張麗麗 李冬梅

（1．北華大學(xué)外語學(xué)院，吉林吉林132000；2．吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院外語學(xué)院，吉林吉林132101）

互動式教學(xué)模式（Interaction）是在20世紀(jì)70年代興起的一種新的教學(xué)模式，其立足于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生不再只是消極被動的接受者而是信息加工的主體，同時(shí)亦要求教師不再只是專業(yè)知識的提供者，而是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者［1］。教師通過創(chuàng)設(shè)有關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，進(jìn)而在師生互動、生生互動過程中，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而得到生動、活潑、主動的發(fā)展［2］。本文在分析互動式英語教學(xué)的概念及方法基礎(chǔ)上，對大學(xué)英語泛讀課程互動式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與應(yīng)用進(jìn)行探討，以期有效地促進(jìn)泛讀課程教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語知識的能力。

1 互動式英語教學(xué)的基本概念與方法

互動式英語教學(xué)就是在教學(xué)活動中，通過師生、生生之間真誠和諧的交往、溝通相互作用，相互推動，形成不同群體間良性互動的教學(xué)局面，盡而推動教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法。開展互動式教學(xué)的目的就是給學(xué)生提供一個(gè)自我展現(xiàn)、相互討論、共同提高的天地。在這一過程中，不同群體間的關(guān)系及相互作用得到調(diào)節(jié)，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)生個(gè)體與學(xué)習(xí)中介及個(gè)人環(huán)境互相影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、分析和解決問題的能力［3］?；邮浇虒W(xué)的方法主要包括問題探究、專題討論和案例分析等。

問題探究是教師與學(xué)生共同對重點(diǎn)或疑難問題進(jìn)行研究的一種教學(xué)方法，通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)；把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。問題探究的過程實(shí)際就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程。

專題討論是師生之間圍繞特定主題，共同準(zhǔn)備，各自發(fā)表看法、集思廣益來完成教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神、民主作風(fēng)以及師生之間的情感，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

案例分析是教師將一個(gè)或一組案例交給學(xué)生研究，而每一個(gè)案例實(shí)際就是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問題，同時(shí)也可能包含有解決這些問題的方法。通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，然后抓住重點(diǎn)作深入分析、點(diǎn)評，使學(xué)生的感性認(rèn)識上升為理性知識或借助理性認(rèn)識獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的一種教學(xué)方法。

2 大學(xué)英語泛讀課程互動式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

2．1 最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性

在大學(xué)英語互動式教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是雙向主動地發(fā)揮作用，這是互動教學(xué)最重要的特點(diǎn)之一。互動式英語教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)互動的空間，讓學(xué)生成為課堂內(nèi)容的主角，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，消除了過去課堂氣氛的沉悶和壓抑，使學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)語言的良好環(huán)境［4］?；邮浇虒W(xué)還會引領(lǐng)學(xué)生主體性的方向，如學(xué)生的疑問、教師的啟示、師生的辯論、同學(xué)間的研討，這些都會引領(lǐng)學(xué)生的主體性向著縱深的方向和諧發(fā)展。

2．2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作與創(chuàng)新精神

互動式英語教學(xué)能促使學(xué)生在互助、互勉、互愛、互尊的人際氛圍中形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)，而運(yùn)用英語交際的能力也會在這種互動中不斷獲得強(qiáng)化和提高。在互動式英語教學(xué)環(huán)境里，呈現(xiàn)在師生面前的現(xiàn)實(shí)任務(wù)是在接受既有知識的前提下展開新的探索，從而形成對知識的探索與創(chuàng)新的觀念，這特別有助于學(xué)生形成創(chuàng)新精神［5］。教師的最大任務(wù)是啟發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，對于學(xué)生提出的問題要給予分析、引導(dǎo)，表揚(yáng)他們的創(chuàng)新精神，以促使他們最大限度地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2．3 有利于教師因材施教，調(diào)動教學(xué)積極性

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考與表達(dá)能力，增進(jìn)思維和溝通水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同需求，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)并及時(shí)調(diào)整方法，做到因材施教；同時(shí)，要求教師在教與學(xué)互動的過程中，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步和成功的體驗(yàn)，并在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步和發(fā)展。教師也通過自覺地建構(gòu)自己的知識，與學(xué)生共同獲得新的發(fā)展，調(diào)動教學(xué)積極性。

3 大學(xué)英語泛讀課程互動式教學(xué)的應(yīng)用

3．1 營造適合的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境是一種在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)與問題解決的活動中使用多種認(rèn)知工具及學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)者一起工作并相互支持的學(xué)習(xí)環(huán)境［6］。按照建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，必須為學(xué)習(xí)者提供盡可能豐富的學(xué)習(xí)活動的環(huán)境。在大學(xué)英語泛讀課程教學(xué)中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，因此教師要盡可能營造互動式課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握泛讀的基本知識，提升語言運(yùn)用和交際能力。在語言方面，教師應(yīng)避免使用程式化和過于單調(diào)的課堂用語，而要使用充滿活力和生活化的語言，語音語調(diào)力求準(zhǔn)確地道，有抑揚(yáng)頓挫之感，切忌平淡呆板。在課堂氣氛方面，教師要時(shí)刻注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。當(dāng)集中講授時(shí)，教師可以通過巧設(shè)疑問引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與質(zhì)疑、釋疑的思維活動，以調(diào)動學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生求知欲。教師應(yīng)隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注意學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和狀態(tài)，及時(shí)總結(jié)和調(diào)整教學(xué)方法，有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3．2 運(yùn)用多種互動情景

語言是交流的工具，語言的交流活動離不開語言情景。英語只有在交流活動中才能真正掌握，交流是學(xué)習(xí)英語的目的，而情景是交流活動的基礎(chǔ)［7］。要想在大學(xué)英語泛讀課堂中真正實(shí)現(xiàn)互動，可以通過營造多種互動情景來實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。泛讀教學(xué)中情景設(shè)計(jì)必須考慮到學(xué)生的認(rèn)知技能、詞匯與語言知識結(jié)構(gòu)、語篇結(jié)構(gòu)知識、社會與文化背景知識、綜合與評價(jià)的技能或策略、監(jiān)控閱讀的元認(rèn)知與技能等多個(gè)方面。教師精心設(shè)計(jì)的情景，如師生互動、生生互動等是大學(xué)英語泛讀課程應(yīng)用互動式教學(xué)模式的基礎(chǔ)。

在師生互動方面，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，通過營造師生互動的情景，使學(xué)生勇于參與、主動參與。如可以通過故事角色表演帶動師生互動；通過情景模仿的形式讓師生參與其中，進(jìn)行語言應(yīng)用實(shí)踐與交流；通過課堂辯論的形式讓師生就某一個(gè)主題展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行邏輯思維的能力。英語教師要充分考慮學(xué)生的水平，要在互動和交流中靈活地利用這些條件，并且在互動中提高學(xué)生的水平。在互動中，盡管教師、學(xué)生在知識經(jīng)驗(yàn)背景、認(rèn)知風(fēng)格、個(gè)性心理等方面存在各種差異，但教師必須合理地對待，并運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略以及其他激勵(lì)和溝通策略增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。

在生生互動方面，從某種程度上來說，這是一種比師生互動更有效的教學(xué)方法，不僅有利于所有學(xué)生的參與，也有助于培養(yǎng)相互合作的精神。在年齡、思維特點(diǎn)、生活背景大致相同的學(xué)生中開展互動交流，往往比較容易實(shí)現(xiàn)彼此的互探、互學(xué)、互幫、互促交流，將個(gè)人的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為共同的財(cái)富，做到相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)。生生互動可以有同桌活動、小組活動和角色扮演等常用的活動形式。小組學(xué)習(xí)是使每一位學(xué)生都能融入課堂的重要生生互動形式，目的是激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)合作精神。在進(jìn)行小組活動時(shí)，4～6個(gè)學(xué)生組成一組，圍繞某個(gè)話題并結(jié)合課文內(nèi)容交換看法或展開討論，可有效地實(shí)現(xiàn)生生交流與互動。此時(shí)，教師不再只是專業(yè)知識的提供者，而是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，學(xué)生的主體活動依存于教師的主導(dǎo)作用。在研討交流的過程中，教師要將自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、意見的傾聽者、成果的分享者，教師的主體活動尤其是教學(xué)反思和診斷依存于學(xué)生主導(dǎo)作用的能動性。

3．3 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，其傳遞系統(tǒng)是多媒體的，知識是跨越時(shí)空限制的［8］。在大學(xué)英語泛讀課程教學(xué)中，學(xué)生可以利用學(xué)校提供的學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下，主動去學(xué)習(xí)知識，自行控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，不必受教師、時(shí)空的限制。教師也可以自行安排時(shí)間，通過電子郵箱、聊天軟件等對學(xué)生進(jìn)行一對一的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。這既可以彌補(bǔ)課堂上時(shí)間有限、學(xué)生使用英語交際不足的缺陷，把師生、生生互動延伸到課堂以外，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語、使用英語的立體環(huán)境。但需注意的是，教師必須注重自身的主導(dǎo)以及學(xué)生的主體作用，給學(xué)生留下一定的思考和討論時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使現(xiàn)代信息技術(shù)作為一個(gè)新的教學(xué)模式和手段能夠真正起到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

3．4 提高教師運(yùn)用互動式教學(xué)法的水平

教師是教學(xué)行為的主體，也是教學(xué)改革的實(shí)施主體，同時(shí)又是課堂教學(xué)活動的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者，因此，要實(shí)現(xiàn)互動式教學(xué)法在大學(xué)英語泛讀課程中的應(yīng)用，客觀上必須提高教師的教學(xué)水平。首先，教師要提升自己的專業(yè)水平。教師的專業(yè)水平不僅體現(xiàn)在要具有過硬的英語語言技能，良好的外語教育理論，語言學(xué)知識及現(xiàn)代教育技術(shù)，還要具有較為豐富的人文知識和一定的科學(xué)素養(yǎng)。其次，教師要掌握教學(xué)技巧的特點(diǎn)，并注重教學(xué)技巧在泛讀課堂教學(xué)中的運(yùn)用。在教學(xué)技巧運(yùn)用方面，比較重要的是教師對課堂氣氛調(diào)節(jié)，因?yàn)榱己玫恼n堂氣氛是學(xué)生接受知識、理解知識的一個(gè)基本前提。教師應(yīng)該培養(yǎng)自己的親和力以及協(xié)調(diào)、調(diào)動能力，如一個(gè)眼神的鼓勵(lì)或是一句簡短的言語肯定，這些都能夠給予學(xué)生莫大的信心和鼓舞，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取引入、介紹等方式調(diào)動學(xué)生各方面的情緒。另外，還應(yīng)多為學(xué)生設(shè)計(jì)和安排一些互動的環(huán)節(jié)，選取一些相關(guān)的話題。這些不僅能夠拉近師生之間的距離，還有助于教學(xué)效果的提高。

總之，互動式教學(xué)是對大學(xué)英語泛讀課程教學(xué)方式的大膽改革，該方法增加了學(xué)生在課堂上應(yīng)用聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)技能的機(jī)會，體現(xiàn)了課堂上以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，這樣就能使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和基本技能，增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力。教師也應(yīng)該為將學(xué)生培養(yǎng)成知識面寬、厚基礎(chǔ)的高素質(zhì)人才而努力實(shí)踐?；咏虒W(xué)的實(shí)施情況是英語泛讀教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

［1］楊笑紅．互動式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用［J］．教育探索，2010，（9）：231～232．

［2］任紅杰．關(guān)于高?；邮浇虒W(xué)的思考［J］．高校理論戰(zhàn)線，2007，（5）：43～46．

［3］郭爽．大學(xué)英語互動式教學(xué)的探究［D］．長春：東北師范大學(xué)學(xué)位論文，2007．

［4］孔祥娜．互動式教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢及應(yīng)用［J］．中共山西省委黨校學(xué)報(bào)，2011，（3）：126～127．

［5］趙宇虹．互動式教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］．吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（5）：123～125．

［6］廖力賢．淺論素質(zhì)教育下的互動式教學(xué)［J］．知識經(jīng)濟(jì)，2009，（2）：159～160．

［7］石瑋．高職英語教學(xué)中的師生互動探析［J］．遼寧師專學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2008，（6）：80～82．

［8］劉曉丹．如何運(yùn)用互動式英語教學(xué)［J］．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2008，（5）：185～186．