(南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226010)

教育部《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確規(guī)定，英語(yǔ)教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，高職院校必須以社會(huì)適應(yīng)為目標(biāo)，以培養(yǎng)未來(lái)的高技能應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，在培養(yǎng)目標(biāo)上更注重職業(yè)性、實(shí)踐性。然而，多年來(lái)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)依然圍繞教師、教材和教室三個(gè)中心展開(kāi)。教師已習(xí)慣被看成是知識(shí)的傳播者，是講堂上的主宰，學(xué)生則通過(guò)課堂被動(dòng)接受教師講授的源自于教材的知識(shí)。這種教學(xué)模式導(dǎo)致教師講課沒(méi)有創(chuàng)新性、學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，所造成的結(jié)果就是學(xué)生在被動(dòng)、僵化和單一的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)，所獲得的知識(shí)和能力難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的要求，特別是難以適應(yīng)用人單位對(duì)有實(shí)踐和創(chuàng)造性能力的人才需求。要改變這一現(xiàn)狀，就要改變外語(yǔ)人才的教育模式和培養(yǎng)模式，使之與外語(yǔ)類課程教學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)。

“輪機(jī)英語(yǔ)聽(tīng)力與會(huì)話”是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，強(qiáng)調(diào)它的實(shí)踐活動(dòng)首先要從教學(xué)理念開(kāi)始，強(qiáng)調(diào)基于工作環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)?；诠ぷ鳝h(huán)境的實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)用在工作現(xiàn)場(chǎng)，幫助學(xué)生熟悉和了解工作過(guò)程和步驟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力、開(kāi)口說(shuō)話的膽量及表達(dá)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，有利于激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，有利于在教與學(xué)之間形成多向互動(dòng)與有效反饋機(jī)制，從而促進(jìn)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新活動(dòng)。

一、航海英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)模式陳舊，師生互動(dòng)少

航海英語(yǔ)教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法上，教師強(qiáng)調(diào)模仿與背誦內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不能參與教學(xué)活動(dòng)，造成師生交流時(shí)間不夠。學(xué)生普遍感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)從小學(xué)到大學(xué)，模式千篇一律，內(nèi)容重復(fù)過(guò)多，缺乏創(chuàng)意。有的學(xué)校雖然采用了現(xiàn)代化的技術(shù)教育手段，但在教學(xué)理念上沒(méi)有大的轉(zhuǎn)變，制約了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大，缺乏學(xué)習(xí)興趣

雖說(shuō)學(xué)生都經(jīng)過(guò)高考的磨煉，有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招，高職、高專院校的生源質(zhì)量逐年下降，很多高職學(xué)生未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，水平參差不齊，教學(xué)改革難以實(shí)施，教學(xué)策略不能有效應(yīng)用，教學(xué)效果不盡如人意。同時(shí)有些高職學(xué)生吃苦耐勞精神不夠，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏培養(yǎng)語(yǔ)感的意識(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力差，教師在教學(xué)過(guò)程中也不能顧及各個(gè)層次的學(xué)生，授課缺乏針對(duì)性。

3.考核方式落后，不符合就業(yè)需要

為了提高高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視度，在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃中一般都規(guī)定英語(yǔ)為考試課，而且基本以試卷來(lái)衡量學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，并作為學(xué)生評(píng)優(yōu)拿獎(jiǎng)的依據(jù)和就業(yè)的參考，甚至很多學(xué)校還把學(xué)生是否通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)測(cè)試作為取得畢業(yè)證的必要條件，致使學(xué)生過(guò)分看重考試分?jǐn)?shù)，而忽視了英語(yǔ)作為交際工具的真正意義，不能學(xué)以致用。有的學(xué)生雖然通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，卻看不懂進(jìn)口機(jī)械上的英文標(biāo)志和說(shuō)明。

二、基于工作環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施

基于工作環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性，它的教學(xué)模式應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心。“輪機(jī)英語(yǔ)聽(tīng)力與會(huì)話”課程的主要教學(xué)內(nèi)容為公共英語(yǔ)、機(jī)艙業(yè)務(wù)、駕機(jī)聯(lián)系、應(yīng)急用語(yǔ)、對(duì)外業(yè)務(wù)聯(lián)系和PSC/ISM檢查等6大教學(xué)模塊，所有教學(xué)模塊都來(lái)自于船上真實(shí)的工作情景，其組織與實(shí)施中應(yīng)做好以下幾個(gè)方面。

1.課堂教學(xué)，分組演練

課堂教學(xué)中，根據(jù)工作情景將學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。以“輪機(jī)英語(yǔ)聽(tīng)力與會(huì)話”的對(duì)外業(yè)務(wù)聯(lián)系為例。課前老師發(fā)布任務(wù)，學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容。課堂上，從一個(gè)教學(xué)班中選幾組口語(yǔ)表達(dá)能力較好的學(xué)生，每組2人，1人為輪機(jī)長(zhǎng)，另1人為船舶供應(yīng)商，從供應(yīng)商自我介紹上船目的開(kāi)始，依次完成購(gòu)買物料到最后送貨上船的全部交流過(guò)程。學(xué)生表演后，請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充，并講授各環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)。大家圍繞這個(gè)話題討論，最后由教師帶入課本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的對(duì)話內(nèi)容與課本內(nèi)容相比較，把自己所用的句子與課本句子相比較，發(fā)現(xiàn)不足，從而在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何購(gòu)物及購(gòu)物后的驗(yàn)收。

2.師生角色轉(zhuǎn)換，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的興趣傾向反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，只有針對(duì)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，讓他們有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)才能落實(shí)到實(shí)處。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者和指導(dǎo)者，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。只有鼓勵(lì)學(xué)生不斷追求、拓展視野，使知識(shí)體系從書(shū)本走向?qū)嵺`，再?gòu)膶W(xué)生本身的心理特征、興趣愛(ài)好和需要出發(fā)，逐步實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：對(duì)所學(xué)知識(shí)“重新領(lǐng)會(huì)”，使學(xué)生自己探究知識(shí)的能力得到提升；對(duì)知識(shí)進(jìn)行“重新組合”，使學(xué)生自主綜合利用知識(shí)的能力得到提升；對(duì)知識(shí)進(jìn)行“實(shí)踐應(yīng)用”，把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作環(huán)境相結(jié)合，使學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力得到提升。

3.個(gè)性教學(xué)，團(tuán)隊(duì)合作

傳統(tǒng)的會(huì)話教學(xué)以學(xué)生個(gè)人模仿、背誦和復(fù)述等方法為主，教師布置一個(gè)話題，全班統(tǒng)一準(zhǔn)備，完全沒(méi)有考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力及內(nèi)心因素，學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象，完全脫離了與人合作的環(huán)境氛圍?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，本身就缺乏與人溝通和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，再加上多年受應(yīng)試教育影響，已經(jīng)適應(yīng)了 “填鴨式”教學(xué)方法，對(duì)教師的依賴使他們沒(méi)有開(kāi)口表達(dá)自己意愿的習(xí)慣。個(gè)性教學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，學(xué)生可以根據(jù)各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇自己熟悉的內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，再通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，共同學(xué)習(xí)，共同提高，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)效果最大化。

三、完善基于工作環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)實(shí)踐環(huán)境中，教師既是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是學(xué)生實(shí)施實(shí)踐的指導(dǎo)者，在教學(xué)實(shí)踐中起著主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在課堂上，教師應(yīng)該改變過(guò)去圍繞課本以講解語(yǔ)法、句型為主的教學(xué)模式。教師應(yīng)在課堂上開(kāi)展各種以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，做到個(gè)性化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因?yàn)閭€(gè)性關(guān)懷的缺乏、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的不足和成就感的缺失，會(huì)直接或間接挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用

航海院校的學(xué)生絕大多數(shù)都能認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在其未來(lái)職業(yè)中的重要性，但由于部分學(xué)生基礎(chǔ)差，而航海英語(yǔ)詞匯量大、專業(yè)術(shù)語(yǔ)多、專業(yè)性強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心不足。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首位，以生動(dòng)的海事事故向?qū)W生說(shuō)明語(yǔ)言溝通障礙會(huì)導(dǎo)致船員生命安全和船貨等財(cái)產(chǎn)的損失；在教學(xué)中適時(shí)設(shè)置情景，采取各種有效措施，給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自尊心和自信心；同時(shí)，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略上給予必要的幫助和指導(dǎo)。在學(xué)生還處在對(duì)航海英語(yǔ)有好奇心時(shí)，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一件趣事來(lái)做，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生時(shí)時(shí)處在一種積極的思考中，真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.強(qiáng)化實(shí)例教學(xué)模式

教學(xué)模式的改革是激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)和主動(dòng)性實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要因素。由知識(shí)的灌輸、汲取改變?yōu)橐龑?dǎo)、實(shí)踐、運(yùn)用，這本身就是一個(gè)全新的過(guò)程。只有從動(dòng)機(jī)、興趣等方面真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)踐能力才能真正提高。要做到這一點(diǎn)，首先必須創(chuàng)造有利于學(xué)生語(yǔ)言信息理解能力和交際能力的教學(xué)環(huán)境；其次，還要改變學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)下的實(shí)踐教學(xué)，克服心理障礙，增強(qiáng)自信心，使他們學(xué)之、知之、樂(lè)之、好之，從而達(dá)到一種良好的實(shí)踐效果。實(shí)踐工作環(huán)境主要是通過(guò)采用實(shí)例來(lái)強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用。本課程的教學(xué)活動(dòng)可以找到很多相關(guān)的實(shí)例，這些實(shí)例具有真實(shí)性、實(shí)用性和針對(duì)性。實(shí)例教學(xué)模式還可以激發(fā)學(xué)生的探究和嘗試欲望，同時(shí)，對(duì)實(shí)例的分析和對(duì)問(wèn)題的解決也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)與技能的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用。

4.實(shí)施分層次教學(xué)

學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是有差異的，如何組織好教學(xué)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能積極參與并有所收獲，是教師經(jīng)常面臨而又不易解決的問(wèn)題。為解決好這一矛盾，筆者以分層次教學(xué)作為嘗試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口，讓口語(yǔ)能力較差的學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題或復(fù)述易表達(dá)的短文、對(duì)話，并在順序上盡量安排在較好學(xué)生之前；如果是上臺(tái)表演、陳述，則安排在膽大、表達(dá)好的學(xué)生發(fā)言之后，使口語(yǔ)能力得到提高。由于是共同參與，迫使每個(gè)學(xué)生必須不斷思考，全身心投入。盡管每次任務(wù)不同，敘述的方法不同，只要自己愿意，發(fā)言的機(jī)會(huì)是均等的。這種形式的演練，從心理學(xué)角度上看，是學(xué)生克服對(duì)外語(yǔ)的恐懼感、緊張感，消除害羞心理的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生的自信心、排除心理障礙的一個(gè)飛躍。

5.培養(yǎng)自我管理能力

學(xué)生的自我管理能力在很大程度上決定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功者大都有很強(qiáng)的自我管理能力和恒心、耐心。教師在教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)生間的學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控，了解學(xué)習(xí)效果，并對(duì)學(xué)習(xí)效果作出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

6.開(kāi)拓國(guó)際視野

航海英語(yǔ)教育具有鮮明的職業(yè)針對(duì)性和行業(yè)特色，又受到國(guó)際公約的規(guī)范。航海英語(yǔ)教育要嚴(yán)格履行STCW公約，航海英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)模式等必須與國(guó)際接軌。對(duì)國(guó)際化、高素質(zhì)船員來(lái)說(shuō)，開(kāi)拓“國(guó)際視野”尤為重要?！皣?guó)際視野”不僅有利于學(xué)生了解各國(guó)的風(fēng)土人情，更重要的還在于促進(jìn)學(xué)生關(guān)注并發(fā)掘自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)目的明確、創(chuàng)新、開(kāi)放及國(guó)際化特征逐漸成為學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的核心內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社團(tuán)的各種英語(yǔ)競(jìng)賽、口語(yǔ)比賽和演講比賽，參加各種英語(yǔ)演出活動(dòng)和外教交流等。

7.加深課程資源開(kāi)發(fā)

用人單位對(duì)人才的不同需求給教學(xué)模式帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)充分利用課堂這個(gè)實(shí)踐教學(xué)資源，通過(guò)對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，加大實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的比重。(1)教學(xué)內(nèi)容模塊專業(yè)化。所有教學(xué)模塊都來(lái)自于船上真實(shí)的工作情景。(2)教學(xué)實(shí)踐組織業(yè)務(wù)化：教師布置任務(wù)，學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，分清各自的角色，明白各自的任務(wù)。(3)教學(xué)過(guò)程業(yè)務(wù)流程化。實(shí)踐教學(xué)中的各個(gè)步驟的執(zhí)行按照具體工作的操作流程進(jìn)行。(4)教學(xué)取材實(shí)地化。所有教學(xué)內(nèi)容采用學(xué)生進(jìn)入用人單位后進(jìn)行實(shí)地生活和工作所收集的第一手資料。(5)教學(xué)結(jié)果實(shí)用化。實(shí)踐教學(xué)中，要求學(xué)生最后完成的口述、對(duì)話等，能實(shí)際運(yùn)用到工作和生活中去。(6)評(píng)估內(nèi)容和過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化。根據(jù)海事局評(píng)估要求，在課程的教學(xué)中將教學(xué)的內(nèi)容統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化，包含英語(yǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和自學(xué)能力等。(7)實(shí)習(xí)基地實(shí)戰(zhàn)化。利用設(shè)在學(xué)院的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室、模擬機(jī)艙等平臺(tái)，督促學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)期間進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，提高口語(yǔ)能力。

綜上所述，基于工作環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)是以語(yǔ)言應(yīng)用技能培養(yǎng)為主線，從真實(shí)的工作崗位中提煉出虛擬的教學(xué)情景，從而獲取所需知識(shí)并加以應(yīng)用，這對(duì)教師平時(shí)的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力以及各種教學(xué)方法提出更高要求的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和靈活運(yùn)用的能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型高職人才的目的。

[1] 中華人民共和國(guó)教育部高等教育司. 高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2] 郭慧萍. 航海類學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革探索[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(1)：105-107.