周登超

（1.武漢大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430072；2.武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，430205）

高職院校高端技能型人才培養(yǎng)的思考與探索

周登超1，2

（1.武漢大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430072；2.武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，430205）

高職教育人才培養(yǎng)目標的定位是培養(yǎng)適應(yīng)市場變化和需求的創(chuàng)新型高端技能型人才。我國經(jīng)濟社會發(fā)展為高職教育提供了廣闊空間，也對高職教育的人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。高職教育不僅應(yīng)當(dāng)義不容辭地擔(dān)負起這一歷史重任，而且要旗幟鮮明地把培養(yǎng)高端技能型專門人才作為自己的特色和新的發(fā)展增長點。

高職；高端技能型人才；培養(yǎng)目標

隨著國內(nèi)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的構(gòu)建和國內(nèi)外市場環(huán)境的變化，高等職業(yè)教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機遇?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確將高職教育的目標從“技術(shù)應(yīng)用性”、“高技能”、“高等技術(shù)性”調(diào)整為“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才”。人才培養(yǎng)目標的變化，體現(xiàn)了國家對高職院校發(fā)展方向和目標定位的新要求。我國經(jīng)濟社會發(fā)展為高職教育提供了廣闊空間，也對高職教育的人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。高職教育不僅應(yīng)當(dāng)義不容辭地擔(dān)負起這一歷史重任，而且要旗幟鮮明地把培養(yǎng)高端技能型專門人才作為自己的特色和新的發(fā)展增長點。

一、高端技能型人才培養(yǎng)目標的現(xiàn)實意義

1.高端技能型人才的內(nèi)涵理解。

2011年7月6日，國務(wù)院發(fā)布的《高技能人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃（2010—2020年）》指出：“高技能人才是指具有高超技藝和精湛技能，能夠進行創(chuàng)造性勞動，并對社會作出貢獻的人；主要包括技能勞動者中取得高級技工、技師和高級技師職業(yè)資格的人員?！痹谥R經(jīng)濟時代和創(chuàng)新型社會中，“高端技能型人才”的培養(yǎng)更具時代含義。這種內(nèi)涵主要體現(xiàn)在兩個方面：一是高技能人才的培養(yǎng)，即高職院校必須培養(yǎng)學(xué)生具備該專業(yè)的高超技藝，較強的動手操作能力，富于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，能夠在實際工作中獨立解決技術(shù)難題；二是高端技術(shù)領(lǐng)域或崗位的人才培養(yǎng)，即高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)已不能滿足行業(yè)的發(fā)展水平，必須培養(yǎng)造就高水平高技能的、能夠勝任高端技術(shù)領(lǐng)域或崗位的專門人才，從而推動行業(yè)及社會的發(fā)展。

因此，高端技能型人才首先要能主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級，特別是一些新技術(shù)領(lǐng)域和新產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展需要；其次要具有較高專業(yè)技術(shù)水平，能夠指導(dǎo)一般技術(shù)工人、技術(shù)員、工藝師等；三是要有較強的現(xiàn)場管理能力或具有多種技能的復(fù)合技能，能夠解決實際工藝技術(shù)難題并在實踐中有所創(chuàng)新。

2.高端技能型人才培養(yǎng)目標的背景。

從高職教育的發(fā)展來看，我國高等職業(yè)教育水平和質(zhì)量已經(jīng)有了大幅提高，部分高職院校具備了進行本科、甚至研究生層次教育的能力和水平。我國經(jīng)濟快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級、中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求提升等，對職業(yè)教育提出了更高更明確的要求，當(dāng)前?？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)教育已不能完全滿足和適應(yīng)社會發(fā)展需求，需要盡快構(gòu)建更加完整的職業(yè)教育體系。

世界各國人才資源競爭空前激烈，我國更是面臨著提高國際競爭力、構(gòu)建創(chuàng)新型國家的現(xiàn)實壓力。社會各界呼喚著、期待著高職教育在國家發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期提供更強大的人才支撐。田秀萍在“第二期高職院校長專題研修班”談學(xué)習(xí)體會時指出：我國“在世界制造業(yè)領(lǐng)域只能位居全球產(chǎn)業(yè)鏈上的中低端。要實現(xiàn)‘中國制造’向‘中國創(chuàng)造’轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)‘經(jīng)濟大國’向‘經(jīng)濟強國’轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)‘低端制造’向‘高端制造’轉(zhuǎn)變，就必須重視高等職業(yè)教育在‘高端技能型人才’培養(yǎng)中的特殊作用。”

二、高端技能型人才培養(yǎng)存在的問題

高職院校新的人才培養(yǎng)目標要求國家和社會營造高端技能人才成長的良好環(huán)境。但是，現(xiàn)實條件、人才培養(yǎng)的內(nèi)外部環(huán)境與新目標的實現(xiàn)存在一定的差距，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.高職經(jīng)費投入不足。

高職教育除了需要普通高等教育所需要的基本辦學(xué)條件之外，還需要建設(shè)教學(xué)實驗所必須的實習(xí)條件。由于高職教育的技能培訓(xùn)涉及到現(xiàn)代型生產(chǎn)設(shè)備，投入較大，辦學(xué)資源缺口較大。許多高職院校不得不依靠擴大招生規(guī)模來維持運營，辦學(xué)條件和辦學(xué)質(zhì)量與高技能人才培養(yǎng)目標相差甚遠。高端技能型人才培養(yǎng)需要高端設(shè)備、優(yōu)秀的師資和豐富的教學(xué)資源，更需要高職院校在軟硬件各個方面與新的人才培養(yǎng)要求全面接軌。因此，加大對高職教育的投入是實現(xiàn)高端技能型人才培養(yǎng)目標的必然要求。

2.校企合作缺乏長效運行機制。

高端技能型人才培養(yǎng)較之其他各類人才培養(yǎng)更需要直接面對企業(yè)，需要高職院校與企業(yè)雙方密切合作。然而現(xiàn)行的校企合作卻不容樂觀，大部分處于“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的狀況。盡管國家和地方政府制訂了不少政策，但是這些政策并沒有得到切實執(zhí)行，學(xué)校和企業(yè)之間依然缺乏長效的合作機制。其根本原因在于，企業(yè)尚未在合作中獲得直接利益，學(xué)校能夠提供給企業(yè)的只有人才培訓(xùn)、技術(shù)支持、設(shè)備共享等。對于企業(yè)經(jīng)營者而言，這些都是長遠利益或者隱形利益，不能為企業(yè)帶來及時和現(xiàn)實的利益。[1](p115)因此，高端技能型人才培養(yǎng)迫切需要校企雙方構(gòu)建良性合作的動力機制、保障機制和資源共享機制，實現(xiàn)校企合作的可持續(xù)。

3.人才培養(yǎng)的配套制度不完善。

現(xiàn)階段，高職院校人才培養(yǎng)模式尚不夠優(yōu)化，配套制度還不完善。一方面，學(xué)校內(nèi)部的專業(yè)設(shè)置標準、課程體系標準、教師資格標準、運行管理標準、實訓(xùn)基地建設(shè)標準、質(zhì)量評價標準等都還存在完善的空間。另一方面，學(xué)校與政府、企業(yè)等社會層面的溝通聯(lián)系還不夠順暢，職業(yè)教育聯(lián)席會議制度、學(xué)生參加頂崗實習(xí)及工傷保險等保障制度、高職教師資格準入與評聘制度、企業(yè)優(yōu)秀人員到職業(yè)院校任教制度、高職院?？缧W(xué)習(xí)學(xué)分互認制度等都需要統(tǒng)籌建立。

4.專業(yè)課程設(shè)置不合理。

毋庸諱言，部分高職院校教育教學(xué)與實際脫節(jié)、專業(yè)課程設(shè)置落后于職業(yè)技術(shù)發(fā)展要求、教學(xué)計劃過于教條化等現(xiàn)象依然存在，有些地區(qū)此類情況還比較普遍。具體到專業(yè)課程設(shè)置方面，有的學(xué)校在教材選擇上簡單搬用相應(yīng)的本科專業(yè)教材，忽視了普通本科人才培養(yǎng)目標與高職學(xué)生培養(yǎng)目標之間的區(qū)別；有的學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容老化，沒有納入職業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展成果；有的學(xué)校教學(xué)方法陳舊，對學(xué)生實踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠。眾多問題嚴重制約了高端技能型人才的培養(yǎng)。

三、高端技能型人才培養(yǎng)的保障條件

為了實現(xiàn)高端技能型人才培養(yǎng)的目標，作為處在實際操作層面的高職院校，必須切實承擔(dān)起為國家和社會培養(yǎng)特定專業(yè)技術(shù)人員的職責(zé)，充分發(fā)揮在辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、教學(xué)方法、師資隊伍等方面的優(yōu)勢，緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，明晰人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，創(chuàng)造有利的保障條件，推動建設(shè)具有世界水準的中國現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

1.堅守高端技能型人才培養(yǎng)的主要陣地——高職院校。

——明晰人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。

高職院校應(yīng)突出區(qū)域意識與行業(yè)特色，立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，結(jié)合自身的目標定位，不斷調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，聚集力量建設(shè)具有就業(yè)競爭力的特色專業(yè)。高職院校要順應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)宏觀調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，認真開展企業(yè)調(diào)研，確定崗位需求與對應(yīng)的人才要求，校企共同確定人才培養(yǎng)目標、人才規(guī)格及專業(yè)核心能力，開發(fā)專業(yè)崗位職業(yè)標準，構(gòu)建專業(yè)課程體系，進行教學(xué)內(nèi)容總體設(shè)計。

高職院校還應(yīng)根據(jù)不同行業(yè)對高端技能型人才的不同需求，通過開放辦學(xué)、企業(yè)深度參與進行頂層設(shè)計，進一步優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，形成具有行業(yè)特色的學(xué)院人才培養(yǎng)框架。各專業(yè)在此框架下，結(jié)合自身實際，分專業(yè)進行人才培養(yǎng)模式改革，形成別具一格的特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為企業(yè)培養(yǎng)業(yè)務(wù)精湛、技藝高超、素質(zhì)優(yōu)良的高端技能型人才奠定基礎(chǔ)。

——深化專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系。

高職院校應(yīng)緊扣高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異的特點，以能力為本位、以職業(yè)為主線、以課程為主體，以優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設(shè)為重點，制定基于工作過程系統(tǒng)化或基于行業(yè)標準的課程體系，引入企業(yè)技術(shù)標準開發(fā)專業(yè)課程，建成一批以工作過程、項目教學(xué)、案例教學(xué)為導(dǎo)向的核心課程、精品課程、特色教材和優(yōu)質(zhì)課件。

高職院校的教學(xué)要堅持圍繞高端技能型人才培養(yǎng)目標，通過系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教材建設(shè)，推進專業(yè)課程體系和教材有機銜接。通過對學(xué)生就業(yè)崗位的能力分析，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的課程體系，進行基于工作過程或崗位任務(wù)的課堂教學(xué)，開發(fā)工學(xué)結(jié)合的項目教學(xué)，開發(fā)開放課程和專業(yè)教學(xué)資源庫，切實提高學(xué)生的職業(yè)教育素質(zhì)。[2](p58)

——加強師資隊伍建設(shè)、注重教師培養(yǎng)培訓(xùn)。

高職院校是高職教育發(fā)展戰(zhàn)略得以落實的承載主體，師資力量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的實施效果。高職院校應(yīng)從四個方面加強師資隊伍建設(shè)：一是建立“雙師型”教師的培養(yǎng)與考評機制，將實踐能力與理論考核并重，將考核結(jié)果與職稱評定、工資收益掛鉤；二是重視校企合作平臺的搭建，支持和鼓勵教師取得國家認定的職業(yè)資格證書，同時加強教師掛職鍛煉，培養(yǎng)教師解決實際問題的能力。三是從企業(yè)引進具有“雙師”條件的博學(xué)善講、實踐豐富的人才，充實進入教師隊伍。四是逐步建立校企雙向互聘和人員交叉任職機制，建成一支校企融合、專兼協(xié)作、結(jié)構(gòu)合理、動態(tài)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、師德高尚的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團隊。

——合作區(qū)域現(xiàn)代企業(yè)，強化實訓(xùn)基地建設(shè)。

高職院校應(yīng)積極與本地區(qū)現(xiàn)代化企業(yè)加強合作，優(yōu)化重組實訓(xùn)資源，形成“校內(nèi)實訓(xùn)室、綜合實訓(xùn)基地、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地”完備的實踐訓(xùn)練體系。校內(nèi)實訓(xùn)基地要重視內(nèi)涵建設(shè)，通過不斷規(guī)范、完善和創(chuàng)新運行模式，聯(lián)合企業(yè)開發(fā)實習(xí)標準、實訓(xùn)教材、實訓(xùn)手冊、技能試題庫和實訓(xùn)考核標準等，建成保障工學(xué)結(jié)合要求的實訓(xùn)基地配套管理體系。校外實習(xí)實訓(xùn)基地要創(chuàng)新校企實訓(xùn)合作模式，通過與科技園區(qū)、企業(yè)的資源共享，更新實訓(xùn)資源和實訓(xùn)條件，使學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)在更加真實的環(huán)境中進行，又能借用企業(yè)最新的設(shè)備，還能接受企業(yè)一線工作人員的親自指導(dǎo)，從而達到最佳的實習(xí)實訓(xùn)效果。

——改造提升傳統(tǒng)教學(xué)，加快信息技術(shù)應(yīng)用。

教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見指出：“提升教育信息化水平作為新時期高等職業(yè)教育的新任務(wù)之一，要重點加強信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、數(shù)字化信息資源開發(fā)和教育管理信息系統(tǒng)應(yīng)用，大力開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，推進現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法改革，開發(fā)虛擬實訓(xùn)，搭建校企互動信息化教學(xué)平臺，推進職業(yè)教育政務(wù)信息化，建立健全職業(yè)教育服務(wù)與監(jiān)管綜合信息系統(tǒng)。”通過數(shù)字化教學(xué)平臺建設(shè)，實現(xiàn)多方互動，使學(xué)生在逼真的職業(yè)情境中建構(gòu)自己的知識和技能體系。利用教育信息化成果有效促進人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，改變以教師為中心的狀況，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的資助學(xué)習(xí)能力。

——強化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，改進教育教學(xué)過程。

如何確立學(xué)生的責(zé)任意識、提升高職生學(xué)習(xí)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力是高端技能型人才培養(yǎng)的根本要求。人才培養(yǎng)定位于“高端技能型”，實質(zhì)上體現(xiàn)在人才的創(chuàng)新能力。與本科、研究生培養(yǎng)的學(xué)術(shù)性、技術(shù)性創(chuàng)新能力不同，職業(yè)院校培養(yǎng)的是實踐性、應(yīng)用性創(chuàng)新能力。這種能力培養(yǎng)需要高職院校改革以學(xué)校課堂教學(xué)為中心的傳統(tǒng)方式，通過“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、學(xué)做一體”的課程教學(xué)和生產(chǎn)性實踐教學(xué)，讓學(xué)生觀察和參與完整工作過程，體驗職場氛圍，在潛移默化中實現(xiàn)實踐性創(chuàng)新能力、團隊精神、吃苦耐勞精神等的培養(yǎng)鍛造。[3]

2．把握高端技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵——企業(yè)。

——企業(yè)需求與人才培養(yǎng)規(guī)格相結(jié)合。

高端技能型人才是企業(yè)人才中不可缺少的重要組成，企業(yè)則是高端技能型人才實戰(zhàn)演練的重要場所。當(dāng)前“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式實際上把企業(yè)和學(xué)生置于了被動地位，忽視了企業(yè)與學(xué)生、高職院校、高職教育之間的關(guān)系，在某種意義上是“為合作而合作”，未能把企業(yè)需求與人才培養(yǎng)相結(jié)合。因此，在教學(xué)實踐中要積極探索學(xué)校與企業(yè)一起培養(yǎng)技能型人才的新機制，努力實現(xiàn)學(xué)校技能培養(yǎng)與企業(yè)實際需求的“無縫對接”。例如，通過“校中廠”、“廠中?！钡刃碌暮献鞣绞綄崿F(xiàn)校企融合，由校企共建專業(yè)課程、育人環(huán)境和師資隊伍，在“真任務(wù)、真環(huán)境、真過程”的情境中完成人才培養(yǎng)過程。

——調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)的積極性。

我國高等教育的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會服務(wù)各個環(huán)節(jié)都越來越需要企業(yè)的廣泛深入?yún)⑴c，高職教育的發(fā)展尤其需要調(diào)動相關(guān)行業(yè)企業(yè)的積極性。高職教育需要反映行業(yè)、企業(yè)的需求，企業(yè)參與又代表著市場對高職院校人才培養(yǎng)的規(guī)劃與接納程度。提高行業(yè)企業(yè)參與高職教育的熱情還能夠有效縮短高職畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)期，提高職業(yè)能力。

3．要強化高端技能型人才培養(yǎng)的后盾-政府。

一是加大高職教育的政策引導(dǎo)和經(jīng)費支持。根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定完善配套的財政、稅收、金融等優(yōu)惠政策，充分調(diào)動社會力量參與高職院校建設(shè)，建立健全多渠道教育經(jīng)費投入機制，形成發(fā)展高職教育的合力。

二是優(yōu)化高職教育發(fā)展環(huán)境。根據(jù)地區(qū)發(fā)展實際，完善地方性高職院校發(fā)展政策，明確政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等的法律權(quán)責(zé)；加強高職院校的媒體宣傳，為高職教育發(fā)展?fàn)I造良好的政策環(huán)境與社會氛圍。

三是繼續(xù)推行就業(yè)準入和職業(yè)資格認證制度。職業(yè)資格認證制度是實現(xiàn)高職院校畢業(yè)生合理就業(yè)的重要保證，也是約束就業(yè)者必須接受職業(yè)教育或培訓(xùn)的根本措施。職業(yè)資格認證制度的深入推行，有利于提高就業(yè)者的素質(zhì)和能力，為更多高端技能型人才的涌現(xiàn)創(chuàng)造條件。

總之，高職院校高端技能型人才培養(yǎng)新目標的實現(xiàn)，需要整合政府、高職院校、企業(yè)和學(xué)生各方力量，創(chuàng)新“多方合作、共建共享、協(xié)同育人、多元評價”的長效運行機制，深入對接現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，全面提高教師隊伍的實踐能力和創(chuàng)新能力。[4]要不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，推進中高職銜接、雙證融通、學(xué)歷教育與終身學(xué)習(xí)并舉，使學(xué)生更加具有職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系中培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的高端技能型人才。

[1]孫百鳴，等.高端技能型人才培養(yǎng)的校企合作平臺建設(shè)問題研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（9）.

[2]陳錢敏.高職教育制度的理性回歸與再審視——基于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的分析[J].廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（12）.

[3]虞湛.提升高職生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)適應(yīng)高端技能型人才需求[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011，（9）.

[4]於實,陳珂.園校互動工學(xué)交替———高職高端技能型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐[J].職教論壇，2011，（30）.

責(zé)任編輯 周 剛

G642

：A

：1003-8477（2013）06-0181-03

周登超（1968—），男，武漢大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生，武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院副校長。