湯 驊

(西華師范大學(xué)圖書館，四川 南充 637002)

1 通識教育發(fā)展與困境

通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)接受的非專業(yè)性教育。就其目的而言，通識教育旨在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會的人和國家的公民［1］。其內(nèi)容是指除專業(yè)教育之外的所有內(nèi)容，既包括正式課程，也包括非正式課程，如社團(tuán)活動、社會實(shí)踐、各類講座、校園文化等［2］。

然而，在實(shí)施通識教育過程中，很多高校僅以公共必修課和選修課構(gòu)成的正式課程來進(jìn)行通識教育。然而在教學(xué)中教師照本宣科，不重視學(xué)生思維方法和實(shí)踐能力的訓(xùn)練;忽視知行統(tǒng)一，不關(guān)注人的修養(yǎng)的完善，不研究社會文化如何內(nèi)化為人的品質(zhì)［3］。沒有將非正式課程的內(nèi)容融入整個通識教育的體系中，學(xué)生的能力沒有在實(shí)踐中得到鍛煉，這樣的通識教育是不夠完善的，達(dá)不到造就全面發(fā)展學(xué)生的目的。

即使在通識教育的發(fā)源地美國，通識教育由于處于研究文化的強(qiáng)勢擠壓之下而深陷困境。主要表現(xiàn)在，相比教學(xué)，研究被認(rèn)為是一件更重要的事。通識教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)公民，其所蘊(yùn)含的價值取向在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的公民參與意識和社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生對自身進(jìn)行道德反思。在當(dāng)前這種研究文化呈現(xiàn)壓倒性優(yōu)勢的情形下，追求研究卓越的價值觀必然會沖擊甚至消解通識教育的價值取向。另一方面，大學(xué)被劃分為不同的專業(yè)院系，各院系主管更加專注于本院系事業(yè)的發(fā)展，而不愿意去發(fā)展通識教育課程和跨學(xué)科課程，并向本院系的教師“施壓”，促使教師們專注于本院系的教學(xué)和科研事務(wù)，而不是專注于通識教育課程教學(xué)項(xiàng)目［4］。

2 圖書館——通識教育的大舞臺

圖書館是高校的文獻(xiàn)信息中心，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校教學(xué)和科學(xué)研究工作的重要組成部分，它跳出了各院系的獨(dú)立利益主體的羈絆，從而能全身心地投入通識教育。在服務(wù)通識教育的過程中，認(rèn)真履行教育職能和信息服務(wù)職能，為培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的人才，實(shí)現(xiàn)通識教育的育人目標(biāo)而不遺余力。

隨著國家對高等教育經(jīng)費(fèi)投入力度的加強(qiáng)，高校圖書館也以優(yōu)渥軟硬件條件出現(xiàn)在讀者面前。新圖書館不僅是高校的標(biāo)志性建筑，更在內(nèi)部環(huán)境和服務(wù)方面贏得讀者的青睞。新的建筑打破了傳統(tǒng)圖書館封閉式的建筑格局，具有大流通、大空間、通透式、功能強(qiáng)、現(xiàn)代化程度高等特點(diǎn)。無線網(wǎng)絡(luò)的引入、移動圖書館的開通，隨時隨地享用資源，使得圖書館的服務(wù)更加人性化。全開放超市式的布局，融檢索、借閱、自習(xí)、休閑、研討等功能于一體，除了傳統(tǒng)的服務(wù)項(xiàng)目，還提供學(xué)術(shù)演講廳、研修室、咖啡吧等學(xué)習(xí)和休閑的場地，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提供空間。借助圖書館的這個平臺，組織學(xué)生通過多種形式和渠道參與活動，彌補(bǔ)高校通識教育非正式課程實(shí)踐不足的缺陷，是對通識教育課堂教學(xué)的有利補(bǔ)充。使學(xué)生在實(shí)踐過程中，促進(jìn)人的整體發(fā)展，包括人的智力、情感、社交能力、身體、創(chuàng)造力、審美和精神潛能的發(fā)展［5］。圖書館是高校踐行通識教育及培養(yǎng)綜合能力的最佳之地，助推通識教育在高校的深入和發(fā)展。

3 綜合能力在圖書館的養(yǎng)成

能力是作為主體的人的素質(zhì)的外在形式。個體的知識、智慧、能力狀況是重要的人格特質(zhì)。能力是獨(dú)立自信的合理來源，是自尊與他尊的基礎(chǔ)，是個人價值和作用得以體現(xiàn)的前提條件［6］。如何全方位踐行通識教育的理念，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人格特質(zhì)，獲得全面發(fā)展的能力，是圖書館同仁不斷探索和努力的方向。

3.1 創(chuàng)新能力

十八大提出“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，把全社會智慧和力量凝聚到創(chuàng)新發(fā)展上來?！苯逃俊蛾P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》明確提出:“支持本科生參與科研活動，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)?！笨萍紕?chuàng)新是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的內(nèi)生動力，它關(guān)系著國家未來的發(fā)展。大學(xué)生是國家建設(shè)重要的后備力量，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是高校最主要的任務(wù)之一。

在國家創(chuàng)新導(dǎo)向的指引下，面向高校學(xué)生開展了各種層面的科學(xué)創(chuàng)新與研究。由團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)共同組織的“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，到省市及高校組織的各級賽事，吸引廣大高校學(xué)生共同參與。有的學(xué)校已有超過60%的學(xué)生參與到各種形式的科研活動中［7］，在參與科研中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，圖書館積極嵌入學(xué)生的科研活動進(jìn)程中，通過對有科研需求的學(xué)生進(jìn)行課題跟蹤服務(wù)，有針對性地收集整理該學(xué)科發(fā)展動態(tài)和前沿信息，為大學(xué)生提供科研咨詢［8］。同時，開放“研修室”，提供上網(wǎng)設(shè)備及文獻(xiàn)資料，提供學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的空間，用于支持個人和團(tuán)隊(duì)參與科研和項(xiàng)目競賽。鼓勵他們在科學(xué)研究的過程中相互交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

3.2 自學(xué)能力

科學(xué)研究是站在前人的肩膀上繼續(xù)前行的，科研和創(chuàng)新能力也依托于良好的自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)、繼承中發(fā)展人類的文化知識。同時，自學(xué)能力也是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會的需要。2012年《大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)狀況報告》顯示，57%的大學(xué)生畢業(yè)后變動工作兩次以上?，F(xiàn)在崗位所需的知識和技能，課堂學(xué)到的只占19%［9］，81%的知識來自參加工作后的自學(xué)。

自學(xué)能力的獲得又以信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)是要使個人發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成批判性思維創(chuàng)新地利用所掌握的信息，是人的素質(zhì)的重要組成部分，是大學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)［10］。

大學(xué)生信息素養(yǎng)的提高主要得益于圖書館開設(shè)的《文獻(xiàn)檢索課》。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解各自專業(yè)及相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)檢索的方法，樹立自覺捕捉、獲取信息的意識，具有主動獲取更深、更廣、更新知識的技能?，F(xiàn)在，各校開始探索將信息素養(yǎng)內(nèi)容整合到專業(yè)課程中去，即在通識課基礎(chǔ)上，提供課程整合式教育簡稱整合教育或整合教學(xué)，以期更好地實(shí)現(xiàn)高校信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)。除了專門的課程講授，還通過新生培訓(xùn)和貫通大學(xué)四年的圖書館專題講座來提升自學(xué)能力［111］。

隨著科技的發(fā)展，自學(xué)能力的提升，還來自圖書館數(shù)據(jù)庫資源和學(xué)習(xí)網(wǎng)站。針對每位學(xué)生所選修的課程，上海交大圖書館主動推送與課程對應(yīng)的電子教參資源，提供個性化定制的教參資料。老師和同學(xué)只需手持一臺電子教參的移動閱讀器，便可進(jìn)入“智慧泛在課堂”，隨時隨地查看教學(xué)課程與參考書籍［12］，方便同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)。

3.3 人際交往能力

人際交往能力是指在人際交往過程中，個體具有交往意愿，積極主動參與交往，并且表現(xiàn)出有效和適宜的交往行為，從而使自身和他人的關(guān)系處于和諧狀態(tài)的能力［13］。良好的溝通能力不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生自信、開放的心理素質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)其對學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的適應(yīng)能力，而且可以使其易于取得他人的愉快合作和幫助，是其盡快融入社會，走向成功的通行證［14］。

人際交往能力在圖書館的養(yǎng)成，主要是學(xué)生參加讀者協(xié)會，在圖書館工作人員的指導(dǎo)下，參與維持圖書館閱讀秩序、保持環(huán)境衛(wèi)生，整理圖書、指導(dǎo)新同學(xué)使用圖書館的設(shè)施和提供常見問題咨詢等義務(wù)勞動。在服務(wù)過程中，學(xué)會與他人平等交流、溝通，在實(shí)踐中提升人際交往能力。

3.4 閱讀、表達(dá)能力

通識教育專家甘陽大力提倡美國哥倫比亞大學(xué)和芝加哥大學(xué)的經(jīng)典閱讀和小班討論模式。他認(rèn)為，學(xué)生需要直接閱讀經(jīng)典而不僅僅是上概論課;同時應(yīng)當(dāng)鼓勵并組織學(xué)生圍繞經(jīng)典進(jìn)行討論［15］。我國通識教育多數(shù)是大班授課，同時受課時限制，很難做到美國的教學(xué)模式。擁有豐富的文獻(xiàn)資源、專業(yè)的閱讀指導(dǎo)老師、良好的閱讀環(huán)境，圖書館無疑為實(shí)現(xiàn)通識教育中的經(jīng)典閱讀和小班討論模式提供了可能。首先，建立經(jīng)典文庫保障學(xué)生對經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀的需求;其次，組織讀書協(xié)會。圖書館派館員任指導(dǎo)老師，指導(dǎo)會員品讀經(jīng)典名著，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，包括主題發(fā)言、自由討論以及相關(guān)好書推薦，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。舉辦讀書節(jié)。舉行讀書征文比賽，吸引全校的同學(xué)來讀經(jīng)典，寫征文，展示書面表達(dá)能力。更有圖書館舉辦了“我看書 我表演”的以某部中外名著為藍(lán)本改編而來的話劇表演大賽［16］，征文比賽、演講賽、文藝表演等多種形式的開展，在引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀的同時，更提高了他們的表達(dá)能力。

3.5 審美能力

審美能力是主體在審美活動中進(jìn)行審美判斷和形成美的形象的心理能力，以培養(yǎng)學(xué)生的感受、欣賞、評價和創(chuàng)造美的能力為主要內(nèi)容。審美能力的提高能彌補(bǔ)學(xué)生在應(yīng)試教育中成長的不足，完善人格，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展［17］。

利用設(shè)施齊備的影像廳，提供優(yōu)秀經(jīng)典的影視資料，感受人生百態(tài)。特別是在讀書節(jié)時，還進(jìn)行影視名著名篇賞析活動，進(jìn)行影視賞析的互動，使學(xué)生們在看電影的過程中，提高了文學(xué)鑒賞水平，得到了美的享受［18］。開設(shè)專題講座，讓專家對學(xué)生進(jìn)行審美教育;請藝術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行不同形式的文藝表演;免費(fèi)提供場地給團(tuán)體、個人舉辦書畫展、雕塑、集郵、攝影等各種藝術(shù)展覽，讓學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)識美、欣賞美，最終達(dá)到創(chuàng)造美的目的。

4 結(jié)語

圖書館擁有豐富的文獻(xiàn)資源、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)航技術(shù)、豐富的科研與創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、相對寬敞的場地設(shè)置、較為齊全的休閑活動設(shè)施，能夠營造適合學(xué)生個性化發(fā)展的空間和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、綜合能力和自主創(chuàng)新精神［19］，大學(xué)生的綜合能力在圖書館得以發(fā)展和提升?！霸诘轮求w美互相促進(jìn)，有機(jī)融合中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，努力成為可堪大用、能負(fù)重任的棟梁之才”［20］，實(shí)現(xiàn)通識教育的目的，把大學(xué)生真正培養(yǎng)成為全面發(fā)展的社會的人和國家公民。

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