王 彤

(北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院，北京100191)

0 引言

高校圖書館作為高校辦學(xué)的三大條件之一，在高校人才培養(yǎng)的使命中擔(dān)任著重要的角色。為適應(yīng)高校圖書館事業(yè)的發(fā)展，更好地為高校的教學(xué)科研服務(wù)，教育部于2002年2月印發(fā)了《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程(修訂)》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)程》)。《規(guī)程》指出:“高等學(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)”?！兑?guī)程》明確規(guī)定:“高等學(xué)校圖書館必須貫徹國(guó)家的教育方針，履行教育職能和信息服務(wù)職能”。圖書館應(yīng)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和教學(xué)、科學(xué)研究的需要，體現(xiàn)圖書館的性質(zhì)、地位和作用，履行圖書館教育與服務(wù)職能。隨著高等教育的發(fā)展，深入挖掘高校圖書館在人才培養(yǎng)服務(wù)方面的功能，充分發(fā)揮圖書館的作用，是需要深思的重要課題［1-3］。

1 參與文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)必要性

學(xué)校秉承“辦學(xué)為民，應(yīng)用為本”的理念，確立了“發(fā)展應(yīng)用性教育，培養(yǎng)應(yīng)用性人才，建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)宗旨，形成了“面向大眾，服務(wù)首都，應(yīng)用為本，爭(zhēng)創(chuàng)一流”的辦學(xué)定位［4］。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位，2004年學(xué)校整合成立了“應(yīng)用文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，中心于2009年先后被評(píng)為北京市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位，其核心教學(xué)理念是“人文綜合，文理交融，學(xué)以致用，實(shí)踐育人”［5］。文科中心在這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念指導(dǎo)下，不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。應(yīng)用文理學(xué)院圖書館以文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)為契機(jī)，充分發(fā)揮圖書館信息素養(yǎng)教育、獨(dú)特的文獻(xiàn)資源和信息服務(wù)優(yōu)勢(shì)，在信息素養(yǎng)平臺(tái)課程、實(shí)踐平臺(tái)搭建，實(shí)踐活動(dòng)拓展等方面，積極支持和參與文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)，深化圖書館教育與信息服務(wù)職能。

2 建設(shè)文科專業(yè)群平臺(tái)實(shí)踐課

人文社科類人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位是:培養(yǎng)身心健康，具有人文綜合素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、良好的表達(dá)與溝通技能、基本的計(jì)算機(jī)與外語應(yīng)用能力、較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型應(yīng)用性人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我校文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心創(chuàng)設(shè)了基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)應(yīng)用、拓展創(chuàng)新三個(gè)層次實(shí)驗(yàn)課程體系，基礎(chǔ)平臺(tái)課主要培養(yǎng)學(xué)生基本信息素質(zhì)和溝通交流技能［5］。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)明確指出“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”。十八大報(bào)告指出:“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教學(xué)領(lǐng)域綜合改革，著力提高高等教育質(zhì)量”。我校在2011版普通本科培養(yǎng)方案修訂中，提出堅(jiān)持知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，將掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法作為學(xué)生畢業(yè)基本要求之一。文科中心根據(jù)國(guó)家教育方針和學(xué)校相關(guān)精神，明確將“信息資源檢索與利用”課程作為文科專業(yè)群開設(shè)基礎(chǔ)平臺(tái)實(shí)踐類課程必修課。圖書館長(zhǎng)期承擔(dān)學(xué)生信息素質(zhì)教育，有豐富的資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此為契機(jī)，承擔(dān)信息資源檢索與利用實(shí)踐平臺(tái)課教學(xué)任務(wù)，全面進(jìn)行課程改革與建設(shè)［6］。

2．1 建立綜合性模塊化課程體系

“信息資源檢索與利用”面向所有文科類專業(yè)學(xué)生，也對(duì)部分理工科學(xué)生開設(shè)。面對(duì)多學(xué)科多專業(yè)特點(diǎn)，圖書館成立了由學(xué)科館員組成的課程組，學(xué)科館員是擁有某一學(xué)科(專業(yè))知識(shí)的圖書館館員，負(fù)責(zé)在該特定學(xué)科(專業(yè))領(lǐng)域開展多方面的圖書館業(yè)務(wù)工作或參考服務(wù)［7］。課程組開發(fā)了綜合性模塊化課程結(jié)構(gòu)。通用模塊面對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生，主要介紹信息資源檢索與利用的基礎(chǔ)理論和方法;專業(yè)模塊，面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)各自專業(yè)的具體特點(diǎn)進(jìn)行講解，內(nèi)容包括:了解本學(xué)科信息的范疇、類型、常用的信息資源，對(duì)本學(xué)科文獻(xiàn)的內(nèi)容做出有效的評(píng)價(jià)并對(duì)其中的舉證做出判斷，能夠完成本學(xué)科學(xué)術(shù)論文的寫作等等。

根據(jù)課程體系結(jié)構(gòu)，積極編寫講義，分四個(gè)篇章。基礎(chǔ)知識(shí)篇，信息資源基本知識(shí)、信息資源檢索基本原理(手工和計(jì)算機(jī)檢索)。學(xué)科運(yùn)用篇，信息資源檢索與利用。分學(xué)科選擇學(xué)習(xí)該模塊內(nèi)容，文科專業(yè):法律、歷史文博、新聞傳播、檔案等;理科專業(yè):城市、信息、食品科學(xué)等。工具選介篇。傳統(tǒng)工具書、數(shù)據(jù)庫(kù)資源、網(wǎng)絡(luò)資源、特種文獻(xiàn)檢索。管理分析篇，防止學(xué)術(shù)不端行為、檢索效率指標(biāo)分析、文獻(xiàn)管理與文獻(xiàn)信息分析，如:Endnote、Note Express。

2．2 加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)

“信息資源檢索與利用”為文科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐類平臺(tái)課，教學(xué)注重實(shí)效，以項(xiàng)目需求為導(dǎo)向完善實(shí)踐內(nèi)容。利用圖書館承接的代檢代查教師科研項(xiàng)目，結(jié)合專業(yè)課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，讓每個(gè)學(xué)生以“課題”作為實(shí)習(xí)題目進(jìn)行系列文獻(xiàn)信息綜合調(diào)研，要求他們能夠熟練使用各種檢索工具、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，掌握檢索技巧及檢索策略，獲取相關(guān)的信息資源。

建立資源充足的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，圖書館不僅擁有豐富的印刷型檢索工具書，還擁有眾多的電子資源。此外，積極與圖書館業(yè)界建立聯(lián)系，拓展國(guó)家圖書館、首都圖書館等校外實(shí)踐基地。圖書館與Dialog國(guó)際聯(lián)機(jī)檢索中心建立了良好的合作關(guān)系，利用dialog實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)檢索，開拓了學(xué)生視野的同時(shí)，提高了學(xué)生英文檢索水平。這些豐富的信息資源和實(shí)踐基地為實(shí)踐教學(xué)提供了強(qiáng)有利的保障。

2．3 開發(fā)課程資源庫(kù)

制作多媒體教學(xué)課件。以其圖、文、聲、像并茂的表現(xiàn)形式，將原本抽象枯燥的數(shù)據(jù)和內(nèi)容形象化、動(dòng)態(tài)化，將大量檢索工具的著錄格式、編排體例、檢索示意圖甚至檢索實(shí)例搬上屏幕。

網(wǎng)絡(luò)是信息社會(huì)最為有效的信息獲取工具，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)［8］。建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)包括:網(wǎng)絡(luò)課程、公告版、學(xué)習(xí)指南、相關(guān)鏈接等。開發(fā)在線考試系統(tǒng)。建立信息檢索試題庫(kù)，分為概念題、常識(shí)題、綜合能力題和實(shí)際操作題，題型分為選擇題、判斷題和簡(jiǎn)答題，上機(jī)考試采用題庫(kù)抽題。

OCLC(圖書館聯(lián)機(jī)計(jì)算機(jī)中心)通過對(duì)當(dāng)今高校學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源的調(diào)查后發(fā)布的報(bào)告顯示，64%學(xué)生了解并認(rèn)為虛擬參考咨詢服務(wù)有效［9-10］。圖書館利用虛擬參考咨詢服務(wù)，為學(xué)生提供實(shí)時(shí)咨詢方式，使老師能夠和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

3 拓展文科學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)

我校文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心創(chuàng)設(shè)了基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)應(yīng)用、拓展創(chuàng)新三個(gè)層次實(shí)驗(yàn)課程體系，拓展創(chuàng)新實(shí)踐包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，以培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力［11-12］。圖書館充分發(fā)揮獨(dú)特的資源與服務(wù)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身工作，為文科學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，拓展文科學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。

3．1 以書育人開展文科學(xué)生讀書活動(dòng)

高校圖書館是學(xué)校培養(yǎng)人才的第二課堂。為提升文科專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力，圖書館與文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心攜手開展學(xué)生讀書活動(dòng)。圖書館發(fā)揮信息資源優(yōu)勢(shì)，以書育人理念，組織和引導(dǎo)學(xué)生在讀書中學(xué)會(huì)思考，在讀書中開拓視野、享受生活、感悟人生，在讀書活動(dòng)中加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)踐，使大學(xué)生在知識(shí)、能力和素養(yǎng)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

圖書館精心推薦書目，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有針對(duì)性地讀書。推薦書目分為文學(xué)作品書目、專業(yè)研修書目、公共通識(shí)書目、社會(huì)研究方法書目。特別是社會(huì)研究方法書目，如《社會(huì)科學(xué)研究:方法評(píng)論》、《科學(xué)決策方法:從社會(huì)科學(xué)研究到政策分析》、《抽樣調(diào)查設(shè)計(jì)導(dǎo)論》、《問卷統(tǒng)計(jì)分析實(shí)務(wù):SPSS操作與應(yīng)用＞《參與觀察法》、《社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法》等對(duì)文科學(xué)生開展拓展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有良好的支撐作用。

為保障讀書活動(dòng)有效進(jìn)行，圖書館打破傳統(tǒng)圖書館館舍以靜為主的布局，開辟讀書活動(dòng)討論室，為學(xué)生開展“讀書沙龍”活動(dòng)提供便利。圖書館定期開展讀書心得征文大賽，對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀文章匯編成冊(cè)，同時(shí)進(jìn)行“讀書標(biāo)兵”，“閱讀之星”評(píng)選活動(dòng)。

3．2 創(chuàng)建環(huán)境提供學(xué)生自主實(shí)踐項(xiàng)目

高校圖書館是學(xué)校文獻(xiàn)信息資源的重要基地，資源是圖書館為教學(xué)科研提供服務(wù)的物質(zhì)保障，藏以致用是圖書館服務(wù)的宗旨。讓廣大讀者了解圖書館是提高圖書館資源與服務(wù)利用率的有效途徑，為此圖書館定期開展各種宣傳活動(dòng)。圖書館充分利用文科學(xué)生特長(zhǎng)，聯(lián)合文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，開展以圖書館資源服務(wù)為主的自主實(shí)踐活動(dòng)。開展“情系圖書館”攝影大賽，“我與圖書館”微電影大賽，圖書館讀者服務(wù)調(diào)查分析，圖書館讀者服務(wù)月策劃，圖書館館史編撰，學(xué)科文獻(xiàn)匯編，圖書館宣傳冊(cè)、圖書館視頻制作，圖書館主頁開發(fā)等。通過實(shí)踐活動(dòng)，增加了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，提高了文科學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)，使學(xué)生充分了解圖書館，有效推進(jìn)圖書館資源利用與信息服務(wù)提升。

3．3 共享空間展示學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)成果

高校圖書館在高校教學(xué)科研中擔(dān)負(fù)著重要使命，是學(xué)校教學(xué)、科研的重要基地。圖書館亦是傳播文化、信息交流不可缺少的載體［13-14］。圖書館是學(xué)生相對(duì)密集，也往往是學(xué)生經(jīng)常活動(dòng)的場(chǎng)所。圖書館充分利用有效空間，展示文科學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作動(dòng)力。期刊室陳列新聞與傳播系學(xué)生創(chuàng)刊《紅黃藍(lán)》，由歷史學(xué)、新聞學(xué)、廣告學(xué)、英語以及檔案學(xué)等專業(yè)共同參的河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)歷史民俗旅游資源的保護(hù)和利用項(xiàng)目，為當(dāng)?shù)卣O(shè)計(jì)的旅游規(guī)劃圖、民俗旅游手冊(cè)(中英文對(duì)照版)和宣傳臺(tái)歷，歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生撰寫的，獲2008年度首都高校社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀成果《北京市文物普查實(shí)習(xí)實(shí)踐報(bào)告》，獲得第五屆“挑戰(zhàn)杯”首都大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽社會(huì)類作品二等獎(jiǎng)，《北京城八區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作調(diào)查報(bào)告》。在圖書館公共區(qū)視頻定期播放新聞學(xué)和漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生參與完成電視專題片，獲得全國(guó)電視專題片一等獎(jiǎng)(中國(guó)教育電視臺(tái))《校園保衛(wèi)戰(zhàn)》，在閱覽室展示廣告學(xué)生制作的讀書活動(dòng)宣傳廣告，文科學(xué)生素質(zhì)課陶藝制作品等。有效彰顯文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心示范作用。

4 結(jié)語

圖書館通過參與文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)，對(duì)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)起到有效的輔助于支撐作用15-16］。同時(shí)，通過參與教學(xué)活動(dòng)，探索高校圖書館在新型的“嵌入式”信息服務(wù)方式，充分整合和調(diào)動(dòng)自身資源，通過設(shè)計(jì)一些平臺(tái)和途徑，主動(dòng)介入高校的日常教學(xué)、科研活動(dòng)，深化圖書館教育和信息服務(wù)職能，體現(xiàn)圖書館在教學(xué)科研信息服務(wù)的價(jià)值，充分發(fā)揮圖書館在人才培養(yǎng)中的作用。

［1］ 齊秀霞，王 彤．發(fā)揮高校圖書館優(yōu)勢(shì) 探索應(yīng)用性人才信息素養(yǎng)教育模式［C］//北京聯(lián)合大學(xué)論文集，北京:國(guó)家行政學(xué)院出版社，2011:619-623．

［2］ 聶延平，王 彤，張毓華．提高應(yīng)用型人才素質(zhì) 強(qiáng)化圖書館的教育職能［J］．管理觀察，2011(29):93-94．

［3］ 金曉君，胡 瑋，曾小紅，等．面向教學(xué)科研的圖書館嵌入式服務(wù)模式研究［J］．內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2011(23):137-138．

［4］ 張妙弟．發(fā)展應(yīng)用性教育，建設(shè)應(yīng)用性大學(xué)［J］．北京教育(高教版)，2004(7-8):75-77．

［5］ 韓建業(yè)，朱科蓉，楊積堂．人文綜合，文理交融 北京聯(lián)合應(yīng)用文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心核心教學(xué)理念闡釋之一［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28(9):4-6，10．

［6］ 王 彤，聶延平．運(yùn)用5W+H分析法探討信息共享空間理念在圖書館的應(yīng)用［J］．科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2011，21(1):13-15．

［7］ 王俊俐，張健國(guó)．大學(xué)圖書館實(shí)行學(xué)科館員—圖情教授服務(wù)模式思考［J］．現(xiàn)代情報(bào)，2007(10):30-34．

［8］ 王鐵慧．論信息時(shí)代的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)［J］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2008，37(6):160-161．

［9］ 程雪穎，張 彪．基于互動(dòng)問答平臺(tái)的圖書館虛擬參考咨詢研究［J］．新世紀(jì)圖書館，2011(11):32-35．

［10］ 胡 嬪．論高校圖書館的嵌入式教育活動(dòng)［J］．學(xué)理論，2010(3):115-116．

［11］ 劉春生，李 磊，張恭孝．文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)模式的探索［J］．中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009，72(2):106-107

［12］ 陳春鋒，關(guān) 玲．文科實(shí)踐教學(xué)模式的探索研究［J］．工會(huì)論壇，2009，15(2):114-115．

［13］ 趙桂英．論實(shí)踐教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］．科技信息，2007(27):235-236．

［14］ 康傳紅．文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)與實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29(7):219-221，224．

［15］ 孫純學(xué)，白德成．高校文科跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索 ，2009，28(3):174-177．

［16］ 許慧怡．論高校圖書館對(duì)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的支持作用［J］．科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2007，17(36):53-54．