范士民，李 俊，劉廣東

(阜陽師范學院 物理與電子科學學院，安徽 阜陽 236041)

0 引言

物理實驗教學是高校教學工作的重要組成部分，與理論教學一同構成高校培養(yǎng)工科人才的主要手段.實驗教學對于提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力有著無可替代的作用.對此，實驗教師應該明確所從事職業(yè)的崇高地位，樹立正確的價值觀.

如何上好實驗課，是擺在每個實驗教師面前的首要問題.實驗教學不同于理論教學，它要求所有的學生在一定時間內完成一定的實驗內容，達到每次實驗教學的目的.學生對實驗原理的理解深淺程度不同，學生的動手能力各不相同，實驗儀器設備的性能、狀態(tài)各異，為了培養(yǎng)學生的動手能力，實驗教師又不可能代勞，這些都對實驗教師提出了很高的要求.實驗教師的自身素質和臨場應變能力至關重要，甚至決定了實驗教學的成敗.［1］

1 實驗教學的具體實施

1.1 課前準備

為了上好實驗課，課前實驗教師要做足功課.首先需要透徹理解實驗原理，搞清楚每一個已知量、待測量和未知量，對原理公式的來龍去脈要準確把握，做到心中有數.其次一定要先到實驗室認真試做實驗，了解每一臺儀器設備的性能、操作規(guī)程和維護維修特點，了解測量值的大小和范圍，認真處理實驗數據，自己先寫出實驗報告.［2］

根據實驗教學大綱，寫出實驗教學設計(教案)是每個實驗教師的本職工作，實驗教學設計(教案)的基本內容應包括:一是實驗目的，要根據實驗教學大綱和實驗內容準確定位，實驗目的要明確、具體、可檢測的.二是實驗儀器，寫清楚實驗儀器設備的名稱、型號和主要規(guī)格參數，對實驗耗材的名稱和數量也應準確標明.三是實驗原理與方法，應簡明扼要，重要公式要寫清楚推導過程，每一個物理量的符號要規(guī)范，實驗數據處理應給出公式和處理方法.四是實驗內容和步驟，要求實驗內容明確，步驟準確規(guī)范，給出測量原始數據的具體表格.五是教學過程.六是教學小結，對實驗教學過程中出現的問題進行反思和總結，提出改進意見.

1.2 實驗課堂教學

在上第一節(jié)實驗課之前要向學生強調注意事項，主要目的是立規(guī)矩.首先是安全教育，介紹實驗室電源系統(tǒng)，讓每一個同學知道電源控制開關的位置和切斷電源的方法，實驗教師要現場演示.其次是衛(wèi)生教育，禁止學生在實驗室吐痰、亂扔垃圾、吃東西，每次實驗結束后個人都要整理好自己的實驗臺，放好凳子，并留下幾名同學負責實驗室的整體衛(wèi)生，再次是強調實驗教學注意事項，具體包括有禁止學生遲到和早退，未經允許禁止擅自調換實驗組別;沒有實驗預習報告不得進入實驗室做實驗;獨立完成實驗，未經允許不得調換座位和實驗儀器，未經允許不得亂動實驗儀器，保持實驗室安靜;實驗結束后學生應如實填寫《實驗記錄本》，禁止學生調換《實驗記錄本》或帶離實驗室，及時提交實驗報告;鼓勵學生探究實驗和大膽創(chuàng)新.向學生給出自己的聯(lián)系方式，以便課后交流.［3］

實驗課堂教學過程如下:學生進入實驗室，首先提交實驗預習報告.并到指定座位就坐，實驗教師提出若干個實驗預習思考題，讓學生思考并對照實驗儀器說明書預習;學生思考時，實驗教師批閱實驗預習報告并及時將實驗預習報告發(fā)還給學生，作為記錄實驗原始數據之用.約十分鐘之后，實驗教師有針對性地安排提問，同時記錄學生回答情況.提問結束后，實驗教師簡要講解實驗原理、實驗儀器、實驗方法、實驗步驟和注意事項.講解實驗原理時，要注重分析核心公式中每一個物理量的測量方法和測量要求，弱化公式的推導過程，讓學生明確測什么量、怎么測、測幾次.介紹實驗儀器時可以邊演示邊介紹，明確操作步驟和注意事項，要求學生記錄實驗儀器的名稱、編號、型號和主要規(guī)格參數.整個講解時間不宜過長，一般控制在二十分鐘以內，以免占用過多的操作時間.講解結束后，可以試讓學生總結實驗過程，對學生的疑惑進行解答.接下來，學生分組實驗.實驗教師應主動巡視，了解學生實驗的進度，及時糾正學生的錯誤，解答學生的問題，解決實驗儀器的小故障.學生實驗結束后，實驗教師要指導學生按照要求填寫《實驗記錄本》，并簽字確認.實驗教師應審閱學生實驗的原始數據，并簽署合格或不合格的評語，對實驗不合格的學生應安排適當時間補做.對于提前完成實驗的學生不宜讓其提前離開，可以安排選作內容或交流心得體會，也可以讓其在實驗室寫實驗報告.少數學生不能按時完成實驗內容的，實驗教師應分析學生未能完成實驗的原因，并安排學生在適當的時間補做.大數學生不能按時完成實驗內容的，在時間允許的情況下可以適當延長實驗時間，并認真分析自身原因，改進教學方法和手段.

2 儀器設備出現故障的處理

儀器設備出現故障時實驗教師應如何處理?由于學生實驗所用的儀器設備利用率高，不可避免地會出現各種各樣的故障.實驗過程中，如果有的學生儀器設備出現故障，實驗教師應及時聯(lián)系實驗管理人員維修更換，不能現場維修的應讓管理人員課下及時維修.鼓勵學生對儀器設備的一些小故障進行維修，實驗教師應對維修儀器的同學進行記錄，并酌情對學生的實驗動手能力進行加分.儀器設備出現故障不能現場維修的，實驗教師應及時安撫學生的焦急情緒，并及時安排與其他學生合做實驗.［4］

3 學生實驗動手能力的評價

如何評價學生的實驗動手能力?這是涉及實驗教學評價的一個關鍵問題.理論分析能力可以通過試題檢測，實驗報告也只能大致反映學生的理論分析能力和表達能力，很難判斷學生的實驗動手能力，而對學生平時成績的評價，實驗動手能力應占有一定的比重.每次實驗都對所有學生的實驗動手能力進行現場打分，效果并不理想.因為一方面現場打分會占用很多時間，同時現場打分也會讓學生過于關注分數而影響實驗過程.可以對學生的動手能力進行描述性的記錄，如記錄學生完成實驗的時間，記錄學生出現錯誤的情況，記錄學生維修儀器設備的情況，記錄學生選做內容完成情況，記錄學生的創(chuàng)新思維等等.學期結束后，根據平時記錄確定每個學生的動手能力得分.

4 小結

由于加強了實驗教學過程的管理以及對實驗教師和學生的嚴格要求，并大力開展多項課外實踐活動，我院學生的實驗動手能力和創(chuàng)新能力得到了很大的鍛煉和提升，在國內一系列的專業(yè)競賽中頻頻獲獎.在第七屆全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽安徽賽區(qū)中，我院組織的10支參賽隊，取到了4個一等獎、5個二等獎和1個三等獎的優(yōu)異成績.“北斗號”隊經過安徽賽區(qū)的選拔成功晉級全國總決賽，并最終取得全國總決賽二等獎的好成績.我院學生在2012年全國首屆科學教育教學技能創(chuàng)新展示活動中獲得二等獎.在2012年8月舉辦的第四屆全國大學生中學物理教學技能大賽上，我院8名參賽學生有6位獲得一等獎，2位獲得二等獎.

［1］趙艷艷.大學物理實驗教學現狀及改進措施研究［J］.高校實驗室工作研究，2011(3):36-40.

［2］劉 丹.我校大學物理實驗課程改革的研究［J］.貴陽學院學報:自然科學版，2011(2):73-78.

［3］應向東，葉建柱.大學物理實驗課程體系改革探索［J］.高等理科教育，2006(5):95-98.

［4］關曉平.工科大學物理實驗的教改初探［J］.教學研究，2000(4):355-356.