曹穎群

(紹興文理學(xué)院 人文學(xué)院，浙江 紹興312000)

撰寫學(xué)士學(xué)位論文是大學(xué)本科生畢業(yè)前的一項(xiàng)重大教學(xué)活動(dòng)，是高等院校本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，畢業(yè)論文不過關(guān)，意味著學(xué)生無法獲得學(xué)位證書，也就無法正常畢業(yè).眾所周知的原因，畢業(yè)論文的寫作通常安排在大四這一學(xué)年，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)完了所有在校應(yīng)該學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課與專業(yè)課，知識(shí)和能力的儲(chǔ)備和習(xí)得達(dá)到了四年中的最高，此時(shí)完成的本科畢業(yè)論文也就可以擔(dān)負(fù)起檢驗(yàn)高等教育任務(wù)落實(shí)情況重要指標(biāo)的重任.《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》明確指出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié).畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié).同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)”.但近年來高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量整體下滑的不爭(zhēng)事實(shí)令我們無法樂觀，改變本科畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀、提高畢業(yè)論文質(zhì)量、提高學(xué)生的綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力，成為當(dāng)前高校普遍亟待解決的迫切問題.對(duì)此，筆者意欲從多年的論文指導(dǎo)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合我校課程與教學(xué)論專業(yè)方向歷年畢業(yè)論文寫作中存在的問題，談?wù)劇敖虒W(xué)相長(zhǎng)”的選題指導(dǎo)理念在師范專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作中的積極意義.

1 本科畢業(yè)論文的選題原則

選題是決定本科畢業(yè)論文成敗的關(guān)鍵，因此如何指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選題就成了畢業(yè)論文指導(dǎo)首先面對(duì)的問題.對(duì)此，眾多同行紛紛提供了實(shí)踐中積累的行之有效的經(jīng)驗(yàn)，如李代紅《畢業(yè)論文選題原則》提出的“三原則”論(理論聯(lián)系實(shí)際，注重現(xiàn)實(shí)意義；瞄準(zhǔn)空白，有所創(chuàng)新；大小適中，難易適度”)，韓大偉《目標(biāo)·方向·范圍——畢業(yè)論文選題定位法》提出的“六找”“兩權(quán)”選題八法(找疑點(diǎn)、找歧點(diǎn)、找疏漏、找局限、找冷門、找邊緣，舍大取小和揚(yáng)長(zhǎng)避短)，李普亮《高等院校本科畢業(yè)論文選題的探討》提出選題“要結(jié)合個(gè)人興趣與特長(zhǎng)，兼顧‘論題新穎性’與‘資料可得性’，結(jié)合指導(dǎo)教師專長(zhǎng)，要體現(xiàn)專業(yè)特色，要大小適中、難度適宜”……綜合這些原則和方法，結(jié)合筆者自身的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，得出以下結(jié)論：即科學(xué)選題應(yīng)同時(shí)觀照主客觀兩個(gè)方面，只有客觀有價(jià)值、主觀可行的選題才是對(duì)學(xué)生合適的選題.

1.1 客觀有價(jià)值

客觀有價(jià)值原則是指學(xué)生的選題應(yīng)該有理論研究?jī)r(jià)值或現(xiàn)實(shí)意義.以漢語言文學(xué)專業(yè)中的師范方向?yàn)槔芯磕骋唤逃碚摶蚰骋煌怀龅慕逃F(xiàn)象是有理論研究?jī)r(jià)值的，研究語文教師的教學(xué)語言藝術(shù)、如何培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣則是有現(xiàn)實(shí)意義的.有理論價(jià)值或現(xiàn)實(shí)意義的選題或有助于我們理解、應(yīng)用某一深刻的理論，或增補(bǔ)舊說或糾正誤識(shí)，或填補(bǔ)空白，或提出創(chuàng)見，因此選題應(yīng)該葆有一定的新穎度.鑒于本科畢業(yè)論文寫作階段的特殊性——本科教育是大學(xué)教育的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供了相對(duì)完整的專業(yè)知識(shí)、理論和技能，本科畢業(yè)論文所要衡量的是學(xué)生對(duì)本專業(yè)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握運(yùn)用能力，舍此之外的知識(shí)和理論一般而言既無深度亦不成系統(tǒng),所以本科畢業(yè)論文的選題應(yīng)避免三種傾向：片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、片面強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性和片面強(qiáng)調(diào)前沿性[1].

1.2 主觀可行

主觀可行原則指的是選題在主觀上是可以進(jìn)行研究并順利完成的.那么什么樣的選題對(duì)于本科生而言是可行的呢？筆者認(rèn)為學(xué)生可用以下幾個(gè)具體問題來考量：該選題我感興趣嗎？該選題對(duì)我來說是太難還是太易還是比較合適？我能找到足夠的參考資料嗎？在規(guī)定的畢業(yè)論文寫作時(shí)間里能完成嗎？對(duì)于大學(xué)生來說，撰寫畢業(yè)論文并不是一件輕松的事.選題過大、過泛或過難，都會(huì)給寫作造成很大的障礙.當(dāng)然，選題過小、過窄或過易，也不能很好地鍛煉科學(xué)研究的能力，達(dá)不到寫作畢業(yè)論文的目的.因此，選擇一個(gè)難易大小適中的題目，可以保證畢業(yè)論文寫作的順利進(jìn)行.2012年筆者指導(dǎo)過一篇《魏書生語文教育思想探析》的畢業(yè)論文，這個(gè)選題其實(shí)屬于大而不當(dāng)?shù)倪x題，但該生無意于教學(xué)研究，不求優(yōu)秀只求通過，不愿意對(duì)選題做進(jìn)一步思考，最后塞責(zé)了事，令筆者十分遺憾.所以，畢業(yè)論文的選題雖然一般是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，但如果有的學(xué)生自己不獨(dú)立思考或完全有能力卻不愿潛心研究，完全依賴教師給出題目，或隨便定個(gè)選題，是對(duì)自己對(duì)導(dǎo)師都十分不負(fù)責(zé)任的做法.失去了作者寫作的主觀能動(dòng)性，論文的寫作就會(huì)十分被動(dòng)，選題再好，寫出來的論文質(zhì)量也是可想而知的.

2 “教學(xué)相長(zhǎng)”選題指導(dǎo)理念對(duì)本科畢業(yè)論文寫作的意義

作為本科畢業(yè)論文寫作的首要環(huán)節(jié)，選題規(guī)定了課題研究的方向和目標(biāo)，規(guī)定了畢業(yè)論文的內(nèi)容；影響著課題研究的途徑和方法，影響著畢業(yè)論文的寫作過程；決定了課題研究的價(jià)值、水平及畢業(yè)論文的質(zhì)量.簡(jiǎn)言之，一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義或理論價(jià)值又切實(shí)可行的選題在很大程度上決定著一篇本科畢業(yè)論文質(zhì)量的高下.基于“教學(xué)相長(zhǎng)”理念的本科畢業(yè)論文選題對(duì)于畢業(yè)論文寫作有著十分重要的意義.

2.1 “教學(xué)相長(zhǎng)”理念下的選題指導(dǎo)，有助于學(xué)生更好地確立課題研究的方向和目標(biāo)

就本科畢業(yè)論文寫作而言，選題的過程就是初步進(jìn)行科學(xué)研究的過程.選題一經(jīng)確認(rèn)，就表明作者頭腦里已經(jīng)大致形成了論文的輪廓，只需列出論文大綱，加以文字充實(shí)即可成文.我們常說，找準(zhǔn)了選題就等于論文成功了一半.一個(gè)好的畢業(yè)論文題目，能夠提前對(duì)文章作出基本的估計(jì).這是因?yàn)樵诖_定論文題目之前，學(xué)生已經(jīng)在教師的指導(dǎo)下有目的地就教師熟悉的研究范疇和學(xué)生感興趣的研究領(lǐng)域進(jìn)行了大量地接觸、收集、整理和研究資料工作，最后從對(duì)資料的分析、選擇中定下自己的研究方向，直至定下論文題目.換句話說，選題是在研究方向既定的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的，選題一旦確定，課題研究的方法和目標(biāo)也就隨之確定，以此為選題的畢業(yè)論文的內(nèi)容也就隨之確定.如有位學(xué)生對(duì)流行歌曲與語文教學(xué)的關(guān)系很感興趣，在閱讀了大量的資料后打算研究流行歌曲對(duì)語文教學(xué)的有益影響，筆者與她幾次討論后最終確定了“讓流行歌曲走進(jìn)語文課堂”的選題，結(jié)果寫得非常順利和出彩.在這一選題指導(dǎo)中，由于學(xué)生的研究興趣與教師的教學(xué)及科研有著很好的對(duì)接，所以課題研究的方向和目標(biāo)比較容易得以確立.而研究成果自然也可以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的初衷.

2．2 “教學(xué)相長(zhǎng)”理念下的選題指導(dǎo)，有助于本科畢業(yè)論文的順利寫作

科學(xué)研究要以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，但專業(yè)知識(shí)的豐富并不一定表明該人研究能力強(qiáng).研究能力必須在使用知識(shí)的實(shí)踐中，即科學(xué)研究的實(shí)踐中，自覺地加以培養(yǎng)和鍛煉才能獲得和提高.選題需要積極思考，需要具備一定的研究能力，在開始選題到確定題目的過程中，從事學(xué)術(shù)研究的各種能力都可以得到初步鍛煉和提高.選題前，需要對(duì)某一學(xué)科的專業(yè)知識(shí)下一番鉆研的功夫，需要學(xué)會(huì)收集、整理、查閱資料等研究工作的方法.選題中，要對(duì)已學(xué)的專業(yè)知識(shí)反復(fù)認(rèn)真思考，并從一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面深化對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，從而使自己的歸納和演繹、分析和綜合、判斷和推理、聯(lián)想和發(fā)揮等方面的思維、研究能力得到鍛煉和提高.“教學(xué)相長(zhǎng)”理念下的選題指導(dǎo)有助于本科畢業(yè)論文的順利寫作，因?yàn)榻處煂I(yè)領(lǐng)域與學(xué)生研究興趣的較高融合，教師可以幫助學(xué)生對(duì)所研究的問題由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，加以條理使其初步系統(tǒng)化；研究問題的歷史和現(xiàn)狀，找出癥結(jié)與關(guān)鍵，不僅可以對(duì)問題的認(rèn)識(shí)比較清楚，而且對(duì)研究工作也更有信心.如2011年筆者指導(dǎo)了一個(gè)“小學(xué)語文教材中的性別角色特征研究——以浙教版為例”選題.這一選題決定了它的研究方法中必須有數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)、分類的方法，后來這位女生對(duì)現(xiàn)階段浙江省使用的人教版小學(xué)一到六年級(jí)語文教材中228篇具有具體故事情節(jié)或人物描寫的講讀課文和閱讀課文中人物性別進(jìn)行分析，最后在翔實(shí)的數(shù)據(jù)中得出了科學(xué)的結(jié)論.

2.3 “教學(xué)相長(zhǎng)”理念下的選題指導(dǎo)，有助于提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量

畢業(yè)論文的成果與價(jià)值，最終當(dāng)然要由文章的最后完成和客觀效用來評(píng)定，但選題的作用仍不容小覷.著名哲學(xué)家張世英說：“能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事.說它不容易，是因?yàn)樘釂栴}本身就需要研究；一個(gè)不研究某一行道的人，不可能提出某一行道的問題.也正因?yàn)橐?jīng)過一個(gè)研究過程才能提出一個(gè)象樣的問題，所以我們也可以說，問題提得象樣了，這篇論文的內(nèi)容和價(jià)值也就很有幾分了.這就是選題的重要性之所在.”[2]論文的選題有意義，寫出來的論文才有價(jià)值，事實(shí)上，目前許多學(xué)術(shù)期刊在海選合適的稿件時(shí)，首要的判斷依據(jù)便是論文題目，而論文題目是選題最直接的呈現(xiàn).雖然選題不能最終決定本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，但在起步階段的確墊定了其質(zhì)量高下的基礎(chǔ).只有一個(gè)好的選題，才有可能寫出一篇高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文.如2010年筆者曾指導(dǎo)《語文教師的專業(yè)發(fā)展——以郭初陽為例》的畢業(yè)論文，該論文寫作十分成功，首先在于選題之新，郭初陽作為一位70后新生代語文教師的杰出代表，國(guó)內(nèi)對(duì)他的研究很少，而他的成就又多可圈可點(diǎn)之處，將他作為研究對(duì)象，并引為語文教師專業(yè)發(fā)展之楷模，十分討巧，加之該同學(xué)研究時(shí)充分掌握材料，深入研究，得出的結(jié)論也就相當(dāng)可靠.

3 “教學(xué)相長(zhǎng)”理念下的本科畢業(yè)論文選題指導(dǎo)

一般而言，畢業(yè)論文的選題來源主要有三，一是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)感受、體會(huì)，二是指導(dǎo)教師提供的論文題庫(kù)，三是學(xué)生自己的社會(huì)實(shí)踐，如教育實(shí)習(xí).本文所提出的“教學(xué)相長(zhǎng)”畢業(yè)論文指導(dǎo)理念綜合了以上三種選題方法，并以第二種方法為主，意在把培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)、提高選題能力的工作納入到日常教學(xué)工作中，通過逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，從而為畢業(yè)論文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).以下是筆者從自身總結(jié)的關(guān)于語文課程與教學(xué)論方向畢業(yè)論文選題指導(dǎo)的幾點(diǎn)看法.

3.1 選題特色

筆者從2006年開始指導(dǎo)語文課程與教學(xué)論方向的畢業(yè)論文，截至目前共7屆45篇，縱觀這45個(gè)選題，有一定規(guī)律可循，可用16字概括：一條主線、全面開花，五個(gè)體系，古今兼有.事實(shí)證明，這種帶有一定持續(xù)性和連貫性的畢業(yè)論文指導(dǎo)，有利于教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)，部分實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的教育理念.

3.1.1 一條主線、全面開花

“一條主線”，是指教師研究.在筆者指導(dǎo)的45篇論文中，出現(xiàn)了孔子、張志公、呂叔湘、魯迅、朱自清、魏書生、王松泉、竇桂梅、余映潮、李鎮(zhèn)西、張文質(zhì)、王崧舟、郭初陽、王開東等教育家和名師，累積研究教師個(gè)體達(dá)16人次，占選題總數(shù)的1/3多，尚不包括對(duì)教師的泛研究，如語文教師的文學(xué)素養(yǎng)、語言藝術(shù)、人格魅力、教學(xué)機(jī)智、課堂駕馭能力、素質(zhì)研究等.其余則集中在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、口語交際教學(xué)、文體分類教學(xué)或某一教學(xué)方法等具體的語文教學(xué)層面，此謂“全面開花”.

3.1.2 五個(gè)體系，古今兼有

在教師研究這條主線里，選題又表現(xiàn)為五個(gè)體系，并涵蓋了古今14位教育家和名師，分別是：

(1)孔子等古代教育家.

(2)張志公、呂叔湘等老一輩語文教育家.

(3)朱自清、魯迅等一代作家教師.

(4)魏書生、王松泉等一批自學(xué)成才的語文教育家.

(5)竇桂梅、余映潮、李鎮(zhèn)西、王崧舟、張文質(zhì)、郭初陽、王開東等中青一代特級(jí)教師、教育名師或?qū)W者.

這樣的選題對(duì)于教師研究本身而言當(dāng)然不夠全面，還有諸多缺口，但假以時(shí)日，相信這樣的缺憾是可以彌補(bǔ)的.在接下去的選題中，筆者已經(jīng)增補(bǔ)了他們的名字供學(xué)生選擇：劉國(guó)正、顧黃初、朱紹禹、曾祥芹、曹洪順、韓雪屏、于漪、錢夢(mèng)龍、王尚文、王榮生、李海林等，而近水樓臺(tái)、因地制宜的名單也在醞釀之中，他們是活躍在紹興地區(qū)的語文教學(xué)名師們：蔡朝陽、謝澹、袁蓉、沈江峰、沈春松、苗金德、黃飛宙……

3.2 選題指導(dǎo)

3.2.1 從教師的科研方向獲得選題啟示

筆者在參加工作之后不久即確立了自己的研究方向——教師研究，并且目標(biāo)日益清晰.以教師自身的科研方向劃定學(xué)生畢業(yè)論文寫作的大致范圍、帶動(dòng)學(xué)生的課題研究，又從學(xué)生的科研過程及成果中獲取靈感、反過來推動(dòng)教師科研的想法也經(jīng)歷了一個(gè)從青澀到相對(duì)成熟的過程.2006年筆者首次指導(dǎo)畢業(yè)論文，當(dāng)時(shí)手頭已經(jīng)有了關(guān)于魯迅研究的兩項(xiàng)不同級(jí)別的課題，并正著手一本關(guān)于魯迅與語文教育專著的寫作，突然想到，如果讓學(xué)生參與課題研究興許是個(gè)好辦法.于是就有了2007屆畢業(yè)生盛華玲的《魯迅寫作思想對(duì)中學(xué)作文教學(xué)的啟示》和2012屆畢業(yè)生徐婷婷的《新課程背景下魯迅作品地位論》，其中徐婷婷同學(xué)的畢業(yè)論文達(dá)到了一定的科研水平.隨后筆者又陸續(xù)主持了關(guān)于王松泉語文教育思想的幾項(xiàng)研究課題，2010屆畢業(yè)生肖琴的《王松泉語文素養(yǎng)規(guī)律觀簡(jiǎn)論》就是直接從筆者當(dāng)時(shí)的研究課題中選題的，后來肖琴同學(xué)的論文被評(píng)為該年的優(yōu)秀畢業(yè)論文，在學(xué)校學(xué)報(bào)上正式刊發(fā).

3.2.2 從教師教授的課程獲得選題啟示

作為語文課程與教學(xué)論方向的主講教師之一，筆者的專業(yè)課都與教師培養(yǎng)有關(guān)，除主課《語文課程與教學(xué)論》外，還先后開設(shè)過《優(yōu)秀教師教學(xué)藝術(shù)》《語文教育心理學(xué)與發(fā)展史》《語文情趣化教學(xué)研究》《中學(xué)語文教材研究》《文學(xué)教學(xué)論》等課程.畢業(yè)論文的寫作雖然安排在大學(xué)最后一年，但選題基本能力的培養(yǎng)卻浸染于前面三年的專業(yè)學(xué)習(xí)和平時(shí)實(shí)踐中.上述課題作為專業(yè)必修課或選修課，大都安排在大三和大四學(xué)年，中間還有兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，因此課程的理論學(xué)習(xí)能較好地與實(shí)踐對(duì)接，由此引發(fā)學(xué)生選擇寫作此類課題的興趣.而在教育實(shí)習(xí)中獲得了親身體會(huì)又迫切不能已于言的困惑也往往會(huì)化解為對(duì)語文教師培養(yǎng)的探究.筆者所在學(xué)院每年師范班有超過三分之一的同學(xué)選擇寫作課程與教學(xué)論方向的選題.

3．2.3 從學(xué)生的興趣出發(fā)獲得選題啟示

無論是從教師的科研方向還是所授課程獲得選題啟示，都建立在同一個(gè)基礎(chǔ)之上，那就是學(xué)生的興趣.前面我們已經(jīng)講到，興趣是從主觀上保證畢業(yè)論文順利寫作的必要條件.在45篇論文中，可以看到學(xué)生對(duì)于語文課程與教學(xué)論研究問題關(guān)注的廣泛性和全面性：有教師個(gè)體研究的，如《余映潮課堂板塊式教學(xué)研究》《李鎮(zhèn)西語文閱讀教學(xué)思想初探》《魏書生語文教育思想探析》《語文教師的專業(yè)發(fā)展——以郭初陽為例》《語文教學(xué)視野中的孔子教育思想》《“詩意語文”教學(xué)研究——以王崧舟課堂教學(xué)為例》；有某個(gè)類別語文教育研究的，如《語文教學(xué)中的人格教育芻議》《語文生命化教育研究》《職教語文情感教育研究》《職高語文學(xué)科道德教育研究》；有語文教師某一能力或素質(zhì)研究的，如《語文教師文學(xué)修養(yǎng)與作文教學(xué)關(guān)系淺議》《初中語文老師課堂駕馭能力研究》《語文教師教學(xué)語言藝術(shù)淺論》《語文教師的肢體語言研究》；有語文教學(xué)分類研究的，如《新課程背景下語文閱讀教學(xué)的新動(dòng)向》《論網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)作文教學(xué)的影響》《合作讓溝通更有效——合作學(xué)習(xí)理念與語文口語交際教學(xué)》《跨文化意識(shí)的培養(yǎng)——論高中階段的外國(guó)文學(xué)教學(xué)》；有關(guān)于語文課堂研究的，如《高中語文課堂吸引學(xué)生注意力的策略研究》《初中語文PPT課件設(shè)計(jì)淺論》；還有語文教材教學(xué)研究的，如《新課程背景下課文教學(xué)目標(biāo)的研究》《小學(xué)語文教材中的性別角色特征研究——以浙教版為例》；另有對(duì)校園文化、流行歌曲、學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)等課題，足見學(xué)生研究興趣之廣.

綜上，基于“教學(xué)相長(zhǎng)”理念的畢業(yè)論文指導(dǎo)，既滿足了高等院校本科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科研能力的需求，又推動(dòng)了指導(dǎo)教師科研和教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，一舉而雙得，實(shí)現(xiàn)了師生共同發(fā)展的雙贏目標(biāo).

參考文獻(xiàn)：

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[2]王力.怎樣寫學(xué)術(shù)論文[M].北京：北京大學(xué)出版社，1981：59.