王濃章

（吉首大學張家界學院，湖南 張家界 42700）

近年來，隨著獨立學院自身發(fā)展的需要和大學生就業(yè)壓力的日益增大，創(chuàng)業(yè)教育日益受到關注，各高校都致力于構建科學合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，創(chuàng)業(yè)教育必須通過實際的課程內(nèi)容來實現(xiàn)教育效果，因此，研究獨立學院創(chuàng)業(yè)教育的課程建設，對創(chuàng)業(yè)教育有著重要的意義。本文以吉首大學張家界學院為研究對象對獨立學院創(chuàng)業(yè)教育課程建設開展了研究。

一、創(chuàng)業(yè)教育概念及獨立學院課程建設的必要性

（一）創(chuàng)業(yè)教育概念。創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)型個性的人才為培養(yǎng)目標的教育（最早是由美國學者柯林·博爾博士提出）。

創(chuàng)業(yè)教育狹義定義為“創(chuàng)辦企業(yè)教育”（創(chuàng)業(yè)包括再就業(yè)范疇）；廣義定義為“創(chuàng)業(yè)者教育”。就獨立學院而言，是指開發(fā)和提高大學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)具有開創(chuàng)性人才教育思想和教育實踐的教育過程。是以獨立學院學生全面發(fā)展為目標、以創(chuàng)業(yè)實踐活動為載體、以創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)思維為核心、以創(chuàng)業(yè)能力為關鍵的就業(yè)教育。

（二）獨立學院創(chuàng)業(yè)教育課程建設的必要性。2010年5月14日，教育部下發(fā)了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程，同時要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系［1］。獨立學院是高等教育在經(jīng)濟體制改革多元化相適應的多樣化辦學模式，是“精英教育”向“大眾化”過渡的產(chǎn)物。大力推進創(chuàng)業(yè)教育課程建設是獨立學院當前必須研究的課題。

由于獨立學院的特點，其學生大多家庭條件較好，來自城市，興趣廣泛，愛好文娛、體育，喜歡接受新事物，新潮流，新看法。獨立學院的學生社會能力較強且普遍頭腦靈活，重視社會實踐，善于走出校園，尋求借助社會力量開展活動，也有許多學生利用課余時間到社會上尋求實踐機會，較好地鍛煉了他們的人際交往能力，增強了社會適應性。所以獨立學院的學生不能完全按照一本二本的辦學理念和人才培養(yǎng)模式標準來培養(yǎng)，應體現(xiàn)出獨立學院學生的個性來，挖掘他們自身的潛力，按個性發(fā)展來培養(yǎng)使其真正成為人才。獨立學院必須借助教育教學改革和研究項目，將創(chuàng)業(yè)教育課程融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案教育體系，使創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容滲透到本科教學活動中，在專業(yè)教學過程中增加創(chuàng)業(yè)知識，將重點放在學生的創(chuàng)業(yè)能力和技巧訓練上，同時，除有效組織學科專業(yè)理論知識教育與學習外，還需培養(yǎng)學生職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力或創(chuàng)業(yè)活動的能力。使大學生大學畢業(yè)后根據(jù)自己職業(yè)規(guī)劃找到自己謀生的職業(yè)，改變以往大學生大學畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)狀，使“產(chǎn)出產(chǎn)入”暢通，在提高就業(yè)率的同時提高獨立學院知名度。

獨立學院是全新的辦學形式，社會檢驗其辦學質(zhì)量的標準就是看其畢業(yè)生的就業(yè)情況，因此，獨立學院必須認清市場的變化，利用自身所有的優(yōu)勢，大膽實踐勇于創(chuàng)新擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，在新思路的指導下，從開展創(chuàng)業(yè)教育入手，推動學院從規(guī)模型發(fā)展向質(zhì)量型發(fā)展，而創(chuàng)業(yè)教育課程建設，是獨立學院創(chuàng)業(yè)教育目標得以實現(xiàn)的載體，是大學生提高創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力的依據(jù)和保障。

二、獨立學院創(chuàng)業(yè)教育課程現(xiàn)狀

目前，在教育部大力倡導下，各高校都在不同程度的進行創(chuàng)業(yè)教育工作，學術界也對創(chuàng)業(yè)教育進行理論探索。但值得指出的是，課程是實現(xiàn)大學教育理念、人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的橋梁，一旦離開課程則是一句空話。獨立學院創(chuàng)業(yè)教育也是如此，在中國知網(wǎng)高級檢索中檢索主題“獨立學院”并含“創(chuàng)業(yè)”，有129條，檢索主題“獨立學院創(chuàng)業(yè)教育”有36條，而主題“獨立學院創(chuàng)業(yè)教育課程”則為“0”條。也就是說獨立學院在有關創(chuàng)業(yè)教育的研究中，對創(chuàng)業(yè)教育課程建設的研究幾乎還是空白。獨立學院發(fā)展已由規(guī)模效應轉(zhuǎn)向注重質(zhì)量、特色和品牌效應。實施創(chuàng)業(yè)教育和加強創(chuàng)業(yè)教育課程建設是獨立學院進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、彰顯特色、打造品牌的最佳選擇途徑之一。

三、獨立學院創(chuàng)業(yè)教育課程建設內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)教育課程重在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，旨在為學生今后的求職、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。因此，創(chuàng)業(yè)教育課程建設的目標不能單一，在課程建構上要注重學生的全面發(fā)展。吉首大學張家界學院近年來十分重視創(chuàng)業(yè)教育課程的建設，學院從2010年以來大刀闊斧的改革傳統(tǒng)教學管理模式，大膽探索人才培養(yǎng)的新途徑和新方法，目前已形成一套有自己特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，人才培養(yǎng)計劃課程體系由通識教育課程、學科專業(yè)課程、職業(yè)教育課程三部分組成，形成了“三位一體”的課程模式。最后輔以集中系統(tǒng)集訓訓練。

（一）以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)基礎能力為出發(fā)點，開設通知教育課程。通識教育就是要讓學生學會做人、學會學習、學會做事、學會生活、學會發(fā)展，做和諧發(fā)展全面發(fā)展的人。相對專業(yè)教育而言，通識教育注重專業(yè)素質(zhì)與思想品德素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、現(xiàn)代工具素質(zhì)、人文精神和自然科學知識交融，培養(yǎng)職業(yè)道德觀、責任感、事業(yè)心等人格個性心理與共性心理的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)培養(yǎng)現(xiàn)代大學生所具有的“通才”即綜合素質(zhì)為目的。其課程體系由思想品德類、身心健康類、現(xiàn)代工具類、人文精神類課程組成，加大了創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神教育以及基本才藝拓展教學內(nèi)容。除藝術類專業(yè)所占比例為26%左右，其他專業(yè)占32%左右以上。

（二）以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力為目標，開設學科專業(yè)課程。學科專業(yè)課是通過對本學科、專業(yè)課程學習，培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)功底的一組課程，包括學科基礎課和專業(yè)核心課以及專業(yè)、創(chuàng)業(yè)選修課程，加大了專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能課程教育內(nèi)容，強化了專業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力綜合培養(yǎng)，拓展學生就業(yè)途徑。除藝術專業(yè)所占比例為67%，其他專業(yè)占60%。

（三）以增強學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力為根本，開設職業(yè)教育課程。職業(yè)教育課是以培養(yǎng)學生嫻熟的職業(yè)技能，提高學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力為目的。主要有學術講座、網(wǎng)上自主學習即創(chuàng)業(yè)技能訓練、考取職業(yè)資格證、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐等形式，主要體現(xiàn)以職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力訓練為主的內(nèi)容。藝術類專業(yè)占總學時的7%，其他專業(yè)占8%。除上述三大體系外，以集中實踐的專業(yè)技能訓練和創(chuàng)業(yè)能力訓練還有一學期時間，到畢業(yè)生就業(yè)基地（或?qū)W士流動站基地）進行就業(yè)前職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力強化訓練，為上崗、創(chuàng)業(yè)做最后一輪系統(tǒng)培訓。

四、獨立學院創(chuàng)業(yè)教育課程建設實施措施與方法

學院創(chuàng)業(yè)教育課程建設是一個系統(tǒng)工作，除創(chuàng)業(yè)教育課程科學安排進入人才培養(yǎng)方案外，但還需其他一系列因素到位，筆者認為，為確保創(chuàng)業(yè)教育課程正常啟動，學院還應做好以下工作：

（一）加強組織機構建設［2］。組織機構是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育課程順利開展的一個保證部門，學院成立通識教育部、三個學科專業(yè)教學部、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導中心，任命負責人，按人才培養(yǎng)方案規(guī)定的教學環(huán)節(jié)、課時數(shù)，教育教學實踐任務、經(jīng)費管理、項目指導具體落實，探索更好的實施管理機制。

（二）優(yōu)化師資隊伍建設。高素質(zhì)的教師隊伍是推進創(chuàng)業(yè)教育的成功保證。一是對教師進行創(chuàng)業(yè)理論培訓，參與SYB、KAB等項目集訓，了解創(chuàng)業(yè)教育的政策及基本知識，二是派教師到企業(yè)進行管理實踐培訓、創(chuàng)業(yè)過程體驗，三是開展研討會，使教師互相交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗從而提高自己的創(chuàng)業(yè)教育水平，使創(chuàng)業(yè)教育教師具備一定的創(chuàng)業(yè)體驗、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能，在教學過程中引入大量的案例分析，幫助大學生從經(jīng)驗中學習，激發(fā)他們的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)思維。另外也聘請學院合作方（股東方）成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術專家做兼職教師，形成不同層次、不同類別、專兼結合、相對穩(wěn)定的高素質(zhì)的師資隊伍。

（三）構建校企即“學院共建股東方”合作課程運行模式。充分發(fā)揮學院股東方校企合作優(yōu)勢，與股東方企業(yè)建立良好的創(chuàng)業(yè)教育基地，開展多樣化的教學活動，如參觀訪問、與成功或失敗的企業(yè)者座談、模擬創(chuàng)業(yè)、心理測試、討論課等，通過校企共建基地模式，使大學生充分了解企業(yè)的運作，親身感受真正的企業(yè)精神，尤其是企業(yè)獨特的經(jīng)營理念、價值觀、企業(yè)文化、服務理念、企業(yè)風險、運作規(guī)范等。增加大學生運作企業(yè)的實踐機會，為大學生的創(chuàng)業(yè)教育提供更加真實的舞臺。

（四）營造創(chuàng)業(yè)教育教學生態(tài)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)教育要以學生為中心，教材為輔，以活動開展為載體，利用校內(nèi)外媒體、企業(yè)基地等因素為一體，使創(chuàng)業(yè)教育課堂變成良性的動態(tài)的，可生長性的教學生態(tài)環(huán)境。激發(fā)學生自主學習，啟發(fā)學生尋找創(chuàng)業(yè)、就業(yè)發(fā)展空間，培養(yǎng)開創(chuàng)性人才。

（五）構建信息網(wǎng)絡渠道。創(chuàng)業(yè)教育信息是創(chuàng)業(yè)教育課程開設成功保障之一。在現(xiàn)有教學基礎上，構建網(wǎng)絡信息系統(tǒng)，使學生掌握應用型網(wǎng)絡技術，學會篩選有效信息，培養(yǎng)教師、學生高效快速地獲取信息能力。

（六）規(guī)范教學管理制度。按照人才培養(yǎng)方案中創(chuàng)業(yè)教育課程設置時數(shù)、進程等落實教學內(nèi)容，對于有特殊才能和創(chuàng)業(yè)條件的學生，可給予特殊的政策，鼓勵與支持其創(chuàng)業(yè)，如學院提供門面（不收租金），市人力資源和社會保障部對大學生進行SYB培訓班合格會員可給予一定經(jīng)費支持創(chuàng)業(yè)，有企業(yè)家庭背景學生可異地拓展本家企業(yè)業(yè)務等。學院預算課程教學經(jīng)費，建立創(chuàng)業(yè)教育課程教學質(zhì)量績效考核與激勵考核機制。對創(chuàng)業(yè)學生成績進行靈活多樣考核機制，培養(yǎng)大學生科學化創(chuàng)業(yè)能力。

[1]《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》教辦〔2010〕3號.

[2]南曉鵬，李潤潔.論獨立學院特色創(chuàng)業(yè)教育體系的構建[J].安徽農(nóng)學通報，2011,17（12），254-256.