潘 葦

（貴州銅仁廣播電視大學(xué)，貴州銅仁 554300）

成人英語(yǔ)教育不同于中小學(xué)英語(yǔ)教育，所面向的教育對(duì)象不同，是在社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種教育形式，同時(shí)也是促進(jìn)走入社會(huì)的人們繼續(xù)學(xué)習(xí)不斷完善自身文化素質(zhì)的一項(xiàng)必不可少的教育要素［1］。目前成人英語(yǔ)教育已受到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的重視，可是對(duì)于成人英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，也有其教學(xué)上所遇到的困難。學(xué)生們普遍認(rèn)為英語(yǔ)是一門比較難的科目，在學(xué)習(xí)上有畏懼心理，以至于學(xué)習(xí)效率并不是很高，在英語(yǔ)統(tǒng)考中也很難取得好成績(jī)。因此，為了從根本上提高成人英語(yǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量，必須先了解成人這個(gè)特殊的受教育群體的特點(diǎn)，再根據(jù)他們的特點(diǎn)選擇適合他們的英語(yǔ)教學(xué)方法。

一、成人英語(yǔ)教育受教育群體所具有的特點(diǎn)

在研究成人英語(yǔ)教育的教育方法前，必須要了解我們所面向的受教育群體的特點(diǎn)，這樣對(duì)我們改善教學(xué)方法有很大的幫助。

首先，成人英語(yǔ)教育所面向的教育對(duì)象不僅在年齡上差距很大，而且英語(yǔ)基礎(chǔ)的層次也參差不齊［2］。一般成人英語(yǔ)教育的受教育群體可能是已經(jīng)脫離學(xué)校教育若干年并已在社會(huì)上工作的人，或者是剛剛走出高中校門沒(méi)有考上理想學(xué)府的高中生，也或者是由于升學(xué)需要而繼續(xù)求學(xué)的中專生和大專生。對(duì)于剛剛走出校門的學(xué)生來(lái)講，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)要普遍比參加工作的人的水平要高一些。因?yàn)樵谏鐣?huì)上已經(jīng)參加工作的人可能很久沒(méi)有接觸到英語(yǔ)這門學(xué)科了，但為了自身職業(yè)生涯的發(fā)展，不得不選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于以前所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)由于沒(méi)有經(jīng)常的練習(xí)和運(yùn)用，隨著時(shí)間的推移失去了英語(yǔ)知識(shí)的連貫性。而剛剛走出校門的高中生、中專生和大專生，他們雖然對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握不見(jiàn)得有多么高的水平，但是他們沒(méi)有間斷學(xué)習(xí)，英語(yǔ)知識(shí)還沒(méi)有完全脫節(jié)，在學(xué)習(xí)中還保留著一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。這對(duì)于從事成人英語(yǔ)教學(xué)工作的教師來(lái)講如何把握教學(xué)層次是一種挑戰(zhàn)。

其次，成人英語(yǔ)的受教育群體多是由于生活和學(xué)習(xí)所迫才選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)，他們的心理上矛盾因素很多［3］。有些是利用工作之外的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，時(shí)間不充裕，丟課落課的現(xiàn)象很多，雖然重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但出于一些他們不得不面對(duì)的實(shí)際因素影響，英語(yǔ)水平并沒(méi)有明顯的提高，這使得他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了挫敗感，學(xué)習(xí)的積極性也慢慢地降低了，有的學(xué)生甚至很難有毅力堅(jiān)持到最后。這也是加劇成人英語(yǔ)教育難度的一個(gè)重要原因。

另外，成人英語(yǔ)教育所面向的學(xué)生還有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是疏于對(duì)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的訓(xùn)練。一些已工作的學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間不接觸英語(yǔ)，不僅英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有所下降，對(duì)如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是一片茫然。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不知從何下手，缺乏練習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。還有些學(xué)生由于年齡的關(guān)系，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力有所下降，學(xué)習(xí)效率低。

因此，在教學(xué)中如何把握好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，如何使用有效的教學(xué)方法提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)全體學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，是今后成人英語(yǔ)教育中一項(xiàng)重要的工作。

二、目前我國(guó)成人英語(yǔ)教育實(shí)施的現(xiàn)狀和教學(xué)難點(diǎn)分析

（一）目前我國(guó)成人英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)能力的要求也隨著企業(yè)的發(fā)展不斷提高。在不斷擴(kuò)大的貿(mào)易范圍內(nèi)，英語(yǔ)已成為與其他國(guó)家間進(jìn)行貿(mào)易往來(lái)的一種必要的語(yǔ)言工具。在這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的影響下，對(duì)人才的要求也變得更高，可以說(shuō)英語(yǔ)是一個(gè)人在職業(yè)生涯中不可缺少的一種能力。由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種社會(huì)需要，不少已參加工作的人利用業(yè)余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使得一些關(guān)于成人英語(yǔ)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)有了一定的市場(chǎng)。但是由于成人英語(yǔ)教學(xué)方法還不成熟，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握不夠全面系統(tǒng)，在口語(yǔ)交流上更缺乏實(shí)際的演練。盡管教師和學(xué)生都很努力，可是并沒(méi)有收到預(yù)期的效果。

目前我國(guó)在成人英語(yǔ)教育中面臨著這樣的困境，一方面，從事成人英語(yǔ)教學(xué)工作的教師，對(duì)成人英語(yǔ)教學(xué)的方法把握不是很到位。教師在成人英語(yǔ)教育所面向的學(xué)生群體的特殊性沒(méi)有深入的了解，在教學(xué)上采取一刀切，沒(méi)有因材施教。對(duì)一些英語(yǔ)水平偏低的學(xué)生，沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，以至于在整體上沒(méi)有明顯地提升他們英語(yǔ)水平。另一方面，一些成人英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理體制沒(méi)有統(tǒng)一，忽視了英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有達(dá)到實(shí)際交流的能力［4］。此外，學(xué)校也疏于教學(xué)上的管理，教師由于學(xué)生的基礎(chǔ)偏低而降低對(duì)他們的教學(xué)要求，沒(méi)有從根本上解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題。并且在利益的驅(qū)使下，將教育工作等同于一些商品，用一些營(yíng)銷手段將學(xué)生吸引過(guò)來(lái)達(dá)到營(yíng)利的目的，并不考慮真正讓學(xué)生在英語(yǔ)水平上有所提高。這是目前我國(guó)成人英語(yǔ)教育的一個(gè)弊端。

（二）成人英語(yǔ)教學(xué)中所面臨的難點(diǎn)分析

成人英語(yǔ)教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法、教學(xué)模式過(guò)于單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師并沒(méi)有過(guò)多地關(guān)注課堂上學(xué)生的反應(yīng)，只是一味地傳授知識(shí)，并不考慮學(xué)生能否真正地掌握知識(shí)，缺乏與學(xué)生在課堂教學(xué)中的互動(dòng)，直接影響了課堂教學(xué)的有效性［5］。沒(méi)有對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的層次進(jìn)行系統(tǒng)的劃分，使教師在教學(xué)上很難把握教學(xué)內(nèi)容的深度和教學(xué)的進(jìn)度。教師在成人英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有掌握受教育群體的特點(diǎn)，在教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)上存在偏差，對(duì)詞匯和語(yǔ)法的重視超過(guò)了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而無(wú)法達(dá)到成人英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

三、成人英語(yǔ)教育的教學(xué)方法探討

（一）明確成人英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，完善教學(xué)方法

成人英語(yǔ)教育不同于中小學(xué)英語(yǔ)教育，更重視英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。對(duì)于成人教育對(duì)象來(lái)講，教師不能像對(duì)待中小學(xué)生那樣對(duì)待他們，要改變他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的態(tài)度，改善他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，不要總是死記硬背單詞和語(yǔ)法，鼓勵(lì)他們勇于參與到課堂教學(xué)對(duì)英語(yǔ)表達(dá)能力練習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。教師也要在充分地了解學(xué)生的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極地完善自身的教學(xué)方法，變換教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將英語(yǔ)作為一項(xiàng)語(yǔ)言技能傳授給學(xué)生。

（二）關(guān)注課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效率

教師要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行了解，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深入掌握。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要將以往以“教”為主的教學(xué)模式向根據(jù)學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平提高為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生在課堂的表現(xiàn)［6］。另外，還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在小組合作中參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的全面提高，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一，提高成人英語(yǔ)教學(xué)的效率。

（三）重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下有效進(jìn)行的。因此，教師要特別重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。通過(guò)一些有效的教學(xué)手段，例如:英文原聲電影、優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲等等，為學(xué)生營(yíng)造愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。并且要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，使教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠很好地配合［7］。

（四）適當(dāng)引入測(cè)試，檢驗(yàn)教學(xué)效果

測(cè)試可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在哪些方面不足，進(jìn)而采取一些措施對(duì)知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)，以逐步提高自己的英語(yǔ)水平。教師可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用測(cè)試手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)念}目讓學(xué)生來(lái)完成，這也是一種檢驗(yàn)自己在教學(xué)中的不足的方式，以便改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

通過(guò)對(duì)成人英語(yǔ)教育的分析，在從事成人英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師需要不斷地完善自身的教學(xué)方法，變換教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，實(shí)現(xiàn)成人英語(yǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)［8］。通過(guò)有效的教學(xué)方法，使學(xué)生盡快地提高英語(yǔ)水平，而不是將英語(yǔ)只體現(xiàn)在卷面的成績(jī)上。在社會(huì)不斷的發(fā)展中，對(duì)人才的考察不再只是一紙文憑，而是具有實(shí)際的能力。因此，成人英語(yǔ)教育也正肩負(fù)著培養(yǎng)實(shí)用型人才的重任，必須跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，在教學(xué)中因材施教，為社會(huì)培養(yǎng)具有實(shí)際能力的人才。

:

［1］韓強(qiáng).成人高等教育人才培養(yǎng)模式反思與重構(gòu)［J］.繼續(xù)教育研究，2012，（7）.

［2］蔣鼎國(guó).成人高等教育的本質(zhì)特征和教育教學(xué)方法改革［J］.成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003，（2）.

［3］高瑛.成人英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及創(chuàng)新教學(xué)方法探討［J］.中國(guó)成人教育，2010，（7）.

［4］劉勇.文化知識(shí)教育——成人英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)主要方面［J］.中國(guó)成人教育，2002，（6）.

［5］朱文欣.成人英語(yǔ)函授教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策［J］.高等函授學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2012，（7）.

［6］梁康錦.探討成人英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.南方論刊，2010，（9）.

［7］何家駒.成人英語(yǔ)教育中測(cè)試手段與教學(xué)方法的有效互動(dòng)［J］.中國(guó)成人教育，2008，（10）.

［8］孟翔珍.成人英語(yǔ)教學(xué)模式改革的實(shí)踐與思考［J］.河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2001，（4）.