李娜

（山東管理學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100）

高職院校思想政治理論課程改革的突破與展望

李娜

（山東管理學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100）

在網(wǎng)絡(luò)化背景下，深化思想政治理論課程建設(shè)改革已成為近兩年來(lái)山東省乃至全國(guó)各高職院校的一個(gè)工作重點(diǎn)。進(jìn)一步加快思想政治理論課程改革步伐，就要健全落實(shí)思政課建設(shè)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)的配套資源建設(shè)。

思想政治理論課；課程建設(shè)；教學(xué)改革

一、高職院校思想政治理論課程改革的突破

（一）領(lǐng)導(dǎo)體制更趨完善

加強(qiáng)思政課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的日常工作。許多高職院校深入貫徹“黨政和行政配合、教育和管理融合、學(xué)校和基層整合”的原則，直接由校黨委領(lǐng)導(dǎo)和各部門(mén)負(fù)責(zé)人組成思政課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期對(duì)思政課進(jìn)行自查自評(píng)和教學(xué)管理研討，部署思政課建設(shè)工作。分管校領(lǐng)導(dǎo)還堅(jiān)持每學(xué)期深入思政課課堂聽(tīng)課，加強(qiáng)與任課教師和學(xué)生的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出整改要求。

黨政領(lǐng)導(dǎo)走上思政課課堂的比重增大。一些主抓教學(xué)工作的部門(mén)負(fù)責(zé)人、二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)或團(tuán)委書(shū)記等均走上思政課教學(xué)一線，堅(jiān)持擔(dān)任一門(mén)思政主課作為教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步落實(shí)思政課“一把手工程”，推動(dòng)思政課在教學(xué)改革、師資建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障和制度建設(shè)等環(huán)節(jié)的完善。

選拔具有馬克思主義理論相關(guān)學(xué)科背景、扎實(shí)教學(xué)研究基礎(chǔ)、豐富學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的教授擔(dān)任課程建設(shè)負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)中青年骨干教師進(jìn)行教改攻關(guān)。

（二）師資建設(shè)大大加強(qiáng)

高職院校思政教師隊(duì)伍不僅師生比大于1:400，而且高級(jí)職稱、碩士研究生學(xué)歷教師占比較高，很多學(xué)校還聘請(qǐng)了客座教授。

思政課教師培訓(xùn)得到了重視和加強(qiáng)，新進(jìn)教師在入職前兩年至少參加2次省級(jí)專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)思政課的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)等有了明顯促進(jìn)。部分思政課教師已走向省外乃至國(guó)外開(kāi)展社會(huì)考察，開(kāi)闊了視野，豐富了感性知識(shí)。

健全落實(shí)思政部教研活動(dòng)制度、集體備課制度、聽(tīng)課制度、學(xué)生意見(jiàn)反饋制度、教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量監(jiān)控制度等，教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展，教學(xué)檔案齊全。多數(shù)高職院校建立了思政課教師QQ群，建立了即時(shí)交流、資源共享制度，在創(chuàng)新會(huì)議形式、提高會(huì)議時(shí)效的同時(shí)，提高了思政課教師的認(rèn)同感。

（三）改革教學(xué)內(nèi)容與方法，創(chuàng)新教學(xué)模式

1.教學(xué)內(nèi)容充實(shí)優(yōu)化

針對(duì)學(xué)生思政課學(xué)習(xí)起步早、時(shí)間跨度長(zhǎng)的特點(diǎn)，高職院校思政課十分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的豐富性、挑戰(zhàn)性。許多高職院校優(yōu)化整合了大量的政治學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)書(shū)籍、音像資料，有力擴(kuò)充了思政課的教學(xué)資源。教師紛紛將大量交叉學(xué)科理論、教師社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)典社會(huì)案例、時(shí)事新聞、歷史故事、優(yōu)秀電視節(jié)目片段、辯論賽題目等納入到教學(xué)當(dāng)中，加大了教學(xué)信息量，拓展了學(xué)生知識(shí)面，課堂討論參與度明顯提升，學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力大大加強(qiáng)，許多學(xué)生在省、市級(jí)大學(xué)生辯論賽中成績(jī)突出。

2.教學(xué)方法多樣靈活

高職院校100人以內(nèi)規(guī)模的課堂教學(xué)明顯增多，為活動(dòng)式教學(xué)提供了便利。以互動(dòng)、啟發(fā)為主線，在綜合運(yùn)用案例分析法、問(wèn)題引導(dǎo)法、文藝陶冶法等講授方法的基礎(chǔ)上，大量設(shè)置專題討論、PPT演講、激情辯論、情境實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)式教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為課堂主體，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、邏輯分析、語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在提升教學(xué)效果的同時(shí)，為學(xué)生走向社會(huì)奠定了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)手段現(xiàn)代化

高職院校思政課教師更加重視虛擬空間對(duì)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀的影響，通過(guò)手機(jī)短信、電子郵件、QQ（群）、博客、微博、微信、飛信、學(xué)院網(wǎng)站、百度貼吧等平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)，開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)課堂，延伸教學(xué)時(shí)空，拉近師生距離，使自己真正成為學(xué)生的良師益友。

由于思政課在高職院校屬于考查課，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，思政課教師甚至比專業(yè)課教師更注重現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。通過(guò)探討PPT制作技巧、分享視頻、克服技術(shù)難題，其制作多媒體、微課視頻的整體水平不斷提升。在過(guò)去兩年各省組織的高校青年教師多媒體教育軟件競(jìng)賽中，思政課教師成績(jī)驕人。在2013年教育部主辦的全國(guó)高校微課教學(xué)比賽中，高職院校思政課教師踴躍參加，涌現(xiàn)出大量高質(zhì)量的“兩課”微課教學(xué)視頻。為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要，部分高職院校還為中級(jí)以上職稱的思政課教師配備了筆記本電腦。

4.教學(xué)模式工學(xué)結(jié)合

高職院校的人才培養(yǎng)模式更突出就業(yè)導(dǎo)向，因而普遍強(qiáng)調(diào)思政部與校內(nèi)平行院系、各專業(yè)教研室之間的交流，鼓勵(lì)思政課教師旁聽(tīng)所教學(xué)生的專業(yè)課程，了解學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，注重思政課教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際相關(guān)聯(lián)，推動(dòng)政治理論與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合。如在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程時(shí)，一些高職院校要求對(duì)制約企業(yè)員工發(fā)展的核心要素——理想信念、誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)習(xí)慣、自學(xué)能力、適應(yīng)能力、情商、逆商、德商等同時(shí)涉及本課程的內(nèi)容，結(jié)合未來(lái)的專業(yè)工作需求進(jìn)行講解，注重對(duì)職業(yè)化心態(tài)力、人際力、執(zhí)行力、時(shí)控力、團(tuán)結(jié)力、創(chuàng)新力的培養(yǎng)，做到工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用。

一些院校將這種平行部門(mén)間的結(jié)合手法運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，在節(jié)約、優(yōu)化資源配置的條件下，拓展實(shí)驗(yàn)空間，如將思政部與心理學(xué)或社會(huì)學(xué)專業(yè)教研室合作組建大學(xué)生心理輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室，為發(fā)揮思政課的心理調(diào)適作用提供物質(zhì)條件。

許多高職院校還注重通過(guò)舉辦講座加強(qiáng)思政教育的專業(yè)性：由企業(yè)老總或人力資源總監(jiān)做有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)、大學(xué)生就業(yè)等主題講座，由律師事務(wù)所或法院在職人員做法律講座，由經(jīng)濟(jì)學(xué)專家或省內(nèi)黨政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)人作熱點(diǎn)時(shí)事方面的講座等。

5.教學(xué)考評(píng)科學(xué)合理

高職院校思政課進(jìn)一步健全師生互評(píng)機(jī)制。在教師對(duì)學(xué)生的考評(píng)中，強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核，尤其強(qiáng)調(diào)課堂貢獻(xiàn)率、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目參與度、日常言行表現(xiàn)、考試誠(chéng)信度等與職業(yè)能力、人生態(tài)度關(guān)系密切的指標(biāo)，部分院校實(shí)行考試作弊一票否決制，強(qiáng)化思政課在育人方面的引導(dǎo)作用。

大多高職院校建立了學(xué)生對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)價(jià)體系，且評(píng)分越來(lái)越細(xì)化，如有的學(xué)校請(qǐng)學(xué)生分別從“遵紀(jì)守時(shí),責(zé)任心強(qiáng)”、“表述準(zhǔn)確,條理清晰”、“詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出”、“聯(lián)系實(shí)際，闡述透徹”、“啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力”、“激發(fā)興趣，氣氛活躍”等十個(gè)方面給教師打分，以便教師對(duì)教學(xué)效果得到比較詳細(xì)的反饋，為其改進(jìn)教學(xué)手段提供重要依據(jù)。

6.教學(xué)成效顯著

很多高職院校學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)的網(wǎng)評(píng)分?jǐn)?shù)很高，部分甚至高于專業(yè)課；學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情高漲，許多學(xué)生在課下找思政課老師訴說(shuō)思想的疑惑。更可喜的是，高職院校學(xué)生群體中主動(dòng)關(guān)心他人和集體、積極參加公益活動(dòng)、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)明顯增加。面對(duì)百萬(wàn)元巨款不為所動(dòng)、毅然歸還失主；自己花錢(qián)將撿拾到的手機(jī)快遞給失主；第一時(shí)間主動(dòng)為四川雅安災(zāi)區(qū)捐錢(qián)捐物……這一系列看似偶然的事件都有力證明了高職院校思政課的教學(xué)是富有成效的。

二、繼續(xù)深化高職院校思想政治理論課程改革的措施

（一）健全落實(shí)思政課建設(shè)的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制

雖然多數(shù)高職院校都已頒布實(shí)施一些相應(yīng)的《精品課程（組）建設(shè)管理辦法》等，也在一定程度上激勵(lì)了廣大教師。但由于激勵(lì)評(píng)價(jià)政策在思政課教師內(nèi)部的具體環(huán)節(jié)并未細(xì)分等原因，各教師肩上的課程建設(shè)壓力并不均衡，仍需協(xié)調(diào)、優(yōu)化。

（二）思政課教師隊(duì)伍建設(shè)有待全面、均衡

雖然高職院校教師隊(duì)伍整體發(fā)展良好，但個(gè)別教師的能力和進(jìn)取心有待提升；在研究方面，個(gè)別教師的科研能力和教研意識(shí)不強(qiáng)，壓力不大，動(dòng)力不足，高水平的科研和教學(xué)成果不夠多。今后高職院校還要加強(qiáng)思政課教師培訓(xùn)，執(zhí)行教師考核制，鼓勵(lì)教師將科研與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使思政課的年輕教師能夠更快提高研究水平。

（三）加強(qiáng)動(dòng)態(tài)的配套資源建設(shè)

高職院校思政課資源上網(wǎng)的硬件建設(shè)、軟件管理及開(kāi)發(fā)利用大都較為薄弱。主要表現(xiàn)在，靜態(tài)的資源內(nèi)容方面的相關(guān)教學(xué)文件（如電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)案例、課后思考、課后習(xí)題等）比較齊全，但動(dòng)態(tài)的視頻教學(xué)、微課分享、網(wǎng)絡(luò)答疑、論壇互動(dòng)等方面還需迎頭趕上。學(xué)校還需長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化，為正在興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”式教學(xué)改革提供更廣闊的平臺(tái)。

（責(zé)任編輯：曹木易）

G642.0

A

1008—6153（2013）06—0120—02

2013-11-3

李娜（1983-），女，河南靈寶人，碩士，山東管理學(xué)院人文學(xué)院講師。