陳曉英，胡嬌嬌

（嘉興學(xué)院浙江平湖314200）

一、《服裝材料學(xué)》的重要性

服裝材料是服裝的三要素（材料、款式、色彩）之一，是服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)；服裝材料的發(fā)展在一定程度上引導(dǎo)著服裝的流行趨勢(shì)，也創(chuàng)造了服飾文化的發(fā)展歷程?！斗b材料學(xué)》這門課程是高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，包括了纖維和紗線分類、特性、面輔料種類以及如何選用及檢測(cè)等方面內(nèi)容。通過該門課程的授課，希望學(xué)生能夠掌握這幾個(gè)方面內(nèi)容，為后續(xù)設(shè)計(jì)類相關(guān)課程、以及以后從事設(shè)計(jì)工作做好知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于服裝材料的認(rèn)識(shí)與掌握是服裝專業(yè)學(xué)生必備的技能之一，因此，學(xué)好《服裝材料學(xué)》這門課程是至關(guān)重要的。

二、《服裝材料學(xué)》傳統(tǒng)教學(xué)特點(diǎn)

《服裝材料學(xué)》課程是一門既有工科背景，又具有一定藝術(shù)性的學(xué)科。在教學(xué)模式上，目前大多數(shù)高校該門課程的教學(xué)還是沿用多年來由教師講授、板書或教學(xué)媒體輔助的教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。在這樣的過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生始終是被動(dòng)受灌輸?shù)膶?duì)象，課堂上都聽明白了，真正見到實(shí)物卻不知是何種材料，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，更無法培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。

其次，現(xiàn)有的《服裝材料學(xué)》教材基本都是研究材料學(xué)專業(yè)的學(xué)者所編著的，他們自身大多是出身理工科，所編寫的教材內(nèi)容大多數(shù)從纖維、紗線、織物三大方面進(jìn)行講解，內(nèi)容陳舊，缺乏對(duì)新的纖維材料和服裝面料內(nèi)容的及時(shí)更新或者存在教材內(nèi)容更新滯后現(xiàn)象，導(dǎo)致教材內(nèi)容不能反映最新流行材料的發(fā)展。

再者，在教學(xué)過程中，如果完全遵循教材內(nèi)容，只重視對(duì)材料的成分、結(jié)構(gòu)、性能和種類的研究，理論性強(qiáng)，卻缺乏了最關(guān)鍵的內(nèi)容，即與服裝設(shè)計(jì)課程的聯(lián)系，而服裝設(shè)計(jì)最注重的是面料的合理選用和如何實(shí)現(xiàn)藝術(shù)效果，而且與市場(chǎng)需求度緊密結(jié)合的內(nèi)容相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的連貫性把握不強(qiáng)，對(duì)服裝材質(zhì)選擇運(yùn)用重視度不夠。尤其作為藝術(shù)類學(xué)生，學(xué)習(xí)該門課程本身難度就相當(dāng)大，更無法要求他們能與后續(xù)課程內(nèi)容融會(huì)貫通。

三、如何有效地開展《服裝材料學(xué)》教學(xué)課程

《服裝材料學(xué)》這門課程本身偏重理工科，涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，作為沒有理工科背景知識(shí)的藝術(shù)類學(xué)生來說，掌握難度很大。筆者自任教以來，一直擔(dān)任《服裝材料學(xué)》課程的授課教師，至今已有三年有余，在教學(xué)的過程中緊緊圍繞學(xué)生自身的特點(diǎn)、服裝企業(yè)對(duì)人才的要求以及現(xiàn)如今服裝行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)《服裝材料學(xué)》這門課程的性質(zhì)以及教學(xué)目標(biāo)，通過不斷探索獲得了一些適合藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）理論聯(lián)系實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

理論講解是《服裝材料學(xué)》授課方式必不可少的一種形式。理論是先導(dǎo)，是授課的基礎(chǔ)形式，但是一味的理論講解會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥，失去學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)過程中，教師可以選取與理論內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的代表實(shí)物展示給學(xué)生。通過讓學(xué)生在聽理論知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)嶋H感受到實(shí)際的面輔料實(shí)物，甚至可以讓學(xué)生拆解這些樣品，直觀了解面輔料的特點(diǎn)、性能、手感以及風(fēng)格特征和結(jié)構(gòu)構(gòu)造。通過與實(shí)物的直接接觸能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

同時(shí)在理論授課的同時(shí)，盡量采用簡(jiǎn)單生活化的語言。這主要是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生本身專業(yè)素養(yǎng)而定的。本身這門課程內(nèi)容深?yuàn)W、枯燥，大部分知識(shí)體系需要背誦和記憶，例如各種概念、性能特點(diǎn)等，需要學(xué)生花費(fèi)大量的腦細(xì)胞；其次由于這門課內(nèi)容過于專業(yè)，過于抽象，對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生而言，他們不愿意背誦枯燥的知識(shí)，而且興趣也不大，死記硬背也容易混淆，相反采用比較生活化的語言，相對(duì)來說比較容易被學(xué)生接受，也能幫助他們理解和記憶，快速掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

（二）鞏固理論知識(shí)，注重市場(chǎng)調(diào)研

通過前階段基礎(chǔ)理論結(jié)合面料實(shí)例的講解，在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生需要完成一定課時(shí)數(shù)的市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)。在調(diào)研過程中通過布置課題，使學(xué)生圍繞不同服裝品牌或者不同服裝種類，都選用何種面料，搭配何種輔料進(jìn)行相關(guān)信息的收集與歸納，完成調(diào)研報(bào)告。針對(duì)學(xué)生調(diào)研報(bào)告的陳述內(nèi)容，展開專題討論，教師進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)。通過該市場(chǎng)調(diào)研，學(xué)生不但驗(yàn)證了書本上的理論，又強(qiáng)化了知識(shí)，更重要的是提高了對(duì)材料應(yīng)用范圍的掌握能力。

（三）收集面料素材，形成資料庫(kù)

通過一定基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和相關(guān)的市場(chǎng)調(diào)研，這一階段通過讓學(xué)生到面料市場(chǎng)上收集各種不同種類的面料及輔料，同時(shí)能夠鑒別出收集到的面料是何種成分、組織結(jié)構(gòu)，識(shí)別出織物的正反面、倒順毛等，充分感受不同面料的性能，對(duì)不同面料的軟硬度、伸縮性、懸垂性等進(jìn)行進(jìn)一步了解，歸納出面料的風(fēng)格特征，進(jìn)而分析能用于何種款式、風(fēng)格的服裝設(shè)計(jì)。根據(jù)收集的面料及輔料小樣，制作成冊(cè)，形成面料庫(kù)，以供后期其他設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)使用。通過該階段的實(shí)踐，學(xué)生能進(jìn)一步明確不同類別的織物適用于何種類別的服裝，以及幾種織物之間有何不同。

（四）收集流行資訊，與時(shí)俱進(jìn)

如今服裝面料市場(chǎng)日新月異，更新非?？?。新的科學(xué)技術(shù)或織造方式被應(yīng)用于服裝材料的研發(fā)，不斷改善材料的性能與外觀，于是新的材料不斷涌向市場(chǎng)。傳統(tǒng)的服裝教材大多都缺乏這些最新材料及資訊的更新。而每年我們國(guó)內(nèi)的時(shí)尚都市例如上海、北京、廣州等都會(huì)舉辦服飾博覽會(huì)或者面輔料展，來展現(xiàn)各個(gè)企業(yè)最新研究出的材料并進(jìn)行推廣。通過到這些博覽會(huì)或者展會(huì)進(jìn)行相關(guān)資訊和材料的收集，可以獲取最新流行資訊和時(shí)尚前沿的實(shí)例，彌補(bǔ)現(xiàn)有教材不能及時(shí)更新的缺陷，及時(shí)掌握服裝材料的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而掌握服裝的流行趨勢(shì)。

（五）圖例分析，判斷材料性能

服裝專業(yè)學(xué)生在上課過程或日常生活中接觸最多的書籍或刊物就是各類時(shí)尚雜志、期刊。在他們隨手翻閱這些雜志、期刊時(shí)，要求他們同時(shí)收集時(shí)尚雜志、服裝秀等里面的潮流和特色服飾，通過拍照或者剪輯積累成冊(cè)，分析所收集服飾圖片主要運(yùn)用面料的何種特性，進(jìn)行歸納總結(jié)。該過程可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)面料性能的掌握，為進(jìn)行不同類別服裝設(shè)計(jì)選用何種材料打下基礎(chǔ)。

（六）面料藝術(shù)再造，提升面料附加值

面料藝術(shù)再造，又叫面料再造設(shè)計(jì)、面料二次設(shè)計(jì)，它是相對(duì)服裝面料一次設(shè)計(jì)而言的，它是為提升服裝及其所用面料的美學(xué)藝術(shù)效果，結(jié)合服裝風(fēng)格和款式的特點(diǎn)，將現(xiàn)有的服裝面料作為一種面料半成品，運(yùn)用新的設(shè)計(jì)思路和工藝，更大限度地改變現(xiàn)有面料的外觀風(fēng)格，提高現(xiàn)有面料的品質(zhì)和藝術(shù)效果，使面料本身具有的潛在美感得到最大限度發(fā)揮的一種設(shè)計(jì)。[1]

該過程是在面料收集、圖例分析等對(duì)面料性能掌握的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)市場(chǎng)上出現(xiàn)的面料藝術(shù)再造的手法，教師進(jìn)行專門的理論講解與藝術(shù)啟發(fā)，使學(xué)生運(yùn)用收集到的面料進(jìn)行藝術(shù)再造。通過面料藝術(shù)再造，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)面料的實(shí)際操控能力；通過各種藝術(shù)再造手法的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力；通過啟發(fā)學(xué)生，在學(xué)生掌握面料再造手法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘其潛力，不斷創(chuàng)新出新的藝術(shù)再造手法，并將其運(yùn)用到服裝當(dāng)中，訓(xùn)練其審美和應(yīng)用能力。

再者，我們國(guó)家作為世界紡織大國(guó)，一直以來，紡織產(chǎn)品處于中低檔定位，面料本身的設(shè)計(jì)不夠時(shí)尚，難以給人耳目一新的感覺。而如今時(shí)尚界的要求是有特色、有創(chuàng)新，滿足不同層次和個(gè)性化消費(fèi)者需要，對(duì)面料的要求主要以創(chuàng)意性為主。面料藝術(shù)再造正彌補(bǔ)了這一缺陷，因?yàn)樗芊弦蟛粩嘧兓妥兓喽说氖袌?chǎng)需要，也成為我國(guó)紡織產(chǎn)品增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。面料藝術(shù)再造在提升面料的視覺審美感受和藝術(shù)品味方面來增高面料的附加值和競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到滿足消費(fèi)者的個(gè)性化追求。學(xué)生掌握了面料藝術(shù)再造的手法，對(duì)于設(shè)計(jì)個(gè)性化服裝，滿足市場(chǎng)多元化需求無疑是非常有益的。

四、結(jié)語

作為藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)《服裝材料學(xué)》這門課程，其學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該更注重對(duì)各種材料的靈活運(yùn)用能力，能夠通過不同材料準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)思想并進(jìn)行一定的藝術(shù)處理。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中，能以學(xué)生為主體，結(jié)合市場(chǎng)需求，充分挖掘?qū)W生潛力，尋求其興趣和關(guān)注點(diǎn)，尋求符合他們的授課模式和內(nèi)容，從多個(gè)角度加強(qiáng)學(xué)生對(duì)服裝材料的掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生側(cè)重服裝設(shè)計(jì)理念的同時(shí)，同等重視服裝材料的應(yīng)用?！斗b材料學(xué)》課程的教學(xué)是一個(gè)需要任課教師不斷探索，不斷與時(shí)俱進(jìn)的過程，這還有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的研究和探索。

[1] 賀聰華.服裝面料再造的藝術(shù)表現(xiàn)力[J].中國(guó)纖檢，2010；（08）：87-88.

[2] 劉瓊.《服裝材料學(xué)》教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010；（05）：96-97.

[3] 李曉宇.對(duì)我國(guó)服裝面料外觀再設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的思考與構(gòu)想[J].山西大同大學(xué)學(xué)報(bào)，2010；（04）：98-100.

[4] 李中元.服裝材料學(xué)教學(xué)方法淺析—基于服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)，2011；（06）：138-140.