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北京大學通識教育課程存在缺陷

北京大學通識課程的歷史學領域課程共21門，主要指站在中國的視野來研究歷史，其中有11門是研究不同領域的專門歷史，如“中國電影史”、“中國美術概論”、“西方音樂史及名曲欣賞”等，占到整個領域的50%。

與哈佛大學和廣島大學比較，北京大學的通識課程之間的結構最為松散，各課程之間幾乎找不到聯(lián)系，只是各門課程之間的簡單堆砌，并未形成系統(tǒng)。

推薦閱讀：褚雷，《中美日通識教育比較研究——哈佛大學、廣島大學、北京大學通識教育比較研究》，《現(xiàn)代教育論壇》，2008年第2期

人的行為由家庭環(huán)境決定

美國著名作家約·翰布拉索在他最暢銷書《家庭可能傷害你》中提到，當一個人長大了，他的所有行為是由他兒童時的家庭環(huán)境決定的。兒童的性格與其命運與家庭教育緊密相連。中國家庭應該改變對兒童教育的烏托邦式的期望，把“人才”的教育變?yōu)椤叭恕钡慕逃?/p>

推薦閱讀：Lizza Pin，黃磊（譯），《中美家庭教育比較》，《中華文化論壇》，2008年8月

幼兒教育不能一味“禁教”

兒童作為一個生命體，不僅是自然的肉體存在，也是社會的文化存在，他們的健康成長不僅依賴于生物體的自然成熟，更需要適時適當?shù)慕逃袒Ｗ非髢和皽\層快樂”的“禁教”，低估了幼兒的發(fā)展?jié)摿?，不利于我國幼兒教育乃至整個教育體系培養(yǎng)水平的提高，不利于兒童身心健康發(fā)展，也會將一些可能的天才或杰出人才扼殺于幼稚時期。

推薦閱讀：劉小紅、廖其發(fā)，《“禁教”：幼兒教育必須走出的誤區(qū)》，《課程·教材·教法》，2012年8月，第32卷第8期