董建英，楊建峰，徐 薇

（河北師范大學(xué) a.圖書(shū)館；b.計(jì)算機(jī)管理中心，河北 石家莊 050024）

一、信息素養(yǎng)以及教師信息素養(yǎng)的界定

以信息化為主要特征的現(xiàn)代化教育模式，主要發(fā)展方向是以教育信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，其發(fā)展的關(guān)鍵是教師信息素養(yǎng)的提高。

（一）信息素養(yǎng)的概念及歷史發(fā)展

信息素養(yǎng)是指人們?cè)谛畔⒒顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的各種綜合能力，即對(duì)信息這一社會(huì)普遍存在現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。信息素養(yǎng)的概念，最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基 （Paul Zurkowski）于1974年提出的，他對(duì)信息素養(yǎng)的定義是“人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”[1]。1989年美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)（American Library Association，ALA） 下設(shè)的信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會(huì)給信息素養(yǎng)下的定義是：“要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，就必須具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用信息的能力，并且能夠確定何時(shí)需要信息。”[2]1998年美國(guó)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)又制定了9個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）能夠精確、創(chuàng)造性地使用信息；（2）能夠熟練、批判性地評(píng)價(jià)信息；（3）能夠有效、高效地獲取信息；（4）能欣賞，并對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)；（5）能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息；（6）能爭(zhēng)取在信息和知識(shí)創(chuàng)新中做得最好；（7）能履行符合倫理道德的、與信息和信息技術(shù)相關(guān)的行為規(guī)范；（8）能確認(rèn)信息對(duì)社會(huì)改革的重要性；（9）能積極參與活動(dòng)探求和創(chuàng)建信息。[3]由此可見(jiàn)，信息素養(yǎng)是一種內(nèi)涵寬廣，融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化，以獲取、利用、評(píng)估信息為特征的科學(xué)文化素養(yǎng)，它的內(nèi)容包含信息意識(shí)、邏輯思維、分析能力、處置手段及道德倫理等一系列內(nèi)容，信息素養(yǎng)是渾然天成的，融思想意識(shí)、文化積淀和心智能力為一體的綜合素養(yǎng)。

（二）教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)

教師信息素養(yǎng)是教師整體素養(yǎng)的重要成分，是教師個(gè)體根據(jù)社會(huì)信息環(huán)境及其發(fā)展要求所應(yīng)具備的運(yùn)用信息品質(zhì)、獲取信息知識(shí)與利用信息的能力。它包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1.信息的觀念和傳播信息的意識(shí)

教師的信息傳播意識(shí)包含教育預(yù)見(jiàn)能力 （超前的教育意識(shí)）。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)以及社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的掌握，預(yù)見(jiàn)其可能帶來(lái)的影響，并及時(shí)從教育方面采取相應(yīng)對(duì)策，制定合理的教育目標(biāo)。信息的觀念是指，隨著知識(shí)交替的速度，教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷充實(shí)自己。良好的信息觀念是獲取和利用信息的基礎(chǔ)，是一種對(duì)信息敏銳的感受力，即能善于從他人看來(lái)毫無(wú)意義的信息中發(fā)現(xiàn)利用價(jià)值，敏銳地獲取有用信息。

教學(xué)過(guò)程本身就是一種信息交流和傳播活動(dòng)，作為教師要掌握這種運(yùn)用信息傳播規(guī)律來(lái)科學(xué)地設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的能力。教師通過(guò)主動(dòng)地感知、發(fā)現(xiàn)、獲取和利用各種信息資源，對(duì)本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的新動(dòng)向了如指掌，并通過(guò)匯總、加工、篩選，將知識(shí)傳播給學(xué)生，以新的知識(shí)信息啟迪學(xué)生思維、開(kāi)闊學(xué)生視野。

2.信息資源的獲取、加工、處理和應(yīng)用的能力

信息的獲取能力，即通過(guò)自查文獻(xiàn)資料和運(yùn)用計(jì)算機(jī)等電子技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的存貯、檢索、提取和交流的能力；信息的加工能力即去偽存真，能在浩如煙海、雜亂無(wú)章的信息當(dāng)中剔除冗余信息；信息處理能力是指教師對(duì)所獲得的信息（素材）進(jìn)行篩選、加工、變換、合成、保存的能力；信息的應(yīng)用能力，即通過(guò)對(duì)信息的獲取、加工、處理后，把自身的信息和選定的信息相結(jié)合，經(jīng)過(guò)分析而轉(zhuǎn)換成新的信息，實(shí)現(xiàn)信息的升華，最后成為自己所用的信息能力[4]。

3.信息技術(shù)的掌握與使用能力

信息技術(shù)的掌握與使用能力，即要求教師能利用信息技術(shù)，評(píng)價(jià)和分析所得到的信息，并且能開(kāi)發(fā)和傳播信息。主要包括計(jì)算機(jī)基本操作：（1）文本處理軟件的功能和使用；（2）數(shù)據(jù)庫(kù)工具和電子表格的使用；（3）多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用；（4）多媒體制作工具的使用，包括圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻的處理，圖形和圖像軟件的操作和使用等。[5]

另外，還要掌握信息處理的主要原則，信息道德和網(wǎng)絡(luò)安全，網(wǎng)絡(luò)信息資源的檢索、選擇、判斷、獲取、加工處理和傳遞發(fā)布的方法，網(wǎng)頁(yè)制作工具和電子郵件的使用，網(wǎng)站的評(píng)價(jià)等。[6]

4.教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源整合能力

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為教育教學(xué)活動(dòng)提供了先進(jìn)、多樣的教學(xué)媒體設(shè)備，但教學(xué)活動(dòng)的真正意義不在于對(duì)媒體先進(jìn)性的追求，而是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。不存在一種適用于各種學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的媒體，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、對(duì)象、內(nèi)容、條件等的不同，選擇具有不同教學(xué)特性的媒體。沒(méi)有一種媒體是萬(wàn)能的，只有更合適、更實(shí)用的。媒體選擇與資源整合能力就是這樣一種能力，即教師通過(guò)將媒體資源進(jìn)行優(yōu)化整合，有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程，使媒體在充分發(fā)揮作用的過(guò)程中，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，作為教師，不但要具備善于選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的能力，而且還要具備將教學(xué)媒體與教學(xué)各要素進(jìn)行科學(xué)的整合，特別是能將信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的能力。

二、目前教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)能力水平良莠不齊

目前，老年教師由于沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)信息技術(shù)知識(shí)，計(jì)算機(jī)的使用率較低，多媒體教學(xué)能力缺乏，不能很好地運(yùn)用有利的條件改善和優(yōu)化教學(xué)；又由于信息意識(shí)淡薄，信息面不夠廣泛，缺乏對(duì)信息的敏銳性及獲取與利用的能力。而中青年教師，有很大一部分具備熟練的信息技能和良好的信息觀念，能夠主動(dòng)地感知、發(fā)現(xiàn)、獲取和利用各種信息資源，具備教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源整合能力，能充分利用現(xiàn)有豐富、先進(jìn)的教學(xué)資源調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。但是也有一部分中青年教師，受傳統(tǒng)教學(xué)手段影響，對(duì)自己信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠，沒(méi)有養(yǎng)成良好的信息技術(shù)的掌握與使用習(xí)慣，不愿意改變自己的定式授課方式。

（二）過(guò)度依賴多媒體技術(shù)手段

把多媒體技術(shù)引入到教育領(lǐng)域，對(duì)教育的方式和效果產(chǎn)生了顯著的變化和成效，但是也有部分老師過(guò)度依賴多媒體技術(shù)手段。以藝術(shù)院校為例，有些課程對(duì)視頻資料或者數(shù)字資料的需求較大，因此，個(gè)別老師一個(gè)電影片一堂課，一個(gè)PPT放映到底，和學(xué)生的互動(dòng)交流極為有限。[7]學(xué)生上課如同進(jìn)了電影院。過(guò)度依賴多媒體技術(shù)，忽視與學(xué)生的互動(dòng)交流，如果出現(xiàn)多媒體設(shè)備故障，一節(jié)課的進(jìn)程就會(huì)被打斷。雖然上課看電影津津有味，但對(duì)于那些不會(huì)自學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難有所收獲。

（三）硬件設(shè)施制約教師信息素養(yǎng)提高

信息技術(shù)硬件建設(shè)是培養(yǎng)老師信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師在培訓(xùn)和日常教學(xué)中，硬件設(shè)備的支持是不可或缺的。但硬件設(shè)備的配置一般受學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件、領(lǐng)導(dǎo)重視程度、城市區(qū)域發(fā)展等眾多因素影響?，F(xiàn)在，相當(dāng)一部分學(xué)校的信息技術(shù)硬件仍然是落后的，硬件設(shè)備更新?lián)Q代緩慢、網(wǎng)絡(luò)速度和穩(wěn)定性較差、信息資源的來(lái)源閉塞等，都會(huì)對(duì)教師工作產(chǎn)生不利的影響。[7]電子形式的教學(xué)文件便于存儲(chǔ)、傳輸和交流，現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛采用，但硬件設(shè)施的滯后、缺乏，使教師即使有再好的能力也無(wú)法施展。

（四）對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠

一部分老師不愿意使用信息技術(shù)手段，更不愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)，在學(xué)校要求授課要有課件時(shí)，以簡(jiǎn)單的文字圖片堆砌就敷衍了事。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)對(duì)自己的工作幫助甚微，或者覺(jué)得是一個(gè)不可逾越的困難。不能充分認(rèn)識(shí)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和對(duì)教育教學(xué)服務(wù)的重要性，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不夠，不去適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，是許多教師逃避使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的原因。

三、教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)，就是要使教師善于利用信息改進(jìn)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，更新教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。信息素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)有賴于信息技術(shù)能力的提高。

（一）加強(qiáng)教師信息意識(shí)和信息觀念的培養(yǎng)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。提高教師的信息意識(shí)，增強(qiáng)教師對(duì)信息的敏感度和重視程度，是提高教師信息素養(yǎng)的前提條件。在傳統(tǒng)的教育觀念中，由于教育行政部門(mén)和教育工作者的意識(shí)不夠，信息素養(yǎng)一直沒(méi)有作為教育工作者必備的能力加以硬性規(guī)定，致使教師的信息素養(yǎng)這一項(xiàng)指標(biāo)，在教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中一直被忽視。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)手段的豐富，許多教師由于缺乏信息意識(shí)，一時(shí)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，缺乏信息學(xué)的基本知識(shí)和信息思維能力，不會(huì)使用現(xiàn)代的教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。因此，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，培養(yǎng)教師的信息意識(shí)、信息觀念，對(duì)培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的能力，具有極其重要的意義。[7]

（二）建立優(yōu)秀的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)和機(jī)構(gòu)

建立專門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)是目前世界各國(guó)廣泛采取的、行之有效的措施。我國(guó)在信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)方面起步較晚，教育培訓(xùn)機(jī)制尚不完善。民間雖有個(gè)別的教育培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)和機(jī)構(gòu)，但沒(méi)有教育行政部門(mén)牽頭，組織人員良莠不齊，很多培訓(xùn)教師不具備專業(yè)知識(shí)，難以受到各大院校的青睞。

建立由國(guó)家教育部門(mén)牽頭的培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，在有條件的高等師范類院校設(shè)立信息技術(shù)教育培訓(xùn)中心，確定相應(yīng)的負(fù)責(zé)人，定期組織教師進(jìn)行信息技術(shù)教育的培訓(xùn)。邀請(qǐng)科研領(lǐng)域有較高素養(yǎng)的專家教授進(jìn)行授課，保證上課的質(zhì)量和效果。培訓(xùn)的形式根據(jù)不同地區(qū)、不同年齡段、不同的信息應(yīng)用領(lǐng)域，內(nèi)容和方法也要不斷修改、完善，制定有針對(duì)性的培訓(xùn)方案。調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)的積極性，以達(dá)到提升教師信息素養(yǎng)的效果。

（三）做好新教師的現(xiàn)代信息技術(shù)教育培訓(xùn)

現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力，是信息時(shí)代每一位教師不可或缺的職業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)教師信息知識(shí)、技能、意識(shí)等方面的培訓(xùn)教育，促使教師的信息素養(yǎng)指標(biāo)均衡發(fā)展。隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增加，對(duì)新教師的需求量也相應(yīng)增大，“把現(xiàn)代信息技術(shù)課程教育納入新教師職前培養(yǎng)內(nèi)容體系之中，在教師職業(yè)的入口給予一定的指導(dǎo)和培訓(xùn)，對(duì)提高新教師的信息素養(yǎng)無(wú)疑是一項(xiàng)行之有效的措施”[8]。

教師現(xiàn)代信息技術(shù)教育培訓(xùn)應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力環(huán)節(jié)尤其重視，構(gòu)建具體方法，整合信息技術(shù)與學(xué)科課程。信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。整合信息技術(shù)與學(xué)科課程內(nèi)涵包括以下兩個(gè)方面，一是以信息技術(shù)促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)；另一個(gè)是通過(guò)學(xué)習(xí)其他課程，完善信息技術(shù)課程的不足。

具體的方式有以下幾個(gè)：一是模板結(jié)構(gòu)化，以信息技術(shù)的使用、教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)工具的使用三條主線，貫穿教師信息技術(shù)教育培訓(xùn)；二是目標(biāo)實(shí)用化，以讓教師學(xué)會(huì)如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)為培訓(xùn)的最終目標(biāo)；三是教學(xué)方法革新化，通過(guò)案例教學(xué)、合作互動(dòng)、學(xué)習(xí)反思、資源整合、作品分析以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的方法革新；四是以學(xué)生為本位、以互動(dòng)為中心，教師要將學(xué)生的需求和應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)放在信息技術(shù)應(yīng)用的中心，方式有教學(xué)方法共享與探討、教案文本修訂與互評(píng)、信息資源開(kāi)拓與整合、電子作品創(chuàng)新與評(píng)價(jià)。

（四）加強(qiáng)在職教師信息素養(yǎng)的繼續(xù)教育

目前在職教師信息素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)主要有以下幾種方式。

1.以獲得相應(yīng)學(xué)位為目的的專業(yè)進(jìn)修

以獲得相應(yīng)學(xué)位為目的的專業(yè)進(jìn)修指的是，為提高專業(yè)水平和學(xué)歷層次，在職教師參加的自學(xué)考試、函授、遠(yuǎn)程等教育形式的有關(guān)信息技術(shù)教育、教育技術(shù)等學(xué)科，?？?、專升本、本科以及研究生等不同層次的學(xué)習(xí)。專業(yè)進(jìn)修的特點(diǎn)是知識(shí)系統(tǒng)全面，較為正式，但只有學(xué)校教師骨干才有條件參加。

2.以溝通交流為目的的短期培訓(xùn)

除了參加本科、專科的自考與函授和研究生學(xué)位的學(xué)習(xí)進(jìn)修活動(dòng)之外，各院校、地方教育管理部門(mén)或師資培訓(xùn)中心等，有計(jì)劃、有范圍地組織的短期集中的培訓(xùn)活動(dòng)。例如骨干教師技能培訓(xùn)、教師信息技術(shù)輪訓(xùn)等。

3.在校內(nèi)組織的校本培訓(xùn)

借助學(xué)?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)設(shè)備，對(duì)教師進(jìn)行形式多樣的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容可以是信息技術(shù)培訓(xùn)、專題講座、計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)或信息技術(shù)與專業(yè)課程結(jié)合的教學(xué)觀摩等，這種培訓(xùn)的特點(diǎn)是沒(méi)有時(shí)間、次數(shù)、地點(diǎn)、形式的限制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要采取積極支持的態(tài)度，鼓勵(lì)教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，積極參與教師培訓(xùn)方案的制定，落實(shí)資金及人員，保障新教學(xué)手段的實(shí)施。由此需要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，以提高教師在教學(xué)中的積極性。

4.非組織性的自發(fā)研修

這種方式主要是教師通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)，自主查閱資料等途徑，提高自我信息素養(yǎng)，進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。主要包括閱讀教育技術(shù)和信息技術(shù)教育方面的相關(guān)雜志；參加網(wǎng)絡(luò)論壇的專題討論，交流經(jīng)驗(yàn)；積極參加各種研討會(huì)，發(fā)表教學(xué)成果。

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