林輝杰

板球運動起源于英國，早在12世紀就開始出現(xiàn)，最早的學校板球運動出現(xiàn)于1598年，而中國板球才剛剛開始起步。中國板球協(xié)會在2004年加入亞洲板聯(lián)，在國際板聯(lián)和亞板聯(lián)的大力支持下，中國板球運動發(fā)展迅速。目前，中國開展的板球推廣活動主要在大學和中學中。

板球運動是一項強調(diào)尊重對手，尊重裁判，尊重板球精神，不允許暴力出現(xiàn)，崇尚“公平比賽”，講求團隊精神，鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力，集上肢動作控制能力、技巧與力量為一體的動腦和戰(zhàn)術(shù)相配合的綜合性運動［1］。板球?qū)Πl(fā)展學生身心健康和豐富學校體育文化有非常好的促進作用，校園板球運動的良好發(fā)展對促進板球在全國的發(fā)展和普及有不可估量的作用。

1 板球教學存在的主要問題

1.1 教師缺乏專項素養(yǎng)

教師是教學工作的組織者和實施者，在教學工作中扮演非常重要的角色，教師的專項素養(yǎng)對學生的求知欲有很強的導向作用。當前，在很多學校，教師只接受過一兩次板球培訓便開始授課。板球教師的專項素養(yǎng)不達標，教授動作和示范不夠規(guī)范，影響了學生的學習興趣，導致教學效果較差。

1.2 學生缺乏對板球文化的了解

足球、籃球或排球的群眾基礎強大，學生對其技戰(zhàn)術(shù)和比賽規(guī)則都有相當程度的了解，在以前的學習中很可能已有過接觸，因此學生學習這些項目時有一定基礎，也較有熱情度。

但板球不同，在中國是新興項目，大部分學生從未接觸過，甚至未曾看過，更沒親身體驗過，對其文化與發(fā)展史全然不知，對技戰(zhàn)術(shù)和賽制與規(guī)則更是一無所知，可以說毫無基礎，故教師在組織和實施這門課程時比其他的課程更有難度。

1.3 板球教材缺乏

通過各大教材網(wǎng)以及數(shù)據(jù)庫的搜索，發(fā)現(xiàn)到目前為止，中國板球教材相當缺乏，能找到的僅兩本，分別是中國商務出版社出版的由朱春平與劉靜民編著的《板球教學與訓練》和臺灣大展出版社出版的由劉靜民主編的《板球基礎教程》。

1.4 器材設備不足

板球教學需要的器材設備有：板球，周長為8 13/16至9英寸（22.4 cm和22.9 cm），重量達5.5至5.75盎司（155.9 g和163 g）；球板，球拍長度不超過4.25英寸（10.8 cm），寬度不超過38英寸（97 cm）（持拍手和手套為球拍的一部分），球板的邊緣必須為木質(zhì)；板球場，球道是22英尺（20 m）長和10英尺（3.0 m）寬的矩形區(qū)域；三柱門，球門是由三個28英寸（71 cm）高的木樁組成；頭盔和護膝板。

板球的器材設備很獨特，不易購買，價格相對較高。部分學校僅靠參加培訓時協(xié)會贈送的設備進行教學，采用與其他選項課一樣的大班教學，導致器材嚴重不足，不利于教學開展。

1.5 傳統(tǒng)教學模式效果欠佳

傳統(tǒng)的教學模式主要是教師傳授學生技術(shù)，學生模仿練習，教師指導，學生提高后再練習。課程考核也是以技術(shù)考核為主。此模式下的學生學習常常處于被動狀態(tài)，學習的也只是技術(shù)，沒有在比賽環(huán)境下讓學生真實感受運動項目本身所帶來的樂趣，缺乏實戰(zhàn)性和主觀能動性。因剛接觸新事物，前兩堂課學生興趣較高，但由于板球擊球和投球的單項練習較枯燥，興趣可能逐漸下降。故針對板球項目的特殊性，突破陳舊的教學模式，找到新的適合板球的教學模式，提高教學效果迫在眉睫。

2 對策

2.1 提高教師的板球素養(yǎng)

拓寬教師的進修與培訓途徑，鼓勵教師在業(yè)務上盡可能地提高自身能力。目前，板球運動還處于推廣階段，教師業(yè)務水平和技術(shù)能力對該項目的發(fā)展起著非常關鍵的作用，學校可通過參加培訓、聽專家講座、與不同學校的專項教師進行交流座談等方式加強該項目教師的實踐與理論水平。

2.2 加強校園中的板球文化宣傳

在校園中加強對板球文化的宣傳，是提高學生對板球認識非常有效的途徑，而且校園板球文化的推廣對促進社會板球文化的發(fā)展起著非常大的推進作用。

1）校園板球文化的宣傳可以通過建立板球宣傳部以黑板報、校報以及校園廣播等方式介紹板球的發(fā)展歷史、板球明星故事、板球的技戰(zhàn)術(shù)和比賽規(guī)則等，讓板球文化滲透到校園的每個角落，讓學生有足夠多的途徑受到板球文化的熏陶，逐漸加深對板球的了解，提高對板球項目的興趣。

2）組建校板球協(xié)會，通過協(xié)會吸收更多的板球愛好者，營造更好的氛圍使愛好者能夠愉悅地參加到板球運動中去。協(xié)會也可以定期組織板球比賽，如各種交流賽、友誼賽和對抗賽等，建立完善的競賽制度。

3）組建板球隊，可以是按照班級組建隊伍，也可以按照年級組建隊伍。每個隊伍按照自己的特色設置隊名和口號，定期參加校板球協(xié)會組織的各項比賽，促進交流，加深板球在校園中的影響力。

2.3 提高學校的板球設備，增加經(jīng)費投入

板球運動不僅能夠發(fā)展學生的身體素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學生堅強的意志、頑強拼搏的精神和團隊意識。板球作為校園新興發(fā)展的項目，加大經(jīng)費投入和提高基礎設備是非常重要的。充裕的經(jīng)費是發(fā)展一個運動項目的基礎，擁有良好的基礎設施和設備才能促進校園板球的良好發(fā)展，才能保障板球教學的順利開展。在板球發(fā)展初期，學校必須加大在板球項目上的經(jīng)費投入。

2.4 在板球教學中運用運動教育模式

運動教育模式是以游戲理論的運動教育理論為指導思想，以教師直接指導、合作學習和伙伴學習為學習方法，以固定分組、角色扮演為組織形式，在整個教學過程中以比賽為主線，提供給不同運動水平的學生真實的、豐富的運動體驗。運動教育模式的主要特征包括運動季、團隊聯(lián)盟小組、正式競賽、最終比賽、成績記錄和慶?；顒樱?］。

運動教育模式能更好體現(xiàn)出學生的主體作用，發(fā)揮學生的主動性，使學生在學習中體驗到真實完整的板球運動，促使學生能夠擁有較高的板球素養(yǎng)，提高學生參與板球運動的熱情。課程的評價也不再受單一技能評價的限制，它的評價方式結(jié)合了過程性評價、診斷性評價、學生的自評和他評等，更好的激勵學生參與該項目的學習。所以，在板球教學中運用運動教育模式比運用其他的教學模式更符合項目特色。

3 小結(jié)

板球項目在中國的發(fā)展還處于初級階段，學校板球的發(fā)展更是處于嬰兒期。在這樣的階段，板球教學必然存在一些問題，只要對這些問題加以重視，提高對板球的投入，提升教師專項素養(yǎng)，完善教學設備，豐富教學器材，突破舊的教學模式，尋找到新的適合板球項目特征的教學模式，板球的教學效果肯定會有較大提升。

［1］蔣 玲.體教結(jié)合——板球運動之創(chuàng)新［J］.體育教學，2008（12）.

［2］黃亨奮.關于將板球運動引入高校體育課程的思考［J］.牡丹江師范學院學報，2012（1）.

［3］王 磊.次大陸國家的驕傲：印度板球超級聯(lián)賽［J］.環(huán)球體育市場，2009（3）.

［4］蕭 蕭.英格蘭隊對陣澳大利亞隊板球賽門票售罄［J］.環(huán)球資訊，2008（4）.

［5］高 航，章榮江，高 嶸.當代運動教育模式研究［J］.體育科學，2005（6）.

［6］吳 偉.運動教育模式在普通高校體育教學中的實驗研究［J］.北京體育大學學報，2008（12）.

［7］劉林星，楊 軍.運動教育模式引入高校體育專業(yè)籃球選修課可行性研究［J］.體育科技文獻通報，2010（6）.