趙尚秋(貴州工業(yè)職業(yè)技術學院，貴州 貴陽 550008)

0 引言

在國內，盡管教師采用多種輔助教學用具(模型、掛圖等)開展教學工作，但卻未能夠達到預期的教學效果，究其原因在于在課堂上，教師只管講、學生只管聽，那些枯燥乏味的內容難以引起學生的學習興趣，以至于學生對待學習產生疲憊感。同時模型、掛圖等輔助教學用具均是靜物，不利于學生對知識的理解，久而久之使得學生對待學習失去積極性、能動性，合理的教學方法可以讓學生更容易提高學生繪圖、讀圖和圖解的能力。

1 課程內容及特點分析

《機械制圖》是一門研究繪制和閱讀工程圖樣的基本原理和基本方法、培養(yǎng)學生閱讀、繪制工程圖樣能力的課程。通過對機械類行業(yè)的調研和分析:機械專業(yè)的工作崗位主要任務之一就是在讀懂圖紙的基礎上，進行加工、裝配和維護管理。識讀、繪制機械圖紙是對從事機械行業(yè)人員的基本能力要求。課程的定位是以社會崗位需求為導向，職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，使學生具備高素質實用型高級職業(yè)技術專門人才所必需的機械制圖的基本知識和基本技能，能繪制零件與裝配體的草圖和CAD圖，初步形成運用制圖知識解決工程實際問題的能力，為學習專業(yè)知識和職業(yè)技能打下基礎。因此，制圖課是一門獨立性、實踐性較強的課程，涉及生產實踐、實際應用方面的知識，《機械制圖》以物體的直觀性特征為出發(fā)點，按照正投影原理，將“物”轉化為人們能夠共同認識和接受的“圖”。在教學實踐中，充分發(fā)揮物體直觀特點，將教學模型與教師的語言、課堂課件或教學掛圖三位一體對應比較，以“物”的點、線、面、形、體為出發(fā)點，一一對應找出“圖”中各對應位置關系，使學生懂得了《機械制圖》由物變圖的基本原理和圖示方法。

2 傳統(tǒng)的教學方法弊端

在教學內容增加課程減少的壓力下，為完成教學任務，大部分教師在教學教學環(huán)節(jié)中都是講課、習題課、繪圖課等。畫法幾何部分主要通過系統(tǒng)的課堂講授，將基本理論講深講透，并通過作習題來復習鞏固。制圖基礎部分、機械圖部分和化工專業(yè)圖部分的短文言知識，除系統(tǒng)重點課堂講授外，通過習題課來熟練地掌握，主要是幫助學生消化和鞏固所學的理論知識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高空間想象能力，所以在習題課中，所舉例題應緊緊地圍繞課堂基本理論，盡可能從生產實際中提取典型例子。雖然在本課程中注意培養(yǎng)學生的自學能力，講授中貫徹少而精原則，裝配圖是表達機器或部件的圖樣，在設計機器過程中，設計人員首先要畫出裝配圖，用來表示機器的結構情況，然后根據(jù)裝配圖畫出零件圖，零件制成后，再依據(jù)裝配圖將零件裝配成機器或部件。堅持以“理解、應用”為教學目的，側重對基本概念、基本原理的理解，著重培養(yǎng)學生繪制、閱讀視圖的能力，并加強標準化教育，強化學生的徒手繪圖能力，加大測繪、實踐環(huán)節(jié)，使學生在實際操作中建立空間概念，盡可能采用模型、掛圖等輔助教學用具。這樣教學節(jié)奏忙亂，一節(jié)課下來，盡管教師付出不少的精力和體力，但還達不到預期的效果，原因在于有些枯燥乏味的內容老師只管講、學生只管聽，無法激發(fā)學生的學習熱情，加上板圖、掛面、模型都是靜物，使用起來有點死板，且未把問題表達清楚，滿堂灌的教學模式讓學生產生畏難心理。

3 多媒體教學法的優(yōu)勢

目前，在《機械制圖》課程教學中，大多數(shù)都采用計算機輔助設計教學。計算機輔助設計(Computer Aided Design，簡寫為CAD)，是用計算機的計算功能和高效的圖形處理能力，對產品進行輔助設計分、修改和優(yōu)化。它綜合了計算機知識和工程設計知識的成果，并且隨著計算機硬件性能和軟件功能的不斷提高而逐漸完善。將多媒體技術引入教學中的《機械制圖》后，既拓展了學生空間思維能力，又充分激發(fā)了學生的學習積極性、能動性。首先是由空間到平面，即學生通過仔細觀察物體的空間形狀與結構，繪制出平面圖形;其次是由平面到空間，即學生依據(jù)平面圖形展開想象，之后確定物體的空間形狀和結構，由此以來對拓展學生空間思維能力具有重要的意義。但是計算機繪圖作為一種繪圖手段，在短期內難以取代機械制圖的內容。若將多媒體計入引入教學中的《機械制圖》后，能夠同時培養(yǎng)學生徒手繪圖和計算機繪圖的能力。在有條件的情況下，教師可鼓勵和指導學生以橡皮泥為原材料制作機械模型，以此進一步提升學生的空間想象能力。

截止當前，國內大多數(shù)學校已實現(xiàn)多媒體教學，其中常用3DS MAX、AutoCAD及Powerpoint等軟件制作多媒體課件，即基于教學內容之上，結合學生的學習特點和需求，通過二維畫圖、三維建模，將所授知識以動態(tài)的形式展現(xiàn)在學生面前，以此不僅有助于學生理解“圖”和“物”之間的投影關系，提高空間想象力，而且有利于激發(fā)學生的學習興趣，從而使學習事半功倍。以剖視圖教學為例，教師可利用多媒體技術制作關于畫零件剖視圖的例題，并動態(tài)演示零件剖視圖的形成及畫圖步驟，進而使學生更易理解剖析圖繪制的方法和重點。總之，實現(xiàn)多媒體教學能夠將抽象的問題形象化，這樣既降低了教師的教學負擔，又得到了良好的教學效果，啟發(fā)學生。

4 結論

在滿足教學大綱要求的前提下，充分發(fā)揮每個教師的積極性，使教學以人為本，教學過程更加豐富、多樣化。學生的感受最直接，上過這門課的學生都有這樣一個感受:《機械制圖》課程教學采用多媒體非常有利于教學，對一些板書、板圖不易描述的內容，用多媒體課件來介紹，方便快捷，效果非常好。

[1]王謨金.機械制圖[M].北京：清華大學出版社2008.4

[2]王知非，賈宗福.現(xiàn)代教育技術基礎[M].北京：高等教育出版社2005.12

[3]顧玉堅，李世蘭.工程制圖基礎[M]北京：高等教育出版社2005.