高郡花

（如東縣童店初中江蘇如東226400）

傾聽與表達相得益彰

高郡花

（如東縣童店初中江蘇如東226400）

在平時的教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學生不樂于傾聽老師和同伴的發(fā)言，也不善于獨立發(fā)表自己的見解。文章通過具體的教學案例從多個角度來闡述如何培養(yǎng)學生的傾聽與表達能力。

傾聽；表達；課堂；板書；互動；教師；學生

曾經(jīng)我們經(jīng)歷教師滿堂言的課堂，學生做我們忠實的聽眾；又曾幾何我們呼吁教師要退居幕后，做學生“火辣的粉絲”。為什么我們的課堂會這么起伏的“一波三折”，捫心自問，我們遵守教育的平衡原理了嗎？為什么我們總在抱怨學生“答非所問、詞不達意”，難道這與我們教師長期的越俎代庖沒有關系嗎？

回到教育的原點，走進最自然的課堂，這里的主人就是——教師與學生。每一節(jié)課就像一段情景劇，需要師生在相互的“傾聽與表達”中相互切磋、活化知識。如何在平時的化學教學中培養(yǎng)學生的傾聽與表達能力呢？筆者從以下幾個方面踐行著：

一、言傳身教，提升語言素養(yǎng)

富有魅力的語言，能把教學內(nèi)容化作一股清泉滋潤學生的心田。針對不同的課型和問題，教師語言或幽默風趣，或嚴謹準確，都應在傳授知識、啟發(fā)思維、培養(yǎng)學生正確的表達等方面起到示范與引領作用。看過不少優(yōu)秀教師的心得體會：有對鏡練普通話的、有自己拍攝課堂實錄反復揣摩的……總之，都想使自己的語言富有情感且簡潔明了。

鏡頭一：《常見的堿》教學花絮

導入語：同學們，俗話說得好，“牛皮（不是吹的），火車（不是推的），泰山（不是堆的），那么氣球呢？（不是吹的）［（）中內(nèi)容盡量引導學生說出，這樣就在課堂開始激發(fā)學生強烈的求知欲］（哦，是要吹的），同學們馬上發(fā)現(xiàn)了自己的“錯誤”（因為平時氣球都是吹大的），馬上自我改正了。教師此時趁熱打鐵的說：“真的一定要吹嗎？今天老師就讓你們見識一下不吹自大的氣球，想看嗎？

生齊呼：“想”。（課堂氣氛被推向了高潮）

師：邊演示邊“王婆賣瓜”。（像變魔術）出示一只普通的燒瓶（已收集滿了CO2氣體），向其中加入一種神秘的液體（濃NaOH溶液），再通過玻璃管插入一只癟的氣球（橡皮塞一定要塞緊），然后輕輕搖動燒瓶，嘴上還可以念到“大點，大點，再大點”，在這樣的節(jié)奏中學生會觀察到燒瓶中的氣球緩緩變大，發(fā)出一片歡呼聲。（上述過程教師配以肢體語言，形象逼真）教師馬上追問：“你們想知道其中的奧秘嗎？”

生：想。

師：這都歸功于剛才向燒瓶中加入的NaOH溶液，它是一種常見的堿。今天我們就一起來學習幾種常見的堿。

結(jié)束語：今天和大家一起認識了幾種常見的堿，愿大家在今后的學習中擁有“生石灰與水反應”般的熱情，對化學知識的運用如堿的用途一樣廣泛！

板書就像教師的第二語言，是教師運用黑板配以文字和圖表等傳遞教學信息的獨特方式。獨具匠心的板書既有利于傳授知識，又能影響學生形成良好的習慣。一個教師如果板書隨便、凌亂，那么他的相當一部分學生的作業(yè)也肯定是亂七八糟，因為學生會在不自覺中去模仿教師。時間一長，可能會出現(xiàn)學生思維清楚，但不會書面表達的惡果。所以，教師在黑板上書寫，不管是概念還是例題解答，都應該注意條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹，這會使學生受益終身。這一點自己以前就做的不是很好。比如經(jīng)常忘寫課題、重點知識或概念寫半丟半甚至以“略”代替，長此以往，發(fā)現(xiàn)凡是需要學生用文字表達、論述的題目，如簡答題、實驗探究題等，得分率都較低。學生們常說：心里明白卻說不清寫不準。今學年開始，我每節(jié)課都很重視自己的板書設計。比如：在剛接觸軟水與硬水的鑒別題時，我就板書了這樣的答題線索：“取樣→加入試劑→觀察現(xiàn)象→得出結(jié)論”，再解這類題時，大部分學生都能答得有板有眼了。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)“樂說”欲望

課堂是教學的主陣地，是學生學會學習的重要場所，同樣也是讓學生學會表達的最佳舞臺。要讓課堂成為學生的“講”堂，教學過程中問題情境的設計是關鍵。每個問題的出現(xiàn)，最好不要讓學生有“哎，千萬別叫我”的畏懼情緒，而是以愉悅的心態(tài)去爭著發(fā)言、百花齊放。

鏡頭二：《離子》教學片斷

問題情境：伊拉克戰(zhàn)爭使當?shù)厝嗣裉幱谒罨馃嶂?，其實全世界人民都渴望穩(wěn)定和平。原子也不例外，它們也擁有美好的愿望——達到8個電子（一層為2個）的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。同學們，假如你是一個鈉原子或氯原子，會怎樣快速達成自己的愿望呢？

問題拋出后，教室里一下就炸開了鍋。學生一個個露出了驚喜的表情，原來作為理科的化學課也可以變成像語文課一樣富有詩情畫意。幾分鐘過后，博弈開始了。

一個男生自告奮勇的上前扮演起鈉原子：大家好，在平時的學習中我們每個人都希望取得好成績并保持下去，作為一個鈉原子我很想達到8個電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，但我最外層的一個電子怎么辦呢？不如把它送給需要的人，大家互惠互利，取得雙贏，這樣我就帶了一個單位的負電荷。他還順勢畫出了鈉離子的結(jié)構(gòu)示意圖。這時一女生也不甘示弱的上前演繹氯原子：“我的最外層已經(jīng)有7個電子，只要稍加努力就可達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。咦，把你多余的一個電子給我不就正好嗎？”就這樣，他們“談判成功”，手拉手形成了離子化合物。皆大歡喜的局面多好??！

評析：我真的驚嘆今天兩位平時并不出色的學生的表現(xiàn)，雖然他們最后臉頰緋紅，但全班同學給予的熱烈的掌聲是對他們最大的肯定。誰說農(nóng)村孩子表達能力差？難道這不比一段活生生的現(xiàn)場紀實片嗎？

三、雙向互動，提高“善聽”習慣

傾聽是人們?nèi)粘＿M行交流的重要手段。在聽說讀寫四種語言活動中，聽是最基本的語言活動。但更多的老師在抱怨，“現(xiàn)在的孩子越來越不會聽講了”。那就讓我們從以下幾點做起，引導學生做個善聽者：

培養(yǎng)學生相互尊重、平等待人的意識。在課堂上，學生和老師應當是平等的，都有發(fā)言權。學生應當認真對待課堂內(nèi)每個人的發(fā)言。學會尊重他人的“思維成果”。我們老師首先應以身作則，先做一個耐心的傾聽者。課堂上學生任何在你看來語無倫次、甚至低級可笑的發(fā)言，你都不要在他剛剛開始就以“離題萬里”讓他停止，這可能會讓這位學生永遠“閉口”，失去自我表達的勇氣。所以教師先要以微笑甚至夸張一點的“閉目點頭”去引領，讓其他學生感覺老師都這么“陶醉”，我也要專注的聽了。

不要太“寵”學生的耳朵。平時的教學中，教師可能都有這樣的經(jīng)歷：課上當一個學生表達完后，我們總覺學生不如自己的講解精煉，所以再進行重復。久而久之，教師就充當了“傳話筒”的角色。這樣也會讓學生不注重聽講質(zhì)量，通過傾聽獲取信息的能力更得不到提高。

具體措施：同行的眾所周知，化學知識比較零碎，要求記憶的很多。所以每天能以滾雪球的方式對舊知進行復習是非常有必要的。以往我經(jīng)常用小紙條填空的方式進行默寫，但發(fā)現(xiàn)這樣老師增負了，學生的耳朵和聽講質(zhì)量卻“減負”了。改進如下：形成一定知識基礎后，我每天報默，最多說兩遍。如果不能肯定就把關鍵詞記錄旁邊便于訂正。一段時間后效果明顯，我就大膽放手，把我與學生之間這種“一對多”的信息傳遞方式轉(zhuǎn)移到學生之間，真正放權了！展示自己得到別人的認可是每個學生內(nèi)心都渴望的，抓住學生這一心理特征，就讓他們每天去秀自己。先讓課代表做領頭羊，課后模擬我出幾條題目（前提：先要給我審核過關），下節(jié)課前主動到講臺前當小老師檢查其他同學，批改后評出聽講最優(yōu)者給予表揚，最差者去當下次的小老師。后者為了不讓自己出丑就會認真的聆聽別人了。另外小老師也有考核指標，不合格也會被“懲罰”哦！

實踐效果：兩個月過去了，發(fā)現(xiàn)學生的聽講效果和表達能力都有了可喜的進步。不僅如此，課前教室鬧哄哄的現(xiàn)象也消失了。悄然踱步窗外：教室里已經(jīng)預演了……

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！養(yǎng)成良好的傾聽習慣、擁有智慧的表達能力，需要我們師生共同抓住一切契機，付出真心努力才行！

［1］中華人民共和國教育部.義務教育化學課程標準（2011版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2011

［2］卡爾（美）著，鄭雪譯.積極心理學（關于人類幸福和力量的科學）［M］.北京：輕工業(yè)出版社，2008

1008-0546（2013）06-0045-02

G632.41

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10.3969/j.issn.1008-0546.2013.06.018