魏忠明

（湖北工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430068）

在長(zhǎng)期革命、建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)中，我國(guó)的教育界形成了一個(gè)相對(duì)成熟的思想政治教育模式，即建立在“主客二分對(duì)立”基礎(chǔ)上以“灌輸”理念為指導(dǎo)的思想政治理論課教學(xué)傳統(tǒng)模式。不可否認(rèn)，這種傳統(tǒng)模式為革命的勝利、政權(quán)的鞏固發(fā)揮了極其重要的作用，尤其是在相對(duì)封閉的環(huán)境下其作用更加突出。然而，這種傳統(tǒng)模式一旦處于相對(duì)開(kāi)放的改革、創(chuàng)新環(huán)境中其局限性就日漸顯現(xiàn)，特別是在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，其受到的沖擊不可謂不大。如何在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下更好地提高思想政治理論課的教學(xué)效果是新形勢(shì)困擾我國(guó)思想政治教育工作的一個(gè)難題，能否合理而有效地應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的挑戰(zhàn)、把握互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)遇來(lái)尋求思想政治理論課教學(xué)走出困境之策在根本上決定著我國(guó)高等教育的成敗，究其原因在于高校思想政治理論課必須適時(shí)地根據(jù)變化了的客觀條件和主觀需要而不斷地進(jìn)行內(nèi)容、形式和方法的創(chuàng)新。本文在總結(jié)我國(guó)高校思想政治理論課現(xiàn)狀及困境的基礎(chǔ)上，全面分析網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新型媒體對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的雙重影響，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和思想政治教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)對(duì)思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法等三個(gè)方面的創(chuàng)新，來(lái)形成建立在“主客互動(dòng)共融”基礎(chǔ)上以“養(yǎng)成”教育理念為指導(dǎo)的思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)代模式，以實(shí)現(xiàn)在新的形勢(shì)下堅(jiān)定大學(xué)生的理想信念、培養(yǎng)大學(xué)生的完善人格、促進(jìn)大學(xué)生自由而全面發(fā)展的高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)。

我國(guó)高校的思想政治理論課教學(xué)是中國(guó)共產(chǎn)黨通過(guò)高校這一教育機(jī)構(gòu)將其所主張和堅(jiān)持的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范在大學(xué)生群體中進(jìn)行宣傳和教化，為培養(yǎng)社會(huì)主義的優(yōu)秀接班人和合格建設(shè)者而進(jìn)行的一個(gè)系統(tǒng)工程。因此，思想政治理論課除了具有教育的一般特征和共同本質(zhì)外，其獨(dú)特性和重要性還在于其肩負(fù)著有效地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值理性與意義世界的構(gòu)建、進(jìn)行政治理想、價(jià)值目標(biāo)和道德品質(zhì)的正確塑造，進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹(shù)立，即簡(jiǎn)潔地說(shuō)，就是育人。[1]

我國(guó)傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式，其特點(diǎn)是以“主客二分對(duì)立”為基礎(chǔ)和以“灌輸”教育理念為指導(dǎo)，盡管這種教育模式“實(shí)質(zhì)上是一種主知主義教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)道德知識(shí)和規(guī)范的理性認(rèn)知”[2]，又將高校思想政治理論課簡(jiǎn)單化為道德教育、在課堂教學(xué)活動(dòng)中偏重向?qū)W生系統(tǒng)的講授書(shū)本知識(shí)、強(qiáng)調(diào)大學(xué)生對(duì)于書(shū)本知識(shí)的記憶和理解的傾向，但這種模式在特殊的環(huán)境下也不失一個(gè)行之有效的方案。在全球化的今天，“技術(shù)觀念化”和“觀念技術(shù)化”成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代主打流行色，我國(guó)高校思想政治理論課也概莫能外。

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)、新媒體技術(shù)的快速發(fā)展給信息的收集、信息的內(nèi)容與形式、信息傳播渠道等方面帶來(lái)重大變革，進(jìn)而導(dǎo)致了人們?cè)讷@取、交流和處理信息時(shí)的思維模式、語(yǔ)言特點(diǎn)、行為方式、心理意識(shí)也發(fā)生了極大的改變，從而在根本上改變了人們?cè)械纳罘绞胶蜕罟?jié)奏。互聯(lián)網(wǎng)的固有屬性和技術(shù)特點(diǎn)給高校思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)：網(wǎng)絡(luò)信息的龐雜性和迷惑性渙散了大學(xué)生的主流意識(shí)形態(tài)，對(duì)我國(guó)思想政治理論課教學(xué)的“合法性問(wèn)題”產(chǎn)生根本性的沖擊；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的超現(xiàn)實(shí)性和虛幻性極易導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生反現(xiàn)實(shí)的叛逆行為，對(duì)我國(guó)思想政治理論課教學(xué)的“合理性問(wèn)題”產(chǎn)生徹底性的疑問(wèn)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的隱匿性和虛擬性所造就的大學(xué)生多重角色的頻繁轉(zhuǎn)換極易誘發(fā)其人格的分裂，對(duì)我國(guó)思想政治理論課教學(xué)的“目的性問(wèn)題”產(chǎn)生全方位的對(duì)抗。

由于傳統(tǒng)“灌輸”教育理念的支配，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中形成了簡(jiǎn)單的“主客二分對(duì)立”的教育模式，這種教育模式對(duì)于其它自然科學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)也許是十分有效的，但對(duì)于思想政治理論課則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容、形式和方法必須緊跟時(shí)代的變化而不斷地與時(shí)俱進(jìn)才能真正地確保其意識(shí)形態(tài)建設(shè)的陣地性地位。為了真正實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)相長(zhǎng)，我們必須努力養(yǎng)成一種新的教育理念來(lái)變革傳統(tǒng)“灌輸”的教育理念。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和應(yīng)用及大學(xué)生主體意識(shí)的形成和強(qiáng)化在給高校思想政治理論課造成教學(xué)困境的同時(shí)也為其提供了難得的機(jī)遇：網(wǎng)絡(luò)的高度開(kāi)放性和極具交互性有助于提高思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性；“賽博空間”的宏大而龐雜凸顯了思想政治理論課在大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程中的重要領(lǐng)航作用；網(wǎng)絡(luò)世界的隱蔽性打破了思想政治理論課的時(shí)空界限拉近了思想政治理論課教師與大學(xué)生的距離；網(wǎng)絡(luò)信息的快捷性及基于網(wǎng)絡(luò)的“文化反哺”現(xiàn)象促進(jìn)了思想政治理論課教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)?？偠灾?，思想政治理論課在新技術(shù)時(shí)代和信息時(shí)代呈現(xiàn)出規(guī)范化、生活化、民主化、科學(xué)化、社會(huì)化、隱形化、主體化、現(xiàn)代化等一系列全新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。[3]

首先，高校思想政治理論課必須在內(nèi)容創(chuàng)新過(guò)程中形成“大課程觀”來(lái)提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性。在傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式中，由于思想政治理論課的五門課程在體系上各自為政而缺少聯(lián)系、在編排上重復(fù)較多而不夠精簡(jiǎn)、在時(shí)效上相對(duì)陳舊而缺少時(shí)新。由于教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)學(xué)時(shí)少、教材文字簡(jiǎn)潔性與教材可閱讀性、教學(xué)的最終目的與教學(xué)考核方式等方面存在著諸多矛盾，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)模式下思想政治理論課的教學(xué)面臨著一定的困境，再加上網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生、發(fā)展和成熟更對(duì)其教學(xué)效果產(chǎn)生一定程度上的消極影響。高校思想政治理論課的創(chuàng)新必須結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并積極促使其內(nèi)容的創(chuàng)新，著重從世界觀、人生觀、價(jià)值觀的三觀教育中來(lái)形成“大課程觀”，以利于其教學(xué)的針對(duì)性，從而確保高校思想政治理論課的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型成為可能。

其次，高校思想政治理論課必須在形式創(chuàng)新過(guò)程中形成“大課堂觀”來(lái)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治理論課的實(shí)效性。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的意見(jiàn)》特別強(qiáng)調(diào)，我們要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治理論課教學(xué)新陣地，不斷拓展大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的渠道和空間，牢牢把握思想政治理論課教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和新型媒體的應(yīng)用在給思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)的同時(shí)也為其創(chuàng)造了難得機(jī)遇。要把握這個(gè)機(jī)遇，思想政治理論課教學(xué)就必須結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的技術(shù)條件來(lái)促成其形式的創(chuàng)新，促成高校思想政治理論課從“生本課堂”和“師本課堂”的局限解放出來(lái)并在形成“大課程觀”的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以“課堂”為中心建立學(xué)校、社會(huì)和家庭三位一體的“大課堂”，在“大課堂”中要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、興趣動(dòng)力作用、信息載體中介、反饋手段方式等重要性，要在教育理念和實(shí)踐模式的互動(dòng)中形成“大課堂觀”。高校思想政治理論課必須結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的當(dāng)代大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活現(xiàn)狀在加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)和家庭的聯(lián)系過(guò)程中促進(jìn)其教學(xué)形式的創(chuàng)新，提高其教學(xué)形式的實(shí)效性從而確保高校思想政治理論課的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型成為必要。

最后，高校思想政治理論課必須在方法創(chuàng)新過(guò)程中形成“大互動(dòng)觀”來(lái)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)的互動(dòng)性。為了順利實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，我們必須結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、新型媒體和即時(shí)通訊的技術(shù)特點(diǎn)和功能屬性來(lái)對(duì)思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思維方式和教育理念的變革，進(jìn)而形成高校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)代教育方法：通過(guò)“虛實(shí)結(jié)合法”來(lái)正確處理虛擬空間和真實(shí)空間的辯證關(guān)系；通過(guò)“亦師亦友法”來(lái)定位教師之角色選擇；要通過(guò)“求同存異法”來(lái)全面認(rèn)識(shí)學(xué)生之個(gè)體特性；通過(guò)“點(diǎn)線面體法”來(lái)突出同一個(gè)信息因子之全方位、立體式的介紹和引導(dǎo)；要通過(guò)“多管齊下法”來(lái)使用各種技術(shù)手段；要通過(guò)“動(dòng)態(tài)跟蹤法”來(lái)體現(xiàn)過(guò)程之本質(zhì)規(guī)定；我們要通過(guò)“隱顯滲透法”來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)效性特征。總之，通過(guò)對(duì)高校思想政治理論課的教育空間、教育主體、教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育載體、教育過(guò)程、教育目標(biāo)等方面的方法創(chuàng)新，加強(qiáng)其教學(xué)方法的互動(dòng)性，最終將促使高校思想政治理論課的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型成為現(xiàn)實(shí)。

[1]黃蓉生.大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的時(shí)代要求[J].高校理論戰(zhàn)線，2008（3）：43.

[2]陳 軍，張?jiān)频?高校思想政治理論課中的大學(xué)生主體性探析[J].思想政治理論課教學(xué)研究，2011（4）：84.

[3]亓慧亭，劉明昆.思想政治理論課教學(xué)發(fā)展新趨勢(shì)探析[J].理論前沿，2008（6）：127.