□文/張 天 顏秀銘 馮佳潔

（河北聯(lián)合大學(xué) 河北·唐山）

CAI，即計算機(jī)輔助教學(xué)，是利用計算機(jī)作為主要的教學(xué)媒體來進(jìn)行教學(xué)活動，利用計算機(jī)來輔助教師執(zhí)行教學(xué)。計算機(jī)不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易地做到教學(xué)信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播增強(qiáng)了信息的真實感和表現(xiàn)力。

一、CAI的特點

（一）交互性與個別化教學(xué)。在良好的人機(jī)界面的導(dǎo)航機(jī)制作用下，CAI系統(tǒng)的交互性使學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮其能動作用。學(xué)生還可以自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)的步調(diào)和速度，因而可以做到因材施教，實現(xiàn)了個別化教學(xué)。

（二）內(nèi)容與形式的多樣化。CAI的教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式多樣，不僅可以運用圖形、文字及各種動態(tài)形象表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，還可以通過聲音模擬進(jìn)行教學(xué)，集圖、文、聲于一體，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）廣泛的適用性。只要具備相應(yīng)的軟硬件，CAI不僅適用于學(xué)校教育，還適用于家庭教育和社會教育，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，還可以有效地應(yīng)用于遠(yuǎn)距離教育。它不僅適用于各門學(xué)科的教學(xué)，還適應(yīng)不同層次學(xué)習(xí)者的需要，具有極為廣泛的適用性。

（四）大容量與快速度。隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，大容量的存儲器的使用使得CAI系統(tǒng)能夠存儲大量的數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學(xué)軟件；CPU運算速度的提高和存儲器讀寫速度的提高使得CAI信息的讀寫時間極其短暫，能夠及時提供教學(xué)信息，并能及時測定和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，提供及時反映和強(qiáng)化。

（五）能模擬、可通信。計算機(jī)虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展，使用CAI來模擬教學(xué)實驗過程、模擬訓(xùn)練、教學(xué)演示成為可能。CAI系統(tǒng)與通信設(shè)備的連接，可以建立CAI網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)習(xí)者能夠互相交往，共享系統(tǒng)的資源，從而有效地進(jìn)行遠(yuǎn)距離、大范圍的交互式教學(xué)。

二、CAI的功能

（一）有利于實現(xiàn)個別化教學(xué)。CAI能根據(jù)學(xué)習(xí)者的個別差異和特性，編制出可供學(xué)習(xí)者自行選擇的分支教學(xué)程序，呈現(xiàn)的教學(xué)材料能夠適合每一個學(xué)生的思維特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格，使每個學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和快慢自定步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能根據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析、判斷，做出特定的評價和指導(dǎo)措施。

（二）有利于大面積施教。主要包括兩個方面的內(nèi)容:一是由于CAI適應(yīng)面廣，覆蓋各級、各類、各種科目的教學(xué)；二是隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)遠(yuǎn)程教育擴(kuò)大了教育的規(guī)模。

（三）能提供及時的反饋和強(qiáng)化。計算機(jī)輔助教學(xué)計算機(jī)能夠綜合處理文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻圖像等多種媒體信息，對于同一種信息可用多種形式表現(xiàn)，同時作用人的多個感官，使教學(xué)內(nèi)容易于理解、易于記憶。由于計算機(jī)具有容量大、運行速度快的特點，CAI能在學(xué)習(xí)做出反應(yīng)后及時對學(xué)習(xí)的作業(yè)、回答作分析，對其掌握知識情況做出評價，隨即顯示反饋信息，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）能提供多種交互式的人機(jī)雙向交流。計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其在CAI中的應(yīng)用，使CAI教學(xué)終端不再局限于傳統(tǒng)的鍵盤、鼠標(biāo)、CRT顯示器、打印機(jī)等常規(guī)輸入輸出設(shè)備，利用計算機(jī)輔助教學(xué)使CAI可采用圖形交互界面、窗口交互操作、觸摸技術(shù)實現(xiàn)文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻圖像等各種信息的交互傳遞。

（五）綜合運用各種現(xiàn)代教育媒體。在計算機(jī)輔助教學(xué)中，計算機(jī)控制下的文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻圖像等各種媒體信息，能夠根據(jù)教學(xué)的需要隨時呈現(xiàn)，使各種教學(xué)媒體揚長避短，相輔相成，還可以向?qū)W習(xí)者提供形式多樣、功能各異的感性材料，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)。

三、需要改進(jìn)的一些問題

（一）CAI教學(xué)系統(tǒng)一次性投入大、費用高，而且CAI技術(shù)要求高。因此，限制了許多有經(jīng)驗的學(xué)科教師親自編制課件。

（二）CAI課件的制作遠(yuǎn)沒能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)過程中備課的方便自由。這也是目前計算機(jī)輔助教學(xué)開展中碰到的最主要的一個問題。

（三）一些老師把計算機(jī)輔助教學(xué)的作用看得過高，沒有根據(jù)教學(xué)要求來進(jìn)行課件設(shè)計。制作出來的課件由原來的“滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“電子灌”，因此在設(shè)計課件時，不僅要注意軟件的設(shè)計技巧，更要注意學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計方法的運用，這才有助于提高CAI課件的質(zhì)量。

（四）課堂教學(xué)過程過多地依賴CAI課件，會淡化教學(xué)過程中師生之間的情感交流。這樣，無法對學(xué)生的情緒變化做出相應(yīng)的調(diào)整，不能發(fā)揮教師的教學(xué)個性，造成教師、計算機(jī)、學(xué)生三者在互相傳遞教學(xué)信息時的不協(xié)調(diào)。

四、對策

（一）學(xué)校能夠引進(jìn)一些較為先進(jìn)的計算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備，以便提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）加大對教師計算機(jī)輔助教學(xué)運用的培訓(xùn)力度，并加強(qiáng)彼此間的合作。

（三）合理靈活地使用計算機(jī)輔助教學(xué)。計算機(jī)輔助教學(xué)不是單純的傳統(tǒng)面授，也不是單一的計算機(jī)教學(xué)，而是兩種教學(xué)方式的融合與創(chuàng)新。合理使用計算機(jī)輔助教學(xué)即用計算機(jī)輔助教學(xué)的手段把教學(xué)內(nèi)容小的變大、靜的變動、抽象的變具體、復(fù)雜的變簡單，在課堂上以生動鮮明、多變化達(dá)到刺激學(xué)生感官的目的，又不至于動畫過多過濫分散了學(xué)生的注意力。計算機(jī)輔助教學(xué)是能夠替代傳統(tǒng)的教具來進(jìn)行教學(xué)的，但是它只是教學(xué)的一種手段，而不是唯一的手段。傳統(tǒng)教學(xué)的某些優(yōu)點，計算機(jī)輔助教學(xué)教學(xué)在現(xiàn)有的條件下還是很難實現(xiàn)的。所以，應(yīng)該把計算機(jī)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，相輔相成、優(yōu)勢互補(bǔ)，更好地來實現(xiàn)教學(xué)。

綜上所述，計算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用改變了我們傳統(tǒng)教學(xué)，帶來了新的教學(xué)方式和教學(xué)效率。但是，作為一種新興事物，它還有很多不完善的地方。我們應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)它的不足之處，并且加以改進(jìn)。讓計算機(jī)輔助教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量和效果方面發(fā)揮更大的作用。

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