董曉星，袁培云

（江蘇省揚(yáng)州五臺山醫(yī)院，江蘇揚(yáng)州 225003）

目前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，在特定的歷史背景下出現(xiàn)了一個群體，即“留守兒童”，留守兒童是指由于父母雙方或一方外出打工而留置家中或由其他代養(yǎng)人暫時撫養(yǎng)的兒童。兒童的心理健康水平，是衡量兒童發(fā)展?fàn)顩r的一個重要標(biāo)志，它突出地反映了其對自身的肯定狀況以及對外界的適應(yīng)與協(xié)調(diào)狀況。兒童的心理健康狀況，不僅是其生存狀況在心理上的表征，而且直接影響與制約著其發(fā)展的方向和成長的水平，從而決定其將來的人生價值，尤其是其社會價值的性質(zhì)和大小。研究者一直以來非常重視中小學(xué)生的心理健康教育工作，但大多數(shù)研究者的研究成果針對的是城市兒童，對農(nóng)村兒童的關(guān)注較少，對農(nóng)村留守兒童關(guān)注的更少。在農(nóng)村留守兒童所存在的問題中，心理健康問題成為最突出的問題之一［1］。因此，如何有效解決這些問題，成為社會關(guān)注的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)。如若不然，不僅影響到國家城市化的進(jìn)程，也影響到社會的和諧與穩(wěn)定。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究采用分層隨機(jī)抽樣的方法，選取江蘇省揚(yáng)州市兩所農(nóng)村小學(xué)，每所學(xué)校選擇四年級和五年級各一個班，以班級為抽樣單位、年級為抽樣層，隨機(jī)抽取學(xué)生240人為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷240份，收回215份，回收率89.58%。其中留守兒童105人，非留守兒童110人，男生118人，女生97人，平均年齡11.5 ±1.8 歲。

1.2 研究工具

1.2.1 自編關(guān)于人口學(xué)的問卷

調(diào)查內(nèi)容包括調(diào)查對象的年級、年齡、性別、城鄉(xiāng)、是否留守學(xué)生、父母外出的情況、父母外出時間長短和文化程度、照料者類別和文化程度等基本信息。

1.2.2 社會支持評定量表（SSRS）

該量表是我國學(xué)者肖水源編制的。該量表共包括10個條目三個維度，10個條目在三個維度中的分布如下:客觀支持3個條目、主觀支持4個條目、對支持的利用度3個條目。主要測定社會客觀的支持，主觀體驗(yàn)到的或情感上的支持以及個體對支持的利用程度。該量表設(shè)計(jì)合理，具有較好的信度和效度。3個維度可以解釋總體方差的55.84%，分量表之間的相關(guān)系數(shù)為0.462—0.664，低于與總量表之間的相關(guān)，表明量表結(jié)構(gòu)效度較高。3個分量表與總量表的相關(guān)系數(shù)為0.724—0.835，表明量表內(nèi)容效度較高?？偭勘砑?個分量表的 a 系數(shù)分別為0.896、0.849、0.825、0.833，表明量表信度較高［2］。

1.2.3 Piers-Harris兒童自我意識量表

Piers-Harris兒童自我意識量表（Children's Self-concept Scale，PHCSS），由美國心理學(xué)家 E.V.Piers及 D.B.Harris于1969年編制，1974年修訂的兒童自評量表。該量表主要用于評價兒童的自我意識，在國外應(yīng)用較為廣泛。PHCSS共有80道關(guān)于自我意識的問題，要求被試者判斷每個問題是否符合自己的實(shí)際情況。其中，37道題目為正向計(jì)分，43道題目為反向計(jì)分。PHCSS包括6個因子:行為、智力與學(xué)校情況、軀體外貌與屬性、焦慮、合群、幸福與滿足等。各個因子的題目有部分重合，而且有15道題目不屬于任何一個因子。PHCSS采取正性計(jì)分，得分高表示該因子評價好，即無此類問題，如“行為”得分高表示該兒童行為適當(dāng)，“焦慮”得分高表示該兒童情緒好、不焦慮，總分得分高則表示該兒童的自我意識水平高。量表的重測信度、分半信度、Crobachα系數(shù)為0.695—0.858，項(xiàng)目與總分的一致性為0.078—0.467，除 3項(xiàng)外均達(dá)顯著性水平。兒童自我意識量表適用于我國兒童自我意識的評估。

1.2.4 心理健康診斷測驗(yàn)（MHT）

該量表由華東師范大學(xué)心理學(xué)系周步成教授等根據(jù)日本鈴木清等人編制的“不安傾向診斷測驗(yàn)”修訂而成的，成為適用于我國中小學(xué)（小學(xué)四年級到高中三年級）學(xué)生心理健康狀況診斷的標(biāo)準(zhǔn)化量表。該測驗(yàn)共有100個項(xiàng)目，含有八個內(nèi)容量表和一個效度量表（說謊量表）。8個內(nèi)容量表分別是學(xué)習(xí)焦慮（A）、對人焦慮（B）、孤獨(dú)傾向（C）、自責(zé)傾向（D）、過敏傾向（E）、身體癥狀（F）、恐怖傾向（G）和沖動傾向（H），它們各個獨(dú)立，有其自身的評分標(biāo)準(zhǔn)。效度量表是檢驗(yàn)被試是否如實(shí)回答問題的。MHT全量表的折半信度系數(shù)r=0.91（p＜0.01），說明該量表測題之間具有較高的一致性;重測信度系數(shù)在0.667—0.863（p ＜0.01）之間，證明該量表具有較高的穩(wěn)定性;與MMPI（明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測驗(yàn)）中心理健康問題的相關(guān)系數(shù)為0.59;結(jié)構(gòu)效度也較高:各內(nèi)容量表同全量表的相關(guān)系數(shù)達(dá)到0.70以上，相關(guān)最低的也達(dá)到0.516;各內(nèi)容量表之間的相關(guān)系數(shù)也達(dá)到0.40，這說明各內(nèi)容量表之間的區(qū)分效度尚好（周步成編訂，《心理健康診斷測驗(yàn)（MHT）.華東師范大學(xué)心理科學(xué)通訊服務(wù)部》，1991）。

1.3 研究程序

在各學(xué)校中以班為單位對被試進(jìn)行集體施測。主試統(tǒng)一指導(dǎo)語，一次性完成所有問題。所有的數(shù)據(jù)均用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 農(nóng)村留守兒童社會支持狀況的分析（見表1），由表1可知，農(nóng)村留守兒童組在客觀支持分上低于非留守兒童組，且存在著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）。

表1 農(nóng)村留守兒童組與非留守兒童組社會支持狀況分析（M±SD）

2.2 農(nóng)村留守兒童自我意識狀況的分析（見表2），由表2可知，農(nóng)村留守兒童組在智力與學(xué)校、合群分上低于非留守兒童組，且存在著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

表2 農(nóng)村留守兒童組與非留守兒童組自我意識狀況分析（M±SD）

2.3 農(nóng)村留守兒童心理健康狀況的分析（見表3），由表3可知，農(nóng)村留守兒童組在學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)傾向分上高于非留守兒童組，且存在著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

表3 農(nóng)村留守兒童組與非留守兒童組心理健康狀況分析（M±SD）

3 討論與建議

3.1 農(nóng)村留守兒童的社會支持狀況

社會客觀支持是指客觀的、可見的或?qū)嶋H的支持。本研究顯示，農(nóng)村留守兒童組的客觀支持分顯著低于非留守兒童組。留守兒童因?yàn)楦改鸽p方或一方外出打工大于半年以上帶來家庭結(jié)構(gòu)的缺失，兒童缺乏與父母之間有效溝通和情感上的交流，社會客觀支持減少。我們的研究與段玉香的研究［3］結(jié)果相似，即在客觀支持項(xiàng)目上，非留守兒童顯著大于留守兒童。支持的利用是影響留守兒童采用合理化、自責(zé)等不成熟型應(yīng)付方式選擇的重要因素。盡管農(nóng)村留守兒童組在支持總分上與非留守兒童組相比不呈現(xiàn)顯著性差異，但是加強(qiáng)留守兒童對支持的利用是促進(jìn)其積極應(yīng)對的重要舉措。以往的研究［4］顯示，在壓力存在的情況下，良好的社會支持一方面可以幫助個體解決當(dāng)前面臨的危機(jī)事件，使得壓力可以得以解除和釋放，從而保護(hù)個體的身心健康，另一方面可以提高個體解決問題的能力。所以，我們建議可以通過社會志愿者為農(nóng)村留守兒童增加社會客觀支持，幫助留守兒童解決學(xué)業(yè)困難，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣;對心理上出現(xiàn)偏差的兒童給予及時的心理干預(yù)，以增強(qiáng)留守兒童的心理健康水平。

3.2 農(nóng)村留守兒童自我意識狀況

尹勤等研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童在六個分量表和總量表上的得分均低于非留守兒童，并且兩者之間在焦慮、幸福、總分三項(xiàng)上評價差異較大［5］。鄧遠(yuǎn)平等研究發(fā)現(xiàn)留守兒童的焦慮感顯著高于非留守兒童，幸福感顯著低于非留守兒童［6］。楊曉華等研究認(rèn)為留守兒童在行為、智力與學(xué)校情況、幸福感等因子分以及總分均顯著低于非留守兒童［7］。而我們研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童組在智力與學(xué)校、合群因子分上顯著低于非留守兒童組。所以，我們建議學(xué)校及社會應(yīng)轉(zhuǎn)變角度，把留守兒童看作是與其他兒童一樣的孩子，教育工作者應(yīng)該更加理性地看待留守兒童，不要輕易給留守兒童貼上“問題兒童”的標(biāo)簽。應(yīng)該充分發(fā)掘留守兒童內(nèi)部的積極力量，要理解、尊重每一位留守兒童，仔細(xì)觀察、傾聽、接納他們，允許他們以自己獨(dú)特的方式分析解決問題，尊重利用兒童內(nèi)在的資源來引導(dǎo)孩子的改變，讓留守兒童在積極向上的氛圍中健康成長，這樣才能從根本上幫助留守兒童進(jìn)行正確的自我定位，消除心理的不良因素，形成積極健康的人格。

3.3 農(nóng)村留守兒童心理健康狀況

喬良等研究發(fā)現(xiàn)留守兒童在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨(dú)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向、總焦慮傾向上的檢出率高于非留守兒童［8］。我們的研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村兒童組在學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)傾向分上顯著高于非留守兒童組。家庭作為一個系統(tǒng)在兒童的社會化過程中發(fā)揮著不可替代的作用。留守兒童與父母一方或雙方長期分離的局面，導(dǎo)致了家庭系統(tǒng)的功能缺失。家庭功能缺失使得留守家庭的親子情感聯(lián)系被削弱，家庭的情感、教育和保護(hù)功能被弱化。梁靜等［9］對留守兒童的家庭功能進(jìn)行研究，研究顯示與父母聯(lián)系的方式對留守兒童的學(xué)習(xí)成績有顯著影響;父母外出情況、寄養(yǎng)方式（當(dāng)前生活地點(diǎn)）、與父母聯(lián)系方式和聯(lián)系頻率是影響留守兒童家庭功能的重要因素。所以，我們建議留守兒童的父母即使在外地，也應(yīng)該強(qiáng)化外出務(wù)工父母在家庭撫養(yǎng)與教育中的責(zé)任意識。不要為了改善家庭生活狀況而忽視了子女的教育。應(yīng)通過電話、書信、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道加強(qiáng)與留守兒童的心靈溝通和情感交流，從而增加墻留守兒童的社會適應(yīng)性。溝通內(nèi)容也應(yīng)該涉及到兒童生活的方方面面，不僅要關(guān)心孩子是否吃飽穿暖，還可以主動問及孩子在學(xué)校發(fā)生的事情，關(guān)心他在學(xué)業(yè)、交友、情感等方面是否遇到問題等。留守兒童的監(jiān)護(hù)人應(yīng)加強(qiáng)對兒童日常行為的管理，注意與兒童的溝通，從而提升家庭教育的效果。

4 結(jié)論

（1）農(nóng)村留守兒童組在客觀支持上低于非留守兒童組，且存在著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）。

（2）農(nóng)村留守兒童組在智力與學(xué)校、合群因子上低于非留守兒童組，且存在著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

（3）農(nóng)村留守兒童組在學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)傾向上高于非留守兒童組，且存在著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

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［2］劉繼龍，李富業(yè)，連玉龍.社會支持評定量表的信度效度研究［J］.新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2008，（1）:1.

［3］段玉香.農(nóng)村留守兒童社會支持狀況及其與應(yīng)付方式的關(guān)系研究［J］.中國健康心理學(xué)雜志，2008，16（4）:464－466.

［4］辛自強(qiáng)，池麗萍.快樂感與社會支持的關(guān)系［J］.心理學(xué)報，2001，33（5）:442－447.

［5］尹勤，劉越，高祖新，等.留守兒童自我意識評價及影響因素研究——以江蘇省阜寧縣為例［J］.西北人口，2011，32（5）:82.

［6］鄧遠(yuǎn)平，林贊歌.流動人口家庭環(huán)境特點(diǎn)及其對子女心理健康的影響［J］.江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2010，（3）:149.

［7］楊曉華.留守兒童自我意識研究［J］.精神醫(yī)學(xué)雜志，2011，24（2）:109.

［8］喬良，陳希寧，袁萍，等.某地農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查［J］.現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2008，35（16）:3108.

［9］梁靜，趙玉芳，譚力.農(nóng)村留守兒童家庭功能狀況及其影響因素研究［J］.中國學(xué)校衛(wèi)生，2007，28（7）:631－633.