最多的100個專業(yè)中失業(yè)率最高的一個專業(yè)，其失業(yè)率為30.7%，畢業(yè)半年后平均月薪也最低，為1，365元/月；法律事務專業(yè)失業(yè)率為19.2%，僅次于臨床醫(yī)學專業(yè)。2010屆就讀機電一體化技術專業(yè)高職高專畢業(yè)生失業(yè)量排第一，失業(yè)人數(shù)為1.5萬人。

4、六成2011屆高職高專畢業(yè)生認為目前工作不符合職業(yè)期待。2012年就業(yè)藍皮書指出，2011屆高職高專大學畢業(yè)生中有63%的人認為目前的工作與自己的職業(yè)期待不吻合。因為他們認為工作與職業(yè)期待不吻合，所以2011屆高職高專畢業(yè)生中有44%的畢業(yè)半年內(nèi)發(fā)生過離職，然而頻繁離職并不利于畢業(yè)生以后的職業(yè)發(fā)展。

2012年就業(yè)藍皮書中顯示，2007屆本科畢業(yè)生中畢業(yè)3年內(nèi)一直為1個雇主工作的畢業(yè)生月收入最高為5，463元。畢業(yè)3年內(nèi)工作過的雇主數(shù)越多，其月收入反而越低；為5個及以上雇主工作的本科畢業(yè)生3年后月收入最低，僅為4，624元。高職高專畢業(yè)生的月收入呈現(xiàn)同樣的趨勢，雇主數(shù)為1個的高職高專畢業(yè)生3年后月收入最高為3，549元；雇主數(shù)為4個的高職高專畢業(yè)生3年后月收入最低為 3，245元。

5、高職素質(zhì)教育體系的目標定位——“一技之長+綜合素質(zhì)”。2007屆高職高專畢業(yè)生在畢業(yè)3年后都認為基礎知識面的擴展（54%）、人生觀的建立（39%）和專業(yè)技能的培養(yǎng)（41%）是母校對事業(yè)和生活幫助最大的前3位的活動?；诼殬I(yè)發(fā)展的高職素質(zhì)教育體系建構(gòu)是長遠發(fā)展之勢。

6、高職高專大學生畢業(yè)時對基本工作能力掌握的水平均低于工作崗位要求。2012年就業(yè)藍皮書指出，2011屆高職高專畢業(yè)生畢業(yè)時對基本工作能力掌握的水平低于工作崗位要求的水平，其掌握水平僅為58%。

優(yōu)秀人才認為“有效的口頭溝通”是大學生最重要的工作能力。2011屆高職高專畢業(yè)生在離校時獲得有效的口頭溝通能力的滿足度為86%，獲得積極學習能力的滿足度為84%。科學思維能力中最重要的是科學分析能力，其滿足度為86%。管理能力中最重要的是說服他人其滿足度為78%。因此，加強溝通能力的培養(yǎng)可以幫助大學生未來有更好的職業(yè)發(fā)展。

2011屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人群認為，創(chuàng)業(yè)最重要的知識前兩位的是銷售與營銷、消費者服務與個人服務，然而他們對其在離校時獲得的有效銷售與營銷能力的滿足度最低。

7、2011屆大學畢業(yè)生對母校的推薦度、滿意度均有較大提升，認為專業(yè)教學中需要加強人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需求相適應。2012年就業(yè)藍皮書指出，2011屆高職高專院校畢業(yè)生對母校的推薦度和對母校的總體滿意度分別為51%和76%，均高于2009屆8個百分點?？梢姡呗毟邔Ｔ盒．厴I(yè)生對母校的認同度以及對高等教育的滿意度比2009屆有所提高。

盡管如此，2011屆大學畢業(yè)生認為專業(yè)教學中還有很多需要改進的地方，其中最需要改進的地方就是實習和實踐環(huán)節(jié)、課程內(nèi)容（不實用或陳舊）。高職高專畢業(yè)生認為最主要的是加強專業(yè)技能相關實訓。對于已畢業(yè)3年的2007屆高職大學畢業(yè)生來說，認為母校專業(yè)教學中實習和實踐環(huán)節(jié)不夠的比例達到69%。可見，加強人才培養(yǎng)與社會需求相適應，已經(jīng)成為大學畢業(yè)生對學校教學的最主要的要求。

8、大學畢業(yè)生希望母校在其畢業(yè)后繼續(xù)為其提供校友服務。因此，高職高專人才培養(yǎng)模式應由校內(nèi)拓展到校外，2007屆高職高專畢業(yè)生3年后希望母校提供的校友服務類型前兩位是建立校友聯(lián)系網(wǎng)（59%）和使用母校的圖書館系統(tǒng)（52%）。

三、基于“麥可思——中國大學生就業(yè)報告”的幾點思考

畢業(yè)生的就業(yè)狀況是檢驗學校人才培養(yǎng)質(zhì)量最直觀的“尺子”。根據(jù)對2011年、2012年“麥可思——中國大學生就業(yè)報告”提供的數(shù)據(jù)分析，我們不難得出一個結(jié)論，盡管近些年我國高職高專教育快速發(fā)展，高職畢業(yè)生就業(yè)率與平均薪資在過去3年里連續(xù)上升，沒有出現(xiàn)“就業(yè)難”問題，但我國高職高專教育在以下幾個方面仍然面臨著諸多挑戰(zhàn)：

1、專業(yè)、課程設置不適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求。本文第二部分第2～4項數(shù)據(jù)結(jié)果均顯示目前我國高職高專教學在專業(yè)和課程設置方面還遠遠不能滿足社會和學生發(fā)展的需要，僅40%的2011屆高職高專畢業(yè)生認為目前工作符合自己的職業(yè)期待，有的專業(yè)失業(yè)率竟高達30%，因此高職高專教學應加強課程設置和專業(yè)設置，引導專業(yè)建設適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展，同時又適應高職生自身的需要并促進其個性的發(fā)展。學校應隨時根據(jù)行業(yè)的未來發(fā)展特點與前景，加強設置高職高專綠牌專業(yè)，果斷停止或暫緩紅牌專業(yè)招生，以避免某些專業(yè)畢業(yè)生的高失業(yè)率和低薪資。

2、辦學理念不適應現(xiàn)代職教體系建設要求。高職教育是我國高等教育體系的重要組成部分，它是以培養(yǎng)具有一定理論知識和實踐能力，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才為目的的職業(yè)教育，是職業(yè)教育的高級階段。近20年來，高職教育為社會輸送了大批社會所需的一線人才，但學生素質(zhì)卻不容樂觀。本文第二部分第5～7項數(shù)據(jù)也表明，高職高專畢業(yè)生畢業(yè)時對基本工作能力掌握的水平大大低于工作崗位要求的水平，他們急切要求學校轉(zhuǎn)變陳舊的辦學理念，按照國家教育部“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的職業(yè)教育目標，培養(yǎng)學生的社會適應性，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提升學生的綜合素質(zhì)特別是職業(yè)素質(zhì)。

3、校友服務功能弱化，不適應畢業(yè)生終身學習要求。目前，在我國無論本科院校還是高職高專院校在其畢業(yè)生走出校園后，仍為其提供周到服務的寥寥無幾。本文第二部分第8項數(shù)據(jù)顯示，大學畢業(yè)生急切希望母校在其畢業(yè)后繼續(xù)為其提供校友服務，以滿足其終身學習的要求。高職高專院校要想提高畢業(yè)生對母校的推薦度也應該增強其校友服務功能。比如，為了幫助畢業(yè)生取得比較優(yōu)勢的職場競爭力及完成創(chuàng)業(yè)的夢想，向其提供優(yōu)惠或免費的進修推廣課程；讓畢業(yè)生繼續(xù)享受免費的圖書館資源、運動場所；為了加強校友之間的聯(lián)系，幫助畢業(yè)生建立校友網(wǎng)站、校友通訊錄等?？傊?，走出學校，不等于斷了學校與畢業(yè)生之間的關系，為了畢業(yè)生的長遠發(fā)展，高職高專應努力拓展其校友服務功能，以滿足其終身學習的要求。

[1] 洪波.從就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變，深化高職素質(zhì)教育[J].浙江交通職業(yè)技術學院學報，2008.9.

[2] 百度文庫.2011大學生就業(yè)報告暨大學生就業(yè)報告暨大學生就業(yè)報告[EB/OL].ht tp：//wenku.baidu.com/view/72e4c7cb050876323112125d.htm.

[3] 百度文庫.麥可思2012年中國大學生就業(yè)報告[EB/OL].ht tp：//wenku.baidu.com/view/2fb8181014791711cc7917b5.html.

[4] 盛梅.從知識型員工職業(yè)素質(zhì)要求看高職素質(zhì)教育 [J].職業(yè)技術教育，2003.8.