王 琳

(伊春職業(yè)學院，黑龍江 伊春 153000)

0 引言

隨著高等教育的飛速發(fā)展，教學、科研和社會服務對于高校，尤其是高職院校而言，正扮演著日益重要的角色。教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020 年)》明確提出：“職業(yè)教育要面向社會，以服務為宗旨，推進教育教學改革，以國家綱要精神為指導，重視和提高教師的社會服務力，是高職院校被社會、市場、學生和家長、行業(yè)企業(yè)、地方政府認可的基本?！笨梢姡呗氃盒Ｖ苯訛樯鐣盏穆毮苁钱斍案叩冉逃l(fā)展的一個必然趨勢。作為承擔這項工作的主體，高職院校教師的社會服務能力引起了廣泛關注。高職院校教師社會服務能力的提高既是高職教育服務于經(jīng)濟社會發(fā)展的責任，也是高職院校自身發(fā)展的迫切需要。高職院校教師只有做好社會服務工作，才能有效提高教師理論聯(lián)系實際的能力。這不僅是教師職業(yè)能力發(fā)展的需要，也是提高學生學業(yè)水平的需要，更是提高學校的聲譽和人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。本文以伊春職業(yè)學院英語教師為研究對象，調(diào)查分析了地方高職院校英語教師社會服務能力的現(xiàn)狀，并介紹了伊春職業(yè)學院提升教師職業(yè)能力的幾點有益嘗試。

1 高職院校教師社會服務工作的內(nèi)涵

社會服務是現(xiàn)代工業(yè)社會的產(chǎn)物，是高等學校的三大社會職能之一。它泛指以提供勞務的形式來滿足社會需求的社會活動。社會服務包括的內(nèi)容非常廣泛，本文所談的社會服務，是狹義的社會服務，僅指高職院校教師在完成自身承擔的教學、科研任務之外，利用專業(yè)優(yōu)勢為社會經(jīng)濟建設和發(fā)展提供的服務活動。服務地方經(jīng)濟、服務社會，是高職院校教師應盡的義務和責任。高職院校教師利用自己掌握的知識、技能直接為社會發(fā)展作出自己的貢獻的同時，也可以在直接服務社會的過程中增加對社會的了解，更好地將理論與實踐結(jié)合起來，從而使教學富有生命力，科研富有社會意義，更好地滿足專業(yè)與課程建設、人才培養(yǎng)等方面的需要。因此，高職院校教師的社會服務能力不僅僅是為社會提供服務，其深層意義在于提升教師自身的業(yè)務能力和業(yè)務水平，促進教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2 高職院校教師社會服務能力的現(xiàn)狀

伊春地處小興安嶺腹地，有著以“綠色”著稱的獨特歷史文化?！吧鷳B(tài)立市”戰(zhàn)略的實施使“綠色伊春”的影響不斷擴大，森林產(chǎn)品知名度不斷提高，產(chǎn)品輻射國內(nèi)大中城市和東南亞，是聞名全國的以山特產(chǎn)品為重點的綠色食品基地。隨著林權制度的改革，森林生態(tài)旅游業(yè)在伊春得到了長足發(fā)展，成為大力發(fā)展的新興替代和接續(xù)產(chǎn)業(yè)之一。伊春市先后榮獲了“中國最佳避暑勝地”“中國最佳生態(tài)旅游城市”等一素列殊榮，并成功主辦了“中國黑龍江(伊春)國際森林生態(tài)旅游節(jié)”“中國伊春森林產(chǎn)品博覽會”“東北亞生態(tài)(伊春)論壇”“中際聯(lián)盟杯國際自然水域漂流大賽”“國際藍莓小姐大賽全球總決賽”以及“中國伊春世界六強國際女子冰壺邀請賽”的等對外活動。這些對外活動使得伊春在國內(nèi)，乃至國際都小有名氣。

無論是經(jīng)濟貿(mào)易，還是生態(tài)旅游，語言都是一種必不可少的交流工具。立足黑龍江，面向全國乃至世界的伊春，迎接著來自世界各地的賓朋。因此，在種種涉外活動中，英語翻譯扮演著越來越重要的角色。然而，伊春地理位置偏遠，英語翻譯人才少之又少。伊春職業(yè)學院作為伊春林區(qū)唯一一所地方高校，外語系教師承擔著消除語言障礙、消除文化隔閡的重任。外語系現(xiàn)有英語教師28人(省級教學名師1人；學科帶頭人3人；雙師型教師24人)。外語系英語專業(yè)多位教師擔任伊春市政府外事僑務辦公室英語翻譯顧問，曾多次為伊春市各級機關、企業(yè)、單位翻譯資料、外貿(mào)函電、產(chǎn)品說明書等，同時也多次承擔口譯工作，受到社會各界的廣泛好評。然而從行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展的態(tài)勢來看，作為地方高職院校的英語教師，我們的社會服務現(xiàn)狀不容樂觀：

2.1 社會服務意識淡薄

伊春職業(yè)學院是1999年在原黑龍江大學伊春分校和伊春林業(yè)師范學?；A上合并成立的，存在著辦學時間較短、社會服務工作積淀少等問題，又受我國歷史、教師職業(yè)發(fā)展、社會環(huán)境因素思想的影響，片面強調(diào)以教學為中心，一部分教師的社會服務意識淡漠，甚至根本不知道什么是社會服務，為什么要開展社會服務，以及怎樣開展社會服務。

2.2 專業(yè)實踐能力欠缺

伊春職業(yè)學院的英語教師大多數(shù)畢業(yè)于師范院校，擁有較強的教育理論知識，但社會的實際需要更傾向于一些專業(yè)性非常強的行業(yè)英語，如計算機英語、體育英語、法律英語等。對于這些行業(yè)英語，外語系教師并非沒有涉獵，已開展了多年的商務英語培訓與考級工作，大部分英語教師都考取了商務英語等級證書。然而不是所有教師都有用所學專業(yè)理論知識指導和參與社會實踐的機會。這一方面是由于部分教師由于職業(yè)的優(yōu)越和穩(wěn)定，忽視了教學水平提高的一個重要方面——社會實踐，加之對行業(yè)了解不夠，缺乏從業(yè)的技能和實操能力，部分教師就出現(xiàn)了教、學、做脫節(jié)的情況；另一方面在于教學任務的繁重，教師的工作多以校內(nèi)的教學和科研任務為主，教師沒有足夠的時間和精力來開展社會服務工作，因此也導致了教師社會服務意識滯后，服務成效不大的現(xiàn)狀。

2.3 社會服務內(nèi)容單一

由于專業(yè)所限，英語專業(yè)教師的研究方向無論是教育方面的，還是商務、旅游方面的，當前其社會服務內(nèi)容僅限于為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才培養(yǎng)、資格認證，及外事接待等方面的工作。全系只有約三分之一的教師參與其中，其主要工作無非是英語翻譯。而且這種以企業(yè)的生產(chǎn)實際需要為對象進行的社會服務項目也缺乏組織和長遠規(guī)劃，沒有形成長期和系統(tǒng)的服務系統(tǒng)。究其原因在于高職院校對服務社會的認識缺乏前瞻性, 沒有從提高內(nèi)涵建設和外延發(fā)展的高度做好服務。

2.4 動力機制缺失

目前，不僅僅是我院，大多數(shù)高職院校均沒有建立有效促進教師充分實現(xiàn)社會服務功能的激勵機制。絕大多數(shù)高職院校采用的是普通高校教師考核辦法，把激勵的重點放在學校具體的教育教學、項目申報、成果獲獎、高質(zhì)量論文等成果及技能競賽等的激勵上，缺乏激勵教師參與社會服務活動的措施，從而導致教師將工作精力都放在提升學歷、評職稱和搞科研上，沒有積極性和動力投身于社會服務中去，而教師本身又鮮有與社會實際用工單位接觸的機會，故缺乏社會工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗。還有的教師為了完成學校下達的社會服務任務，把社會服務僅停留在較淺的層次，甚至有掛名于某單位應付了事者，這樣是不可能將社會服務落實在實處的。

2.5 社會服務平臺建設不足

像大多數(shù)地方高職院校一樣，我院沒有專門的社會服務部門。因此，作為一線教師缺少與社會溝通的平臺，信息交流不暢，這也在很大程度上影響了教師開展社會服務工作的積極性和熱情；另一方面，由于校企合作深度不夠，導致企業(yè)對高職院校不了解，很少有社會部門或行業(yè)企業(yè)愿意耗費財力、物力主動要求與我系合作培養(yǎng)人才，或為專業(yè)發(fā)展提供相應的信息服務和實習、實訓等條件。因此，我系教師承擔的社會服務工作，多半來源于政府外事部門指派的任務。這也在一定程度上制約了我系教師社會服務能力的提升。

3 地方高職院校英語教師社會服務能力的提升的有益嘗試

3.1 開展“接地氣”的課題研究

伊春職業(yè)學院外語系發(fā)揮團隊作用，努力引導全系教師更新觀念，進行角色轉(zhuǎn)變。伊春職業(yè)學院外語系擁有一支省級優(yōu)秀教學團隊，該團隊能夠迅速、有效地對社會和市場變化做出反應，承擔了企業(yè)和社會的課題研究和服務項目。如該團隊一直關注伊春旅游行業(yè)的發(fā)展，近幾年開展了《伊春林區(qū)森林生態(tài)旅游翻譯現(xiàn)狀及規(guī)范化研究》《伊春林區(qū)建設優(yōu)秀旅游城市與強化森林生態(tài)旅游英語服務探研》等課題的研究。其中對伊春主要旅游景點標識語的英譯研究就非常有針對性和前瞻性，受到了市委、市政府的高度重視。該課題預計今年年底結(jié)題，其課題研究成果對促進伊春旅游業(yè)的發(fā)展，提升伊春國際形象有著重要意義。

3.2 與電臺合作，創(chuàng)辦英語節(jié)目

2012年4月，經(jīng)伊春市委宣傳部牽線搭橋，伊春職業(yè)學院外語系與伊春廣播電臺聯(lián)手創(chuàng)辦了“Yichun, the Forest City”欄目，旨在將伊春市介紹給廣大的英語愛好者和外籍友人，著力提升林都伊春國際旅游城品牌。我系有6位教師參與，負責這個欄目的英文撰稿，并承擔了相應的英語播音任務。節(jié)目于2012年5月21日開始正式播出，我系教師得到了不同程度的鍛煉和提高，如：對于語言的處理、英語播音的技巧以及英語知識的普及。通過撰稿和英語播音，我系教師也對伊春的風土人情有了更加深刻的了解，有利于將文化更好地融入課堂教學。

3.3 技能競賽，提升教師的社會服務能力

伊春職業(yè)學院外語系開展了旅游景點英語標示語糾錯大賽。該賽事是一項融技能競賽和社會服務于一體的賽事，推動了教學的社會服務職能和技能競賽職能的實現(xiàn)，對英語翻譯課程今后的教學方向的確定也起了一定的引導作用。通過此類大賽的選拔和輔導，外語系總結(jié)了英語翻譯教學中的經(jīng)驗和不足，對今后的英語翻譯的授課和課程建設有較大幫助，對外語系教師社會服務能力的提升也起了積極的推進作用。

4 結(jié)語

強化伊春造血功能，大力培養(yǎng)區(qū)域發(fā)展急需人才，是目前伊春職業(yè)學院義不容辭的責任。然而相對于伊春地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀，伊春職業(yè)學院的發(fā)展節(jié)拍顯得要慢了許多。作為地方高職院校的外語專業(yè)教師，盡管受學科所限，提供的社會服務面相對較窄，但也要走出校門步入社會，尋找和實現(xiàn)自身更多價值，這樣才能有利于教學，培養(yǎng)社會急需人才，對伊春林區(qū)社會的發(fā)展也起到一定的推動作用。

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