錢智琴

（江蘇省泰州中學(xué) 江蘇 泰州 225300）

在新課程實(shí)施后， 按照高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中化學(xué)教學(xué)周課時(shí)相比較有了明顯縮減，而教學(xué)內(nèi)容和原有教學(xué)內(nèi)容相比并沒(méi)有減少，有的反而有所增加。 如何在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成好教學(xué)任務(wù)，成了我和同仁們共同研究的課題。 筆者在研讀陶行知先生的有關(guān)文獻(xiàn)時(shí)讀到了陶行知先生批評(píng)舊中國(guó)“會(huì)考”制度的一句話：“學(xué)生是學(xué)會(huì)考，教師是教會(huì)考，學(xué)校變成了會(huì)考的籌備處。 會(huì)考所要的必教，會(huì)考所不要的，不必教，甚至于必不教。 ”陶先生主要是對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)校課程安排只教主科，不教所謂副科（如音樂(lè)、美術(shù)、體育、實(shí)驗(yàn)等）的一種教育現(xiàn)象的憤慨和批判。但陶先生所說(shuō)的“必教”、“不必教”和“必不教”引起筆者的注意，我們能否在新課程理念下賦予它們新的內(nèi)涵，為新課程的推進(jìn)作出貢獻(xiàn)。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，我探索出了教學(xué)中的三必原則，據(jù)此有效地解決了難題，取得了較好的效果。 在此行文和各位同仁分享。

一、“必教”原則

1. 學(xué)法必教

高中化學(xué)新課程指出“幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力”是課程目標(biāo)之一，高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。 因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣， 掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)化學(xué)重要概念及理論的方法，訓(xùn)練學(xué)生形成嚴(yán)密的科學(xué)思維能力、邏輯推理能力、自主學(xué)習(xí)探究能力，應(yīng)成為化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面。 這些無(wú)疑應(yīng)成為教學(xué)中“必教”的重要內(nèi)容之一。 筆者在每學(xué)期、 每個(gè)模塊的起始課均根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，介紹該模塊的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就有方法可依，帶著方法去學(xué)習(xí)常使學(xué)生學(xué)得輕松，同時(shí)讓學(xué)生親自嘗試這樣一些方法在學(xué)習(xí)中的作用而從中獲得最真切的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生一種本能，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 例如，在《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》模塊，有機(jī)物的“官能團(tuán)類別異構(gòu)”的書(shū)寫學(xué)生容易犯考慮不全的錯(cuò)誤， 如果死記硬背又容易走入思維的 “死角”。 如讓學(xué)生書(shū)寫分子式為C4H8O 的有機(jī)物的所有同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式， 學(xué)生往往只考慮 “醛類”或“酮類”， 其實(shí)CH2＝CHCH2CH2OH 或環(huán)丁醇等也符合條件。 所以，在授課時(shí)，我通常先教給學(xué)生“不飽和度”的概念及判斷應(yīng)用，然后引導(dǎo)學(xué)生分析C4H8O 的分子式中不飽和度為1， 則分子結(jié)構(gòu)中可能存在一個(gè)碳碳雙鍵或一個(gè)碳氧雙鍵或一個(gè)環(huán)，再根據(jù)相應(yīng)原子的價(jià)鍵總數(shù)， 學(xué)生自然就會(huì)將所有同分異構(gòu)體考慮全面。如此，學(xué)生遇到有機(jī)物分子式就學(xué)會(huì)了運(yùn)用不飽和度判斷是否存在官能團(tuán)類別異構(gòu)，舉一反三，輕松化解難題。

2. 重難點(diǎn)必教

教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是教師課堂中必教的內(nèi)容，如何讓重點(diǎn)知識(shí)引起學(xué)生的關(guān)注，難點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生覺(jué)得不難，應(yīng)成為教師研討的話題。

對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)，教師只有明確重點(diǎn)，才能突出重點(diǎn)。 教師在課前必須鉆研教材，吃透教材，弄清各模塊在整個(gè)學(xué)科中的地位及其他部分的關(guān)系，找出各部分的重點(diǎn)知識(shí)。 認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，不同類型的注意適應(yīng)不同的刺激，或者說(shuō)不同的刺激會(huì)引起不同的注意。 因此，我們可根據(jù)注意的心理特征，在教學(xué)中運(yùn)用不同刺激方法，就能很好地集中學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的注意力。 有時(shí)可以通過(guò)語(yǔ)音的高低、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、板書(shū)中粉筆字的不同色彩等引起學(xué)生的無(wú)意注意；有時(shí)也可通過(guò)提出教學(xué)目標(biāo)、講解過(guò)程中的問(wèn)答、實(shí)驗(yàn)器材的直觀作用等引起學(xué)生的有意注意。

只有把握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，才能解決難點(diǎn)。 教師必須了解學(xué)生思想情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力及知識(shí)缺陷，特別是學(xué)生對(duì)教材中難以理解的問(wèn)題，只有這樣，教師才能針對(duì)學(xué)生疑難問(wèn)題，進(jìn)行有的放失的教學(xué)。 教學(xué)中可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作、多媒體的制作、視頻的播放等幫助學(xué)生快速解決難點(diǎn)。

“化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡”一章有較多的微觀抽象的理論，學(xué)生理解難度大，教師一定要講深、講透，不能避而不談，讓學(xué)生霧里看花，不知所云。 在教學(xué)過(guò)程中，我們可以用大量生動(dòng)形象、貼近生活實(shí)際、通俗易懂能體現(xiàn)時(shí)代特色學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例進(jìn)行比喻幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)，化解難點(diǎn)，提高學(xué)生的認(rèn)知度并培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。 例如在教學(xué)“使用正催化劑降低了活化能，活化分子百分?jǐn)?shù)大量增加。 ”內(nèi)容時(shí)，我就采用比喻：高考降低了分?jǐn)?shù)線，使更多的學(xué)生順利進(jìn)入大學(xué)；而“升溫提高了反應(yīng)物分子的能量，活化分子百分?jǐn)?shù)增加”， 我就采用比喻：“很多學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法和技巧，提高了考試成績(jī)，也達(dá)到了分?jǐn)?shù)線”等。

3. 疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)必教

疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)常是通過(guò)學(xué)生作業(yè)、測(cè)試等發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生暴露出的疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)應(yīng)在課堂上及時(shí)給予釋疑和糾正，并通過(guò)一定的訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，以達(dá)到糾錯(cuò)的目的。

二、 “不必教”原則

1. “摘得到”不必教

提倡自主探究與合作的學(xué)習(xí)方法，逐步改變以教師為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展是新課程理念之一。 因此，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)校教育應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。 這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)科、教材和學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段。 化學(xué)教科書(shū)是經(jīng)過(guò)專家精心編寫，廣大教師、學(xué)生使用、修訂再修訂的知識(shí)寶庫(kù)。 教師應(yīng)該重視發(fā)揮課本功能，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)讀課本。 提倡學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)讀書(shū)的好習(xí)慣，這就邁出了自主學(xué)習(xí)的第一步。 凡是學(xué)生能看得懂，不需要跳就能摘到的某些知識(shí)教師不用講， 讓學(xué)生自學(xué)閱讀課本。 教師要根據(jù)不同的內(nèi)容教給學(xué)生閱讀的方法，作好讀書(shū)筆記，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2. “跳一跳摘得到的”不必教

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 自主探究的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)同學(xué)間的合作與交流， 這是我們一直在思考的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些內(nèi)容略有一些難度，但這些內(nèi)容有時(shí)接近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容，教師可以將他們劃分為小的課題，將學(xué)生分成若干小組，讓他們?cè)谘杏懼袑?duì)問(wèn)題獲得求解，這也就是所謂的“跳一跳摘蘋果”原則。 當(dāng)然，這些問(wèn)題怎樣設(shè)計(jì)才能激發(fā)學(xué)生跳起來(lái)去摘“蘋果”，這正是我們要一同研究的問(wèn)題。

三“必不教”原則

1. 超出教學(xué)大綱的必不教

新課程實(shí)施后，不少教師走新路，穿老鞋。 有的抱著老的筆記本就到課堂上講，殊不知教學(xué)內(nèi)容有的有了刪減，傳統(tǒng)教學(xué)中也許是重點(diǎn)知識(shí)，而現(xiàn)在可能是了解的內(nèi)容或者是已經(jīng)刪除的內(nèi)容。 新課程實(shí)施后，一個(gè)較大的變化是，全國(guó)各地采用了不同的版本。 不同版本對(duì)知識(shí)的要求不盡相同，對(duì)同一內(nèi)容的處理方式也不同。 不少教師有時(shí)圖省事，從網(wǎng)上下載教案或試題，不加選擇就到課堂中教授或讓學(xué)生去練習(xí)。 這些無(wú)疑是浪費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間。

2. “深、難、怪”必不教

“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題， 培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。 ”這是化學(xué)新課程的理念之一。因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中對(duì)一些太深、太難、太怪的問(wèn)題應(yīng)堅(jiān)決不涉及， 將更多的時(shí)間留給學(xué)生通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)， 使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

堅(jiān)持上述三個(gè)原則，筆者在教學(xué)中覺(jué)得教學(xué)課時(shí)不再是那么緊張，課堂教學(xué)中常能帶領(lǐng)學(xué)生做一些演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們常能覺(jué)得上化學(xué)課有意思，這應(yīng)該是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這正是新課程的基本理念之一。

［1］ 江蘇省普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求. 2007－04－16 人教 網(wǎng)： http：／ ／www.pep.com.cn／rjqk／sjtx／czhx／pg200611z 25／201101／t201101061006695.htm