叢 光

(哈爾濱遠東理工學院 體育教研部，黑龍江 哈爾濱 150028)

建成小康社會需要經(jīng)濟的發(fā)展，而促進經(jīng)濟發(fā)展的基礎條件就是人才的培養(yǎng)，高校作為培養(yǎng)人才的場所，它的教育模式對于人才的發(fā)展起著決定性的作用。雖然近幾年國家對于體育教育作出了許多針對性發(fā)展計劃與防針，但是目前高校的體育教育還是受到許多因素的影響，阻礙著體育教育的發(fā)展，造成體育人才的短缺。

一 高校體育教育現(xiàn)狀淺析

(一)思想觀念落后，缺乏重視。體育教育是以鍛煉身心健康為目的的教學，雖然我國對于體育教育教學有了明確的授課計劃，但是目前許多高校的思想觀念還是比較的陳舊，他們認為體育教育不屬于基本課程，體育教學知識選修課，不必加以重視，而且高校的學習成績也只是把體育成績作為學生總體成績的一個參考，沒有列入基礎課程中，結果就會造成體育教育得不到重視。再者目前體育教育的目的過于簡單化，評定高校的體育發(fā)展標準時也只是參考高校的培養(yǎng)體育專業(yè)人才的能力，側重于應試成績。同時高校的體育教育教學大綱也缺乏靈活性，不能根據(jù)具體的學生體育鍛煉愛好以及自身體制特點進行有針對性的更改變動。

(二)學生由于對體育項目了解不足而出現(xiàn)盲目選課現(xiàn)象。在體育教育的各項工作進程中，學生自主選課在其中也占據(jù)著重要的地位，由于大多數(shù)學生自中學時代開始就缺乏比較系統(tǒng)和正規(guī)全面的體育技能和知識的學習，也受到我國教育發(fā)展不平衡的特點，導致學生盲目選課現(xiàn)象的出現(xiàn)。還有，大多數(shù)學生在選擇體育項目的時候，沒有正確的理解和把握自身的特點以及發(fā)展的需求，忽視了自身的體育成績以及項目技巧的掌握度等，使得學生的選課不盡人意，這不僅給體育教師的教學活動帶來一定的困難和阻礙，而且容易誤導學生對于體育學習的認識，從而不利于學生在提高身體素質的同時為精神境界的提升打好堅實有力的基礎。

(三)體育課程設置缺乏實效性。體育教育的目的就是增強學生的學習興趣，促進他們身心健康。然而在目前的高校教育模式下，體育教育課程的設置并沒有過多的根據(jù)學生的興趣愛好制定，而是依據(jù)高校體育教育的大眾情況設置。高校對于體育教育的評定標準也只是簡單的參照學生參加人數(shù)、以及學習成績等作為評定標準。教育的改革目的就是改變以往的學生被動學習的局面，高校的體育教育課程設置者卻錯誤的將學生的主觀性當成安排課程的主體，導致學生在接受體育知識時只是被動的學習，沒有足夠的興趣愛好，同時高校的體育教育教學內(nèi)容也只是沿用傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，它在講授時比較的粗糙，缺乏新的體育教育觀念和體育教學手法，這不僅不利于培養(yǎng)學生學習體育的興致和熱情，而且在一定程度上縮小了體育發(fā)展的空間，不能給體育教育帶來更廣闊的發(fā)展平臺。

二 關于改革高校體育教育的良好途徑探究

(一)樹立教育新理念、以終身教育為宗旨。在新課改不斷推進和完善的大背景下，舊的傳統(tǒng)理念已經(jīng)不適應新的教學方式的需求，而體育教學觀念的正確與否，對于高校體育改革的成敗有著至關重要的影響作用，直接關系到體育在高校的發(fā)展。高校要根據(jù)自身發(fā)展的需求以及時代發(fā)展的要求，出臺細則規(guī)定等引導教師不斷地完善自己的教育理念，使得高校體育的教學內(nèi)容、課程體系模式、教材選擇以及具體的教學方法等都能保持在平衡和諧的系統(tǒng)之內(nèi)。還有，根據(jù)我國的實際情況，高校只有延長體育教學年限和課時，才能適應“終身教育”理念的需求，也為學生綜合素質的提高打下堅實有力的基礎。當然，高校也可以嘗試建立課外活動激勵評價制度，高校要鼓勵學生多參與社會上組織的積極的體育競技比賽，鼓勵他們參與到社會活動中去，讓他們體會體育鍛煉所帶來的快樂，讓他們接觸更多的體育愛好者。

(二)構建和優(yōu)化合理的體育課程系統(tǒng)。改變目前體育教育課程枯燥的局面只有建立和優(yōu)化體育課程系統(tǒng)，首先教師要合理安排體育內(nèi)容于課程之中。體育內(nèi)容比較多而雜，需要老師結合課程的安排合理優(yōu)化。其次老師要深入到學生中進行課程安排的調(diào)查，及時了解學生的興趣愛好進行授課內(nèi)容的改進，同時在課程的安排上也要積極的加入最新的體育新聞，并加以講授的知識結合，促進學生的了解。最后高校要盡可能的根據(jù)自身發(fā)展的需要編寫適合學生發(fā)展學習的新型教材。內(nèi)容可以涵蓋養(yǎng)生保健、人體科學等實用的內(nèi)容，使得學生在體育課的學習和鍛煉中真正能夠做到學以致用，使得體育精神更加發(fā)揚光大。(三)加強對于高校體育教師的培養(yǎng)建設，建立科學的評價機制。教師的作用對于學生的發(fā)展起著促進、引導的作用，提高教師的業(yè)務水平是進行體育教育改革的關鍵，高校的體育教師是學校發(fā)展的主要支持力量，高校要想發(fā)展必然需要強有力的體育教育老師的業(yè)務支持，因此高校老師要不斷的增長自身的專業(yè)知識，調(diào)整自身知識結構層面，努力改變自己的授課模式的轉變，單一技術型”向“復合素質型”的優(yōu)秀育人群體轉變。增強教師與學生之間的交流，根據(jù)學生的建議及時的調(diào)整自己的授課內(nèi)容。同時建立科學的體育評價機制，在評價體育教學成績時要參考多方面的因素，改變過去的單一的以鍛煉成績?yōu)橹鞯那闆r，實現(xiàn)體育過程評價和體育結果評價有機地結合起來，促進體育教育的平穩(wěn)發(fā)展。總之體育教育的改革需要高校密切根據(jù)自身的師資力量及時的進行教育改革，進行多渠道、多方位的改革，比如利用學校的內(nèi)部網(wǎng)站等信息宣傳媒介進行改革方向及措施的宣傳與意見征集，最終形成完善的高校體育改革措施。

三 結束語

21世紀需要身體健康、心靈美好、具有競爭意識與協(xié)同態(tài)度等特點的全面型人才，體育教育在為社會輸送高素質人才方面占據(jù)著舉足輕重的地位。體育工作者要不斷地總結實踐經(jīng)驗和借鑒精華，不斷地發(fā)掘出促進體育教育發(fā)展的各種催化劑，為體育教育提供更加寬廣的發(fā)展舞臺，使我國的體育事業(yè)邁向更加美好的春天。

[1]王森.淺析高校體育教育改革《科技資訊》2012年22期.

[2]薛華.鄧麗娟.余文斌.市場經(jīng)濟視角下的高校體育教育改革與發(fā)展趨勢.中國市場2007年第31期.

[3]劉素云.高校體育教學改革初探《文體用品與科技》2012年18期.