胡保玲，矯曉慶

（青島理工大學(xué)商學(xué)院，山東 青島 266520）

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程設(shè)置調(diào)查研究
——以地方理工科院校為例

胡保玲，矯曉慶

（青島理工大學(xué)商學(xué)院，山東 青島 266520）

課程設(shè)置是研究生培養(yǎng)模式的主要構(gòu)成要素之一。文章以地方理工科院校為例，對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)等三方面的情況進(jìn)行了訪談。訪談結(jié)果顯示：課程目標(biāo)定位不清晰，缺少職業(yè)指向性；課程內(nèi)容老套且偏重理論，少應(yīng)用訓(xùn)練；課程結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。要解決這些問(wèn)題，地方理工科院校必須創(chuàng)新課程設(shè)置理念，同時(shí)采取切實(shí)有力的創(chuàng)新對(duì)策。

全日制專業(yè)學(xué)位；碩士研究生；課程設(shè)置；地方理工科院校

一、引言

2009年以來(lái)，地方院校根據(jù)教育部有關(guān)指導(dǎo)性文件，結(jié)合各校的發(fā)展特色，進(jìn)行了全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐，并從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)實(shí)踐、指導(dǎo)教師等培養(yǎng)模式構(gòu)成要素視角提出了一些對(duì)策建議。雖然課程設(shè)置是多數(shù)研究者認(rèn)可的培養(yǎng)模式構(gòu)成要素之一，但是專門探討課程設(shè)置這一研究生培養(yǎng)模式構(gòu)成要素的文獻(xiàn)并不豐富。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置的研究，從內(nèi)容上大致分為兩方面：一是介紹了國(guó)外專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置和國(guó)內(nèi)全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置的一般要求；二是探討了課程結(jié)構(gòu)，提出全日制專業(yè)學(xué)位碩士課程設(shè)置理論化傾向明顯。這些文章幾乎全是理論思考，少有調(diào)查分析，不能提供針對(duì)性更強(qiáng)的優(yōu)化創(chuàng)新措施。為了彌補(bǔ)現(xiàn)有研究的不足，本文將采用深度訪談法，對(duì)地方理工科院校全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置方面存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出相應(yīng)的課程設(shè)置創(chuàng)新思路與創(chuàng)新對(duì)策。

二、課程設(shè)置調(diào)查狀況

（一）研究問(wèn)題與方法

深度訪談法鼓勵(lì)被調(diào)查者對(duì)某種感興趣的問(wèn)題自由地表達(dá)他們的看法與觀點(diǎn)，其所獲得的信息質(zhì)量更高、更有價(jià)值。因此，本研究運(yùn)用深度訪談法了解全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生對(duì)課程設(shè)置這一構(gòu)成要素的看法與認(rèn)識(shí)。依據(jù)現(xiàn)有文獻(xiàn)，本研究將課程設(shè)置細(xì)分為課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)三種更加具體、詳細(xì)的子要素。

以方便為原則選取50名訪談對(duì)象，他們來(lái)自青島市兩所地方理工科院校的2011級(jí)與2012級(jí)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，涉及工程碩士、會(huì)計(jì)碩士、資產(chǎn)評(píng)估碩士等3種專業(yè)學(xué)位類別。訪談對(duì)象中男生占26%，女生占74%。訪談過(guò)程中，調(diào)研人員并不主要依靠直接提問(wèn)來(lái)獲得信息，而是以最少的直接提問(wèn)，鼓勵(lì)訪談對(duì)象表達(dá)對(duì)本專業(yè)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)的態(tài)度與觀點(diǎn)，獲得最有用的資料。

（二）調(diào)查結(jié)論與分析

1、課程目標(biāo)定位不清晰，缺少職業(yè)指向性

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)一定要突出職業(yè)性指向，而課程是實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的中介和橋梁，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程目標(biāo)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)職業(yè)指向性，因?yàn)閼?yīng)屆本科畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。然而，訪談結(jié)果顯示，地方理工科院校全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程目標(biāo)定位不清晰，缺少職業(yè)指向性，與專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)。訪談對(duì)象感覺(jué)專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生課程設(shè)置沒(méi)有多大差別，并且還存在一定程度的重復(fù)；同時(shí)還指出，多數(shù)課程未能很好地體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的專業(yè)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，并且多門課程是與學(xué)術(shù)型研究生同堂聽課的。

2、課程內(nèi)容老套且偏重理論，少應(yīng)用訓(xùn)練

課程內(nèi)容是指各學(xué)科中特定的事實(shí)、原理與問(wèn)題，以及處理它們的方式。課程內(nèi)容的選擇與組織應(yīng)該圍繞課程目標(biāo)展開。職業(yè)指向性課程目標(biāo)要求全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程內(nèi)容注意理論密切聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐和案例教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與解決問(wèn)題的能力。不過(guò)訪談結(jié)果顯示，地方理工科院校全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程內(nèi)容老套且偏重理論，少應(yīng)用訓(xùn)練。訪談對(duì)象指出，課程內(nèi)容基本上以教材為主，內(nèi)容與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生一樣，偏重介紹事實(shí)與原理，未能點(diǎn)出企業(yè)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，以及有效處理他們的方式；主要是課堂理論講授，理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不夠，這導(dǎo)致他們對(duì)課程內(nèi)容不感興趣，課堂參與度很不夠。

3、課程結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程設(shè)置應(yīng)注意理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課之間配比關(guān)系的平衡，即課程結(jié)構(gòu)的平衡。因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)功能主義認(rèn)為，事物的結(jié)構(gòu)決定功能，合理的結(jié)構(gòu)具有促進(jìn)事物發(fā)展的正功能，失衡的結(jié)構(gòu)會(huì)導(dǎo)致功能的失調(diào)。從這個(gè)意義上說(shuō)，課程結(jié)構(gòu)失衡將不利于專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。訪談結(jié)果顯示，地方理工科院校全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是理論課與實(shí)踐課比例失調(diào)，實(shí)踐性課程嚴(yán)重不足；二是公共必修課與專業(yè)選修課比例失衡，選修課程選修余地較小；三是不夠重視專業(yè)職業(yè)技能和方法類課程，這不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和研究手段與方法的掌握。由于在上述三方面存在諸多問(wèn)題，因此大多數(shù)訪談對(duì)象認(rèn)為，本專業(yè)所開設(shè)課程不利于實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、對(duì)課程調(diào)研結(jié)果的討論與思考

課程設(shè)置是研究生培養(yǎng)模式的關(guān)鍵構(gòu)成要素之一，訪談結(jié)果顯示地方理工科院校在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)三方面存在影響全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，地方理工科院校必須創(chuàng)新課程設(shè)置理念，同時(shí)采取切實(shí)有力的創(chuàng)新對(duì)策。

（一）創(chuàng)新理念

地方理工科院校全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程設(shè)置創(chuàng)新要堅(jiān)持三個(gè)理念：一是課程目標(biāo)以職業(yè)為導(dǎo)向的理念。在綜合考慮行業(yè)、職業(yè)需求與個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)基礎(chǔ)上，確定旨在使學(xué)生形成所需的專業(yè)實(shí)踐能力的課程目標(biāo)。二是課程內(nèi)容以應(yīng)用性為核心的理念?；A(chǔ)理論課內(nèi)容選擇以寬廣性、實(shí)用性、前沿性為原則；專業(yè)類課程內(nèi)容讓學(xué)生掌握與職業(yè)緊密相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)與技能；選修課程設(shè)計(jì)要考慮到綜合性、可操作性、可選擇性和具體針對(duì)性，盡量體現(xiàn)真實(shí)的實(shí)踐情景。三是課程結(jié)構(gòu)以實(shí)踐知識(shí)為主體的理念。地方理工科院校要打破在學(xué)術(shù)導(dǎo)向下課程的構(gòu)成比例與結(jié)構(gòu)，減少全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程的理論化傾向，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性課程的主體地位。

（二）創(chuàng)新對(duì)策

地方理工科院校要主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)等用人單位，打通產(chǎn)學(xué)溝通渠道，讓用人單位參與全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系設(shè)計(jì)；同時(shí)要定期組織校內(nèi)導(dǎo)師與專業(yè)學(xué)位研究生管理人員深入到企業(yè)或?qū)嵺`基地考察調(diào)研，明確企業(yè)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的要求，據(jù)此完善課程體系設(shè)置，可以從以下三個(gè)方面著手：第一，課程設(shè)置緊密結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行模塊化課程設(shè)置，建議將原有課程設(shè)置框架整合成基礎(chǔ)理論模塊、專業(yè)職業(yè)技能模塊、拓展擴(kuò)充模塊與實(shí)踐模塊等四大模塊；第二，課程設(shè)置堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向的原則，即面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，設(shè)置具有突出地域和行業(yè)特點(diǎn)的培養(yǎng)方向，開設(shè)具有針對(duì)性的應(yīng)用性課程；第三，科學(xué)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，重置理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的比重。具體而言，地方理工科院?？刹扇　耙粶p二增”的措施，“一減”即減少基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置，“二增”即增加與重置專業(yè)職業(yè)技能類課程和增大選修課程比重。

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（責(zé)任編輯：馬銀華）

本文系山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目（課題編號(hào)：SDYC11045）的階段性研究成果之一。

G643

A

1008—6153（2013）06—0116—02

2013-09-17

胡保玲(1975-)，男，山東嘉祥人，管理學(xué)博士,青島理工大學(xué)商學(xué)院副教授。矯曉慶(1990-)，女，山東即墨人，青島理工大學(xué)商學(xué)院工商管理碩士研究生。