黃鎖明

（南京工業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 211816）

試論地方工科院校人文學(xué)科師資隊伍建設(shè)問題

黃鎖明

（南京工業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 211816）

在我國眾多地方工科院校中，人文學(xué)科的發(fā)展在政策支持、資源分配等方面常處于劣勢，尤其在師資隊伍引進、培養(yǎng)、職稱評定等都受到制約。人文學(xué)科如何破解困局，差異發(fā)展，這對工科院校提升整體辦學(xué)水平，推動經(jīng)濟社會發(fā)展都有著重要意義。

工科院校；人文學(xué)科；師資隊伍

黨的十八屆三中全會提出：“讓一切勞動、知識、技術(shù)、管理、資本的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流”。高校是勞動、知識、技術(shù)、管理的輸出地，更是創(chuàng)造社會財富的高層次人才的匯集地。近幾年，國家加大對高等教育政策和經(jīng)費的支持，尤其對經(jīng)濟產(chǎn)生顯著促進作用的工科得到的項目、經(jīng)費相對增多。在高等教育大眾化階段，文科人才培養(yǎng)的成本相對較低，決定了它成為擴招的主力軍，人文學(xué)院學(xué)生人數(shù)爆炸式的增長造成了人文學(xué)院師資的嚴重短缺，“倉促招兵”必然影響人才引進質(zhì)量，加上眾多工科院校中，人文學(xué)科發(fā)展在政策支持、資源配置等方面常處于劣勢，尤其是師資隊伍建設(shè)沒有得到足夠重視和支持，影響了人文學(xué)科的發(fā)展，同時也制約了工科院校整體辦學(xué)水平的提升，工科院校人文學(xué)科師資隊伍建設(shè)必須要放到戰(zhàn)略發(fā)展地位，這對于提升大學(xué)人文學(xué)術(shù)環(huán)境，豐富學(xué)校整體的文化氛圍，激發(fā)大學(xué)的辦學(xué)活力和發(fā)展源泉都將起到重要影響。

1 工科院校人文學(xué)科發(fā)展責(zé)任重大

高等教育發(fā)展要始終滿足國家和經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。對于地方工科院校發(fā)展來說，特別要隨著科學(xué)技術(shù)的進步、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不斷調(diào)整學(xué)科布局、專業(yè)結(jié)構(gòu)、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式。從20世紀90年代到現(xiàn)在，眾多具有明顯行業(yè)特色的部屬工科院校經(jīng)劃轉(zhuǎn)地方管理，或與別的學(xué)校合并組建新的大學(xué)，伴隨著教育大眾化的推進，這給地方工科院校帶來了新的發(fā)展機遇，大部分工科院校紛紛擴大學(xué)科門類，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，大量引進師資隊伍，招生規(guī)模和辦學(xué)規(guī)模不斷提高，大學(xué)的綜合性逐步顯現(xiàn)，人文學(xué)科在工科院校中如雨后春筍般發(fā)展起來，其發(fā)揮的作用、形成的影響推動了我國高等教育的均衡發(fā)展。

建國以后，我國工科院校的人文學(xué)科大體上經(jīng)歷了三個發(fā)展階段。第一階段是政治思想理論和基本文化知識課階段，這個時候的文科在工科院校中非常明顯地處于輔助和服務(wù)的地位。第二階段是文化素質(zhì)教育階段，主要應(yīng)對工科大學(xué)生的人文素質(zhì)教育提升問題，這一階段文科建設(shè)在工科院校中的地位有所提高。第三階段是為學(xué)校的綜合化轉(zhuǎn)型而大力發(fā)展文科階段，文科逐步建立起自己相對獨立的學(xué)術(shù)和學(xué)科地位。學(xué)科水平是高校的核心競爭力的重要體現(xiàn)，沒有高水平的文科就不可能有高水平的綜合性大學(xué)逐步成為高等學(xué)校發(fā)展共識。師資隊伍建設(shè)是高校學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，高水平師資團隊是學(xué)科建設(shè)的核心。因此，工科院校人文學(xué)科的師資隊伍建設(shè)與人文學(xué)科的發(fā)展息息相關(guān)。但隨著高等工科院校在高等教育綜合化、信息化、終身化、國際化等眾多因素的影響下，工科院校必須進行全面的適應(yīng)性調(diào)整和改革，要不斷滿足知識經(jīng)濟發(fā)展趨勢、全國和地方工業(yè)化進程和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的需要，以及培養(yǎng)一大批適應(yīng)經(jīng)濟全球化的趨勢、具有國際競爭力的實用型、創(chuàng)新型人才的需要，我國工科院校人文學(xué)科面臨著較大的發(fā)展挑戰(zhàn)。

2 地方工科院校人文師資隊伍建設(shè)任重道遠

工科院校人文學(xué)科師資隊伍建設(shè)是工科院校根據(jù)學(xué)校學(xué)科發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對師資的引進、培養(yǎng)和組合配置，以適應(yīng)工科院校辦學(xué)需要所進行的系列工作。工科院校人文師資隊伍在發(fā)展建設(shè)中也面臨著諸多共性問題。

一是發(fā)展重視程度不夠。《中共中央關(guān)于進一步繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)的意見》指出：“要適應(yīng)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會和促進人的全面發(fā)展的需要，加強哲學(xué)社會科學(xué)知識的普及教育，在國民教育中加大人文社會科學(xué)知識的比重，不斷提高全民族的哲學(xué)社會科學(xué)素質(zhì)?！备鶕?jù)這一要求，工科院校應(yīng)當(dāng)加快人文社會科學(xué)的發(fā)展。但工科院校人文社會科學(xué)的發(fā)展與綜合性院校相比還有很大的差距，表現(xiàn)為人文學(xué)科專業(yè)設(shè)置不全、師資力量薄弱、建設(shè)經(jīng)費投入少，研究成果質(zhì)量不高等方面。工科院校發(fā)展人文社會科學(xué)有其自身條件的限制，但對人文學(xué)科缺乏應(yīng)有的重視，成為大多數(shù)工科院校人文學(xué)科發(fā)展緩慢的不可忽視的原因。

二是師資隊伍總量不足。高等教育進入大眾化階段以來，高校規(guī)模不斷擴大，高考連年擴招，在校生及專任教師數(shù)量迅速增加，專任教師的增長速度往往遠遠低于在校生的增長速度，人文學(xué)科師生比呈下滑趨勢，難以達到高校合理的生師比14:1的標(biāo)準(zhǔn)。由于師資隊伍數(shù)量不足的矛盾仍十分突出，引進的新教師進校后就走上講臺，沒有助教經(jīng)歷，專任教師普遍超負荷工作，無暇顧及業(yè)務(wù)提高，這無疑不利于教師專業(yè)水平、科研能力和創(chuàng)新能力的提高，嚴重影響到教學(xué)質(zhì)量和教育水平的提高。

三是師資隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理。由于工科院校人文學(xué)科建設(shè)尚處于發(fā)展階段，師資隊伍結(jié)構(gòu)往往欠合理。學(xué)歷結(jié)構(gòu)大多是擁有碩士學(xué)位的教師比例較大，博士學(xué)位教師較少；職稱結(jié)構(gòu)上，正高級職稱比例過小，直接影響師資隊伍的質(zhì)量和科研產(chǎn)出；年齡結(jié)構(gòu)35歲以下教職工人數(shù)偏高；學(xué)緣結(jié)構(gòu)方面，師資隊伍的來源渠道較窄，近親繁殖現(xiàn)象比較嚴重，師徒或“三代同堂”現(xiàn)象突出；學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)上，人文學(xué)科，尤其是新興學(xué)科專業(yè)師資缺口較大，不利于學(xué)校學(xué)科建設(shè)和師資隊伍的持續(xù)健康發(fā)展。

四是師資管理方式僵化。隨著市場化在社會經(jīng)濟各個領(lǐng)域的不斷深入發(fā)展，高校師資管理也越發(fā)的重視如何降低成本，以最少的人力投入獲得最大的效益。管理的核心在于事，這種重事的管理理念忽視了師德、素質(zhì)、實踐等方面能力的要求，對正常的人員流動缺乏科學(xué)的認識，過分強調(diào)隊伍的穩(wěn)定性，導(dǎo)致人文學(xué)科針對教師的淘汰機制和聘任制有名無實。另外，由于理念層面的滯后，導(dǎo)致部分院校在師資管理方法和管理制度上也落后于時代發(fā)展的要求，影響了師資隊伍的新陳代謝和學(xué)科建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。

五是師資隊伍整體發(fā)展動力不足。從多數(shù)高校來看，相對于工科建設(shè)的發(fā)展而言，人文學(xué)科重教學(xué)、輕科研現(xiàn)象嚴重。大多數(shù)人文學(xué)科教師的主要收入來源是教學(xué)，科研難以形成突破性成果。從長遠來看，如果文科整體科研項目形勢不佳，人文教師個體之間缺乏競爭和比較動力，最終導(dǎo)致對項目課題申報的積極性日益消退，形成不愿申請項目或者索性不申請的惡性循環(huán)。文科、工科教師互動不足，不利于文科教師的綜合發(fā)展。培訓(xùn)力度不夠，對學(xué)科前沿缺乏深度研究。人文學(xué)院的培訓(xùn)投入經(jīng)費有限，很多教師的學(xué)歷培訓(xùn)費都需要教師本人承擔(dān)一大部分，挫傷了教師的積極性。

3 地方工科院校人文師資隊伍建設(shè)勢在必行

工科院校人文師資隊伍的研究對學(xué)校教育質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著直接影響。同時，它對提升地方工科院校的文化內(nèi)涵和辦學(xué)水平，繁榮國家和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展有著重要的推動作用。因此，加快推進工科院校人文學(xué)科師資隊伍建設(shè)不僅具有極其豐富的內(nèi)涵，同時還具有極其重要的現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。

一是樹立科學(xué)的師資隊伍建設(shè)理念。理念是現(xiàn)實在人們意識中的反映，理念的改變必然會導(dǎo)致行為的變化。新的形勢對工科院校師資隊伍建設(shè)提出了新的要求與挑戰(zhàn)。在高等教育整體的改革發(fā)展中，“更新理念是先導(dǎo)”，對師資隊伍建設(shè)也同樣需要樹立全新的理念。堅持人才資源是高校第一資源的理念，以人為本，貫徹民主管理，育人為先，開放競爭模式，改變單一的人才引入結(jié)構(gòu)，擴寬人才引進口徑，達到合作共贏。

二是建立和完善適合師資隊伍發(fā)展的體制和機制。師資隊伍的建設(shè)關(guān)系到學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，教學(xué)與科研水平，關(guān)系到學(xué)校的長遠發(fā)展。要立足學(xué)院現(xiàn)有師資情況，結(jié)合學(xué)科專業(yè)調(diào)整建設(shè)實際需要，堅持引進與培養(yǎng)相結(jié)合，堅持充實數(shù)量和優(yōu)化結(jié)構(gòu)相結(jié)合，科學(xué)合理規(guī)劃師資隊伍發(fā)展，規(guī)劃的制定要充分按照學(xué)科發(fā)展方向的要求，擴大新興學(xué)科和優(yōu)勢學(xué)科師資隊伍數(shù)量的同時，整合傳統(tǒng)學(xué)科師資隊伍資源，統(tǒng)籌人文學(xué)科師資隊伍建設(shè)的數(shù)量與結(jié)構(gòu)，保障人文學(xué)科師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展。同時要從滿足教師個體需要出發(fā)，科學(xué)設(shè)置分配制度，優(yōu)化激勵機制，強化績效考核，增強隊伍活力，實現(xiàn)教師的個體目標(biāo)和學(xué)院發(fā)展目標(biāo)的融合，實現(xiàn)教師利益和學(xué)院利益的充分一致。

三是加強創(chuàng)新團隊建設(shè)，構(gòu)建和諧發(fā)展氛圍。高校師資隊伍創(chuàng)新團隊建設(shè)是適應(yīng)高校多學(xué)科交叉、跨學(xué)科融合的需要，也是新時期培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在工科院校中，人文學(xué)科同樣需要有不同層次、不同專業(yè)背景的人才存在，從而形成一支相對穩(wěn)定的學(xué)術(shù)梯隊。新的創(chuàng)新團隊能夠適應(yīng)不同學(xué)科的交叉、滲透、拓展的需要，有利于產(chǎn)生新的學(xué)科增長點，建立合理的學(xué)科梯隊層次結(jié)構(gòu)，有利于形成具有凝聚力、創(chuàng)造力、高水平的強勢學(xué)術(shù)群體對重大科研難題的集體攻關(guān)，有利于形成不斷奮發(fā)有為、團結(jié)奮進和優(yōu)秀人才健康成長的和諧環(huán)境。這種和諧共進良好氛圍能夠滲透到團隊的每一位成員并形成向心力和創(chuàng)新動力，這無論對整個學(xué)校還是整個學(xué)院的學(xué)科、科研、教學(xué)發(fā)展都將產(chǎn)生重大的推動作用。

四是充分發(fā)揮工科優(yōu)勢，促進人文師資隊伍的提升。人文學(xué)科是引領(lǐng)文化繁榮和社會進步的重要因素，在經(jīng)濟社會發(fā)展的今天，地方工科院校要端正教育指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，克服思想認識上的誤區(qū)，扭轉(zhuǎn)重理工、輕人文的傾向。人文學(xué)科發(fā)展除了學(xué)校要加強重視，加大投入，在體制和機制上給予更多的支持之外，人文學(xué)科自身發(fā)展特別是師資隊伍的建設(shè)還需要充分考慮到與工科的聯(lián)系，進行學(xué)科交叉融合，科研互動等，讓工科發(fā)展的成功經(jīng)驗、有效措施以及科研合作、社會服務(wù)等領(lǐng)域能夠反哺文科，促進文科的更好發(fā)展。

五是推進產(chǎn)學(xué)研合作，促進人文師資隊伍科學(xué)發(fā)展。知識經(jīng)濟時代的到來加快了經(jīng)濟、科技、教育一體化進程，深入推進產(chǎn)學(xué)研合作是高校積極融入國家和區(qū)域創(chuàng)新體系的關(guān)鍵舉措。人文學(xué)科師資可以通過產(chǎn)學(xué)研合作，開展與政府決策咨詢、企業(yè)的管理、社會管理創(chuàng)新、文化大發(fā)展大繁榮等國家重大需求，這樣能夠帶動人文學(xué)科在科研服務(wù)、資源整合、實踐能力等方面的提升，必然會激發(fā)教師隊伍的整體活力，能夠從根本上改變?nèi)宋膶W(xué)科師資隊伍，促進學(xué)科整體水平科學(xué)發(fā)展。

教育是人的活動，工科院校的持續(xù)發(fā)展需要雄厚的師資力量。營造人文發(fā)展環(huán)境，加強人文學(xué)科師資隊伍建設(shè)，促進工科院校整體師資的可持續(xù)發(fā)展是提高學(xué)校核心競爭力的必然途徑。

[1]許汝羅.加強工科院校人文學(xué)科教育芻議[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2004,（6）.

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[3]繆志紅.論高校人才隊伍建設(shè)的機制創(chuàng)新[J].教育與職業(yè),2005，（12）.

[4]丁維明.論強化工科院校專業(yè)教師人文精神的培養(yǎng)[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報,2004，（6）.

責(zé)任編輯：鄧榮華

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1672-2094(2013)06-0088-03

2013-11-15

黃鎖明（1978-），男，江蘇姜堰人，南京工業(yè)大學(xué)助理研究員，碩士研究生。研究方向：教育社會學(xué)。