羅賽清

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院主持與播音藝術(shù)系，湖南長沙 410100）

高等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。高職院校的主持與播音專業(yè)是面向廣播影視行業(yè)和語言表達(dá)相關(guān)單位，培養(yǎng)具有主持播音基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有多種語言藝術(shù)表達(dá)技巧，能夠在各級(jí)各類電視臺(tái)、電臺(tái)從事語言藝術(shù)工作的高等專門人才。高職院校主持與播音專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)偏弱，在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，傳統(tǒng)的“大而全”的人才培養(yǎng)方式無法保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，無法適應(yīng)媒體用人需要。尤其隨著廣播電視行業(yè)競爭日益加劇，頻道細(xì)分化需要更加特色化、專業(yè)化的節(jié)目主持人。而要培養(yǎng)特色化、專業(yè)化的主持人，就必須樹立特色化、專業(yè)化的人才培養(yǎng)思路和培養(yǎng)途徑。

一、“學(xué)崗直通”特色實(shí)踐教學(xué)

以就業(yè)為導(dǎo)向是高職教育的基本定位，因而以就業(yè)為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)模式，是高職教育發(fā)展的必然要求。當(dāng)前，高職院校主持與播音專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢并不樂觀，學(xué)生在校期間雖學(xué)習(xí)了各類型節(jié)目的主持技巧，但離上崗的要求還相差甚遠(yuǎn)。

湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院主持與播音藝術(shù)系根據(jù)用人單位的需要設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，更新人才培養(yǎng)理念，建立以市場為導(dǎo)向的特色人才培養(yǎng)方案，建立仿真職場環(huán)境，形成“學(xué)崗直通”特色實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)所選方向的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有更加清晰的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，從而增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性與實(shí)用性，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升就業(yè)競爭力。

按照“以播為主，兼具采編，培養(yǎng)高技能的專業(yè)人才”的人才培養(yǎng)模式，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院主持與播音藝術(shù)系根據(jù)市場對(duì)主持與播音人才的需求，確定特色化課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，開展基于工作過程的仿真實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建職場化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容節(jié)目化、教學(xué)角色主體化、教學(xué)考核過程化、教學(xué)環(huán)境仿真化。同時(shí)將媒體“制片人制”引入到小課教學(xué)中:學(xué)生上課即上班，教師即臺(tái)長或節(jié)目制片人，學(xué)生即電視臺(tái)或電臺(tái)員工，每個(gè)小課組就是一個(gè)臺(tái)或者一個(gè)欄目組，師生們還給自己的臺(tái)或欄目組命名，如“晨曦衛(wèi)視”、“起航欄目組”等。學(xué)生按照媒體欄目組運(yùn)作的方式，擔(dān)任主持人、記者、編輯、制作人員等不同的職位，各司其職，通力合作，完成節(jié)目制作過程。節(jié)目制作完成后，教師參照媒體對(duì)播音員、主持人的考核制度建立相應(yīng)的考評(píng)體系，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和考評(píng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“學(xué)崗直通”。

二、“學(xué)崗直通”特色實(shí)踐教學(xué)法的具體實(shí)施

湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院主持與播音藝術(shù)系從專業(yè)基礎(chǔ)核心課程到專業(yè)核心課程的教學(xué)，從專業(yè)基礎(chǔ)核心課程到專業(yè)主干課程的教學(xué)，都采取“制片人制”教學(xué)模式下的“學(xué)崗直通”特色實(shí)踐教學(xué)法。

專業(yè)基礎(chǔ)核心課程《語音與發(fā)聲》和《語言表達(dá)技巧》，教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，每個(gè)模塊都側(cè)重圍繞電臺(tái)節(jié)目主持和制作來進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。如進(jìn)行聲音彈性這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師會(huì)安排學(xué)生有針對(duì)性地以電臺(tái)講童話故事等節(jié)目形式進(jìn)行;情聲氣結(jié)合內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)，教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行影視片段配音訓(xùn)練等。通過這些仿真主持和制作等，學(xué)生能夠很好地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為可行性的符合當(dāng)前媒體需要的技能。

專業(yè)主干核心課程的特色實(shí)踐教學(xué)更加媒體仿真化，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作品也更加接近甚至達(dá)到媒體節(jié)目的播出水平，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定本專業(yè)的基本知識(shí)和技能。如《播音藝術(shù)》課程在進(jìn)行播音員搭檔間的配合這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師可采取這樣的實(shí)踐教學(xué)方式:課前給每位學(xué)生安排好搭檔，或自由組合搭檔，要求每位學(xué)生完成至少三條新聞稿件的采編，與自己的搭檔編排好順序，并進(jìn)行配合，找到兩人在語氣、節(jié)奏、情感、音高甚至肢體語言等方面的和諧點(diǎn)，并反復(fù)練習(xí)，然后在課中進(jìn)行仿媒體節(jié)目直播。在仿媒體節(jié)目直播過程中，教師組織學(xué)生準(zhǔn)備好節(jié)目直播時(shí)的各種設(shè)備，如攝錄機(jī)、摳像背景，并要求學(xué)生著裝、化妝等方面也要符合節(jié)目需求。這時(shí)，實(shí)訓(xùn)室成了直播室，學(xué)生依次面對(duì)鏡頭，將所準(zhǔn)備的節(jié)目一一展現(xiàn)，并真實(shí)錄制。這個(gè)過程不容出錯(cuò)，也不容反復(fù)，所有表現(xiàn)就如媒體的新聞直播間。每個(gè)同學(xué)的節(jié)目完成后，教師組織其他同學(xué)進(jìn)行以播為主的點(diǎn)評(píng)。課后，學(xué)生將課中錄制的節(jié)目進(jìn)行后期包裝美化處理，在下次課的課堂上，教師組織對(duì)每位學(xué)生的節(jié)目進(jìn)行“以播為主，兼具采編”的全方位點(diǎn)評(píng)并考核，進(jìn)行虛擬工資評(píng)定?！恫ヒ羲囆g(shù)》課程的綜合實(shí)訓(xùn)過程更是以完整的新聞節(jié)目形式呈現(xiàn):學(xué)生進(jìn)行新聞素材采集、編寫、拍攝等，主持人在課堂一次性錄制口播（類似于電視臺(tái)新聞直播節(jié)目）、配音錄制、后期節(jié)目制作，以一檔完整的電視臺(tái)新聞節(jié)目呈現(xiàn)在所有同學(xué)面前，最后“以播為主，兼具采編”進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)及考核。

核心主干課程《節(jié)目主持藝術(shù)》，則針對(duì)不同類型節(jié)目的主持，進(jìn)行不同要求的特色實(shí)踐教學(xué)。如搜街類美食節(jié)目主持，要求學(xué)生一定要進(jìn)行外景主持和拍攝，主持和配音一定要個(gè)性化;靚裝時(shí)尚類節(jié)目主持，進(jìn)行課堂仿真直播，學(xué)生課前準(zhǔn)備好內(nèi)容和道具等，直播時(shí)與嘉賓互動(dòng)，主持與錄制同時(shí)進(jìn)行。直播完后，也就是課后，學(xué)生根據(jù)節(jié)目要求進(jìn)行節(jié)目后期包裝美化制作，下次課時(shí)帶來課堂展示，教師組織學(xué)生進(jìn)行“以播為主”的全方位點(diǎn)評(píng)并考核成績。

三、“學(xué)崗直通”特色實(shí)踐教學(xué)法的成效

通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，“學(xué)崗直通”特色實(shí)踐教學(xué)法取得了一定成效。如2010年成立的“晨曦衛(wèi)視”，學(xué)生通過不斷磨練，在歷屆播音作品大賽中取得驕人的成績:在2010年的大賽中，“晨曦衛(wèi)視”選送的三個(gè)作品分別獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng);2011年，“晨曦衛(wèi)視”楊琳同學(xué)參加全國校園金話筒比賽進(jìn)入決賽;在2011年的大賽中，“晨曦衛(wèi)視”有五位選手進(jìn)入最后的十強(qiáng)。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向

“學(xué)崗直通”特色實(shí)踐教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場對(duì)播音主持人才的現(xiàn)實(shí)需求為出發(fā)點(diǎn)。所以，學(xué)生一離開課堂就可以在媒體直接上崗。這在當(dāng)今異常激烈的競爭環(huán)境下，無疑是具有一定就業(yè)優(yōu)勢的。很多優(yōu)秀的學(xué)生甚至在校期間就被多家媒體邀請(qǐng)加入。

“學(xué)崗直通”特色實(shí)踐教學(xué)法以就業(yè)為導(dǎo)向，大大增強(qiáng)了學(xué)生的課堂興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生所學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，馬上就能通過自己的表現(xiàn)得到檢驗(yàn)，并在這個(gè)過程中馬上找到自己的不足和需要努力的方向，無形中鞭策學(xué)生努力向前。當(dāng)然，這個(gè)過程也不斷鞭策教師緊跟當(dāng)前媒體發(fā)展腳步，在專業(yè)上精益求精。

（二）以播為主、兼具采編、一專多能

湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院主持與播音藝術(shù)系根據(jù)市場對(duì)主持與播音人才的需求，制定了“以播為主，兼具采編，培養(yǎng)高技能的專業(yè)人才”的人才培養(yǎng)模式，并嚴(yán)格按照此人才培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)。培養(yǎng)的學(xué)生也確實(shí)實(shí)現(xiàn)了“以播為主、兼具采編、一專多能”，他們的播音作品，從節(jié)目前期策劃、采訪、播音到節(jié)目后期制作，都是在教師指導(dǎo)下親手完成的，可以說達(dá)到了省級(jí)電視臺(tái)的播出水平。這種“以播為主、兼具采編、一專多能”的高技能人才，正是當(dāng)今媒體對(duì)人才的要求。

（三）直播節(jié)目的良好心理品質(zhì)

面對(duì)鏡頭進(jìn)行節(jié)目直播時(shí)，除了要有扎實(shí)的專業(yè)基本功外，最重要的是要具備直播節(jié)目良好的心理品質(zhì)，如播音專業(yè)的“知行合一”、抗干擾能力、應(yīng)變能力等。所以在實(shí)踐教學(xué)中，首先要夯實(shí)專業(yè)基本功，在這個(gè)基礎(chǔ)上，仿真媒體節(jié)目環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在諸多方面得到鍛煉和提高。特別是直播教學(xué)法，更能鍛煉學(xué)生在直播節(jié)目中應(yīng)該具備的良好心理品質(zhì)。學(xué)生面對(duì)鏡頭的次數(shù)多了，緊張情緒就會(huì)慢慢減少，將來走上真正的主播臺(tái)，將能較快適應(yīng);學(xué)生在直播節(jié)目中出現(xiàn)了小錯(cuò)誤，就要想辦法圓場和掌控局面，這樣他們的應(yīng)變能力就可以得到提高。

（四）因材施教

“學(xué)崗直通”特色實(shí)踐教學(xué)在充分了解學(xué)生的興趣和自身?xiàng)l件的前提下，為他們找準(zhǔn)專業(yè)定位和發(fā)展方向，為他們量身定制適合他們發(fā)展的課程體系，為他們選擇和配備合適的教師，為他們提供該方向課程的針對(duì)性實(shí)踐教學(xué)，真正做到了因材施教。為適應(yīng)這種特色化的人才培養(yǎng)，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院主持與播音藝術(shù)系打造了一支具有特色化教學(xué)能力的教師隊(duì)伍，這樣一來，兩者互相作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

如基礎(chǔ)核心課程《語音與發(fā)聲》和《語言表達(dá)》的教學(xué)，教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開設(shè)了配音組、朗誦組、講解組等特色小組，有興趣和特長的學(xué)生可以通過考核進(jìn)入不同的特色組學(xué)習(xí)。該課程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與特色實(shí)踐訓(xùn)練相輔相成，相得益彰，相互促進(jìn)。《節(jié)目主持藝術(shù)》課程的教學(xué)，開設(shè)了綜藝節(jié)目主持方向、新聞節(jié)目主持方向、社教節(jié)目主持方向和禮儀主持方向等不同方向，學(xué)生可以充分考慮自身的愛好和條件，提前選擇主攻其中的一個(gè)方向，系部也為不同方向的專業(yè)組選擇和配備特色化的專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)，以真正實(shí)現(xiàn)因材施教。