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        必教 不必教 必不教

        2013-04-12 21:22:31錢智琴
        化學(xué)教與學(xué) 2013年11期
        關(guān)鍵詞:高中化學(xué)新課程化學(xué)

        錢智琴

        (江蘇省泰州中學(xué) 江蘇 泰州 225300)

        在新課程實(shí)施后, 按照高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,高中化學(xué)教學(xué)周課時(shí)相比較有了明顯縮減,而教學(xué)內(nèi)容和原有教學(xué)內(nèi)容相比并沒有減少,有的反而有所增加。 如何在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成好教學(xué)任務(wù),成了我和同仁們共同研究的課題。 筆者在研讀陶行知先生的有關(guān)文獻(xiàn)時(shí)讀到了陶行知先生批評舊中國“會考”制度的一句話:“學(xué)生是學(xué)會考,教師是教會考,學(xué)校變成了會考的籌備處。 會考所要的必教,會考所不要的,不必教,甚至于必不教。 ”陶先生主要是對當(dāng)時(shí)學(xué)校課程安排只教主科,不教所謂副科(如音樂、美術(shù)、體育、實(shí)驗(yàn)等)的一種教育現(xiàn)象的憤慨和批判。但陶先生所說的“必教”、“不必教”和“必不教”引起筆者的注意,我們能否在新課程理念下賦予它們新的內(nèi)涵,為新課程的推進(jìn)作出貢獻(xiàn)。 經(jīng)過一段時(shí)間的探索和實(shí)踐,我探索出了教學(xué)中的三必原則,據(jù)此有效地解決了難題,取得了較好的效果。 在此行文和各位同仁分享。

        一、“必教”原則

        1. 學(xué)法必教

        高中化學(xué)新課程指出“幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識、技能和方法,提高學(xué)生的科學(xué)探究能力”是課程目標(biāo)之一,高中化學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。 因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣, 掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識和基本技能,幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)化學(xué)重要概念及理論的方法,訓(xùn)練學(xué)生形成嚴(yán)密的科學(xué)思維能力、邏輯推理能力、自主學(xué)習(xí)探究能力,應(yīng)成為化學(xué)教學(xué)的一個重要方面。 這些無疑應(yīng)成為教學(xué)中“必教”的重要內(nèi)容之一。 筆者在每學(xué)期、 每個模塊的起始課均根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),介紹該模塊的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就有方法可依,帶著方法去學(xué)習(xí)常使學(xué)生學(xué)得輕松,同時(shí)讓學(xué)生親自嘗試這樣一些方法在學(xué)習(xí)中的作用而從中獲得最真切的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生一種本能,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 例如,在《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識》模塊,有機(jī)物的“官能團(tuán)類別異構(gòu)”的書寫學(xué)生容易犯考慮不全的錯誤, 如果死記硬背又容易走入思維的 “死角”。 如讓學(xué)生書寫分子式為C4H8O 的有機(jī)物的所有同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式, 學(xué)生往往只考慮 “醛類”或“酮類”, 其實(shí)CH2=CHCH2CH2OH 或環(huán)丁醇等也符合條件。 所以,在授課時(shí),我通常先教給學(xué)生“不飽和度”的概念及判斷應(yīng)用,然后引導(dǎo)學(xué)生分析C4H8O 的分子式中不飽和度為1, 則分子結(jié)構(gòu)中可能存在一個碳碳雙鍵或一個碳氧雙鍵或一個環(huán),再根據(jù)相應(yīng)原子的價(jià)鍵總數(shù), 學(xué)生自然就會將所有同分異構(gòu)體考慮全面。如此,學(xué)生遇到有機(jī)物分子式就學(xué)會了運(yùn)用不飽和度判斷是否存在官能團(tuán)類別異構(gòu),舉一反三,輕松化解難題。

        2. 重難點(diǎn)必教

        教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是教師課堂中必教的內(nèi)容,如何讓重點(diǎn)知識引起學(xué)生的關(guān)注,難點(diǎn)知識讓學(xué)生覺得不難,應(yīng)成為教師研討的話題。

        對于重點(diǎn)知識,教師只有明確重點(diǎn),才能突出重點(diǎn)。 教師在課前必須鉆研教材,吃透教材,弄清各模塊在整個學(xué)科中的地位及其他部分的關(guān)系,找出各部分的重點(diǎn)知識。 認(rèn)知心理學(xué)告訴我們,不同類型的注意適應(yīng)不同的刺激,或者說不同的刺激會引起不同的注意。 因此,我們可根據(jù)注意的心理特征,在教學(xué)中運(yùn)用不同刺激方法,就能很好地集中學(xué)生對重點(diǎn)知識的注意力。 有時(shí)可以通過語音的高低、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、板書中粉筆字的不同色彩等引起學(xué)生的無意注意;有時(shí)也可通過提出教學(xué)目標(biāo)、講解過程中的問答、實(shí)驗(yàn)器材的直觀作用等引起學(xué)生的有意注意。

        只有把握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),才能解決難點(diǎn)。 教師必須了解學(xué)生思想情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力及知識缺陷,特別是學(xué)生對教材中難以理解的問題,只有這樣,教師才能針對學(xué)生疑難問題,進(jìn)行有的放失的教學(xué)。 教學(xué)中可以通過實(shí)驗(yàn)的操作、多媒體的制作、視頻的播放等幫助學(xué)生快速解決難點(diǎn)。

        “化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡”一章有較多的微觀抽象的理論,學(xué)生理解難度大,教師一定要講深、講透,不能避而不談,讓學(xué)生霧里看花,不知所云。 在教學(xué)過程中,我們可以用大量生動形象、貼近生活實(shí)際、通俗易懂能體現(xiàn)時(shí)代特色學(xué)生喜聞樂見的事例進(jìn)行比喻幫助學(xué)生理解抽象知識,化解難點(diǎn),提高學(xué)生的認(rèn)知度并培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。 例如在教學(xué)“使用正催化劑降低了活化能,活化分子百分?jǐn)?shù)大量增加。 ”內(nèi)容時(shí),我就采用比喻:高考降低了分?jǐn)?shù)線,使更多的學(xué)生順利進(jìn)入大學(xué);而“升溫提高了反應(yīng)物分子的能量,活化分子百分?jǐn)?shù)增加”, 我就采用比喻:“很多學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法和技巧,提高了考試成績,也達(dá)到了分?jǐn)?shù)線”等。

        3. 疑點(diǎn)和易錯點(diǎn)必教

        疑點(diǎn)和易錯點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)常是通過學(xué)生作業(yè)、測試等發(fā)現(xiàn),對學(xué)生暴露出的疑點(diǎn)和易錯點(diǎn)應(yīng)在課堂上及時(shí)給予釋疑和糾正,并通過一定的訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生對知識的認(rèn)知程度,以達(dá)到糾錯的目的。

        二、 “不必教”原則

        1. “摘得到”不必教

        提倡自主探究與合作的學(xué)習(xí)方法,逐步改變以教師為中心的局面,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展是新課程理念之一。 因此,教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí),同時(shí)學(xué)校教育應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,夯實(shí)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。 這就要求教師在教學(xué)活動中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,根據(jù)學(xué)科、教材和學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段。 化學(xué)教科書是經(jīng)過專家精心編寫,廣大教師、學(xué)生使用、修訂再修訂的知識寶庫。 教師應(yīng)該重視發(fā)揮課本功能,要教育學(xué)生學(xué)會讀課本。 提倡學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)讀書的好習(xí)慣,這就邁出了自主學(xué)習(xí)的第一步。 凡是學(xué)生能看得懂,不需要跳就能摘到的某些知識教師不用講, 讓學(xué)生自學(xué)閱讀課本。 教師要根據(jù)不同的內(nèi)容教給學(xué)生閱讀的方法,作好讀書筆記,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

        2. “跳一跳摘得到的”不必教

        如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 自主探究的學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)同學(xué)間的合作與交流, 這是我們一直在思考的。在學(xué)習(xí)過程中,有些內(nèi)容略有一些難度,但這些內(nèi)容有時(shí)接近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容,教師可以將他們劃分為小的課題,將學(xué)生分成若干小組,讓他們在研討中對問題獲得求解,這也就是所謂的“跳一跳摘蘋果”原則。 當(dāng)然,這些問題怎樣設(shè)計(jì)才能激發(fā)學(xué)生跳起來去摘“蘋果”,這正是我們要一同研究的問題。

        三“必不教”原則

        1. 超出教學(xué)大綱的必不教

        新課程實(shí)施后,不少教師走新路,穿老鞋。 有的抱著老的筆記本就到課堂上講,殊不知教學(xué)內(nèi)容有的有了刪減,傳統(tǒng)教學(xué)中也許是重點(diǎn)知識,而現(xiàn)在可能是了解的內(nèi)容或者是已經(jīng)刪除的內(nèi)容。 新課程實(shí)施后,一個較大的變化是,全國各地采用了不同的版本。 不同版本對知識的要求不盡相同,對同一內(nèi)容的處理方式也不同。 不少教師有時(shí)圖省事,從網(wǎng)上下載教案或試題,不加選擇就到課堂中教授或讓學(xué)生去練習(xí)。 這些無疑是浪費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間。

        2. “深、難、怪”必不教

        “從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會生活實(shí)際出發(fā),幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題, 培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。 ”這是化學(xué)新課程的理念之一。因此,化學(xué)教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的科學(xué)素養(yǎng),在教學(xué)中對一些太深、太難、太怪的問題應(yīng)堅(jiān)決不涉及, 將更多的時(shí)間留給學(xué)生通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動, 使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

        堅(jiān)持上述三個原則,筆者在教學(xué)中覺得教學(xué)課時(shí)不再是那么緊張,課堂教學(xué)中常能帶領(lǐng)學(xué)生做一些演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),學(xué)生們常能覺得上化學(xué)課有意思,這應(yīng)該是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,這正是新課程的基本理念之一。

        [1] 江蘇省普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求. 2007-04-16 人教 網(wǎng): http:/ /www.pep.com.cn/rjqk/sjtx/czhx/pg200611z 25/201101/t201101061006695.htm

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