文_李培明

教育呼喚“人文課堂”

文_李培明

提出“人文課堂”的思想是基于以下四方面的考慮：

一是基于對教育本質的認識與追求：什么是教育？教育為了什么？從這一教育的終極追問出發(fā)，重新定位課堂教學，并從哲學層面來認識課堂教學為了什么，要解決什么的問題。

二是基于“有教無類”與“因材施教”的教學原則：教學必須從學生出發(fā)，一切為了學生，為了一切學生。

三是基于“以人為本，重在發(fā)展”的辦學理念；教學是人與人的交流，是人格的交互，心靈的碰撞，教學是為了讓人能盡齊全部人性。

四是基于教育是一種文化傳遞活動的認識：教育傳承文化又創(chuàng)新文化，在文明的更迭交替發(fā)展中實現(xiàn)人與人精神的契合。

所有這些都表明教學應從人出發(fā)，“惟人至上”，人是一切教學經(jīng)緯交織的核心。因此，課堂理應彰顯“人文”，閃耀“人性”。

由此，“人文課堂”必定具備以下特征：

“人文課堂”是適合的教學：這樣的教學必定從學生實際（身心、認知、興趣）出發(fā)，合乎教育規(guī)律，循循善誘，深入淺出，“目中有人”，以學生為主，欣喜于學生的點滴進步，牽掛于學生的成長煩惱。

“人文課堂”是完整的教學：教學的科學與完整得到充分的體現(xiàn)，呈現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一、科學與人文的和諧、學習與生活的結合，真正做到“讀書與做人”相一致，“教學相長、德才并美”，教育的文化功能與對靈魂的鑄造功能有機融合。

“人文課堂”是靈動的教學：課堂教學重視情感交互，教學內容豐富，教學方法多樣，教學實施根據(jù)教學目標又不拘泥于此，以激發(fā)興趣，喚醒心靈為主要追求，課堂充滿了生氣與活力。

“人文課堂”是智慧的教學：在情感交互的基礎上，課堂呈現(xiàn)高立意、高思維的特征，突出關鍵能力，善于捕捉和激活學生智慧的火花，使教學在啟迪和促進學生心智的健全中發(fā)揮重要的作用。

“人文課堂”是創(chuàng)造的教學：教學的目的在于明天的創(chuàng)造與生活，課堂首先是呵護學生創(chuàng)造源的基地，在教學與實踐、生活的結合中不斷催生學生的創(chuàng)造力?！白x書即生活，教育即創(chuàng)造”，一切的美好，首先從課堂開始。