全海英，李 丹

視覺文化對現(xiàn)代幼兒體育教學的影響

全海英，李 丹

視覺文化對幼兒體育教學的積極影響包括：幼兒自身相關因素和幼兒體育教師相關因素兩大方面。其中對幼兒自身相關因素的影響包括：對視聽器官的刺激作用；對樹立正確體育態(tài)度的導向作用；對個性發(fā)展的促進作用；對德育水平的提高作用。對幼兒教師相關因素的影響包括：轉(zhuǎn)變體育教學觀念；豐富體育教學內(nèi)容；提高體育教學技巧。在教學的策略上應加強對課程目標、課程內(nèi)容和教學實施等方面的完善。目的在于通過現(xiàn)有手段充分發(fā)揮體育教育對幼兒的導向作用。

視覺文化；幼兒體育教學；改革策略

在當今視覺文化時代，各種網(wǎng)絡媒體充斥著人們生活的各個角落，在給人們帶來新鮮、快捷、方便的同時，也將各種文化的價值觀一并帶進了人們的生活。可以說，當代的人類文化正在不經(jīng)意間被全方位的“視覺化”。美國哈佛大學的丹尼爾·貝爾明確指出：“當代文化正在逐步從印刷文化轉(zhuǎn)化成為視覺文化[1]?！蹦壳按罅康纳鐣{(diào)查報告顯示，現(xiàn)代媒體所傳播的各類圖像不僅影響著成人，也影響著幼兒，使幼兒從小就生活在各種圖像的社會環(huán)境之中，并且能通過電視媒體，獲得比生活經(jīng)驗更加豐富的視知覺體驗。同時，認知能力和視覺發(fā)展能力也隨著與電視媒體接觸的增多而不斷提高，各類社會文化意識也隨著兒童認知面的擴展而影響幼兒的成長[2]。幼兒天性喜歡體育游戲，在學前教育中又有多種教學都是在體育游戲的過程中完成的，因此就需要我們對幼兒體育教學方面投入更多的精力和努力。以往的幼兒體育教學大多只是為游戲而游戲，并沒有重視體育游戲內(nèi)在的長遠價值。而在當代視覺文化的推動下，利用媒體視頻、動漫影像等視覺工具正好可以解決這一問題，讓幼兒通過各種感觀刺激更樂于從事體育活動，從中不但得到身體鍛煉，也可以促進幼兒身心健康的發(fā)展，樹立良好的體育觀念與價值觀念。

1 對視覺文化的解讀

最早提出“視覺文化”這一概念的是匈牙利電影理論家貝拉·巴拉茲，其意義是通過可見的形象來表達、理解和解釋事物的能力[3]。美國學者米爾佐夫?qū)σ曈X文化做了這樣的概括：即視覺化和生活化。他還指出，沒有哪個時代能像現(xiàn)在一樣充斥在圖像的包圍之中[4]。國內(nèi)最早給視覺文化下定義的學者是南京大學的周憲教授，他認為視覺文化的基本涵義在于“視覺因素，或者說形象或影像占據(jù)了我們文化的主導地位”[5]。我國臺灣學者郭禎祥則認為：視覺文化就是日常生活中能建構(gòu)并傳達吾人態(tài)度、信念以及價值觀之視覺經(jīng)驗[6]。而張舒予給視覺文化的定義則是，以圖像符號為構(gòu)成元素，以視知覺可以感知的樣式為外在表現(xiàn)形態(tài)的文化[7]。雖然很多研究者都從不同的角度對視覺文化的概念作了不同的界定，但總結(jié)來說，視覺文化即是指一切通過圖像、符號等視覺手段傳遞的物質(zhì)文化與精神文化[8]。

2 視覺文化對幼兒體育教學的影響

隨著當今視覺文化普及面的不斷拓展、科學技術(shù)的不斷進步，在教學改革不斷深入的情況下，多媒體技術(shù)作為一種全新的教學手段，已經(jīng)深入到了教學的每個階段。但縱觀現(xiàn)代幼兒體育教學階段，對多媒體教學卻存在著應用不完全的現(xiàn)狀，這是值得思考和改善之處。視覺文化，不但標志著一種文化形態(tài)的轉(zhuǎn)變和形成，而且意味著人類思維范式的一種轉(zhuǎn)換[9]。過去，我們大多是通過文字來獲取知識，因而我們的思維略顯死板與理性。而當今社會，人們每天接觸到大量的視頻圖像，許多知識甚至可以通過視頻圖像來了解與獲得，視頻圖像也在潛移默化中改變著我們的閱讀和思考方式。多媒體技術(shù)作為視覺文化中的典型視覺對象，不但可以綜合表現(xiàn)文字、圖像、視頻、動畫等多媒體信息，還能為體育教學環(huán)境增添新穎的工具，對幼兒體育態(tài)度、個性發(fā)展、德育水平等方面都具有不可替代的作用。

2.1 對幼兒自身相關因素的影響

2.1.1 對幼兒視聽器官的刺激作用 有研究表明，人類獲取信息時，83%來自視覺，11%來自聽覺，其他占6%。由此顯示，在現(xiàn)今的信息時代，視覺對人類的影響是非常巨大的。而借助視覺文化本身的這些特點，必然會在教育媒體平臺上帶來新突破，在教育技術(shù)環(huán)境中孕生出更多有潛力的新價值[10]。影像動漫對于幼兒而言具有通俗易懂、聲畫并茂、形神兼?zhèn)涞葍?yōu)勢和特點，用影視表現(xiàn)出來的事物，能讓幼兒一目了然、易于接受。幼兒時期是一個人審美觀念形成的奠基期與關鍵期，許多事實都表明，當代的視覺文化正在影響著兒童思考與感覺世界的方式，并在很大程度上塑造著幼兒的審美觀念[9]。趙慧珍君、母遠珍在《卡通片在幼兒教育中的價值和教育策略》一文中闡述，卡通片對幼兒認知能力和感觀刺激都具有一定的價值意義[10]。美國學者查爾斯·科斯特尼克曾說過,運動教育轉(zhuǎn)向不僅僅是教育者根據(jù)被教育者對話語境的主動適應與話語變革，而是一種“迎合受眾的視覺習慣并注重受眾視覺習慣的獲得”[11]。我們所要利用的就是幼兒對影像動漫喜好的傾向性與幼兒視覺的習慣性，來改進相應的教學策略，使幼兒更快更好的掌握體育技能，提高幼兒的身體素質(zhì)和整體教學質(zhì)量。

2.1.2 對幼兒個性發(fā)展的促進作用 視頻圖像作為多媒體教學中的重要表現(xiàn)形式，對于幼兒而言，具有強烈的直觀性和趣味性，能使一些枯燥、抽象的概念和復雜的過程，以形態(tài)各異的形式直觀地展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒更愿意接受，并勇于進行親身體驗。以《灌籃高手》為代表的體育動畫片，集娛樂性與教育性于一身，最初播放時就在日本刮起了一股籃球旋風，培養(yǎng)了大批的籃球愛好者。片中多處給人以理性的啟迪，憑著它的生動性、直觀性、趣味性吸引了眾多兒童的關注，誘發(fā)兒童的情感共鳴。同時劇情中對人物刻畫和故事結(jié)構(gòu)的設計，也體現(xiàn)了球員勵志的體育態(tài)度，以及性格中的執(zhí)著與堅毅，這都是促進幼兒從事體育活動的動力，同時對幼兒樹立正確的體育態(tài)度也起到了相應的引導作用。有調(diào)查顯示，學生通過觀看動畫片有助于對相應體育項目的情感聯(lián)系、認知程度以及正確體育態(tài)度的建立[12]。看這樣的影視資料，使幼兒也能夠效仿片中的情境，從而在輕松自然的學習氛圍中。不但完成了學習任務也可以對體育活動產(chǎn)生感情，養(yǎng)成良好的體育習慣與正確的體育態(tài)度。

2.1.3 對幼兒個性發(fā)展的促進作用 利用媒體資源，在教學過程中適當?shù)母淖円酝欠N以教師為中心的傳統(tǒng)模式，通過觀看各類影像資料（動畫片、漫畫等）將教師與兒童的主觀能動性調(diào)動起來，不單一局限在老師引導學生身體活動起來，通過觀看適當?shù)捏w育動畫片也讓學生的思想運動起來，在讓課堂氣氛活躍的同時，也讓幼兒在影像中找尋自己的影子。體育動畫片雖然以娛樂性為主，但其中也必然要刻畫體育動作，展現(xiàn)比賽場面，表現(xiàn)體育精神，因此也在無形中傳播了該項體育運動。幼兒通過主動索取，積極探索，進而可以根據(jù)自我愛好與特長，參與到相應的體育活動中去，達到學以致用，充分發(fā)揮個性的目的。我們通過柔性的教育方式在觀看影像的輕松娛樂中學習知識、傳遞意義作為“點燃火焰”的有效途徑，從而對幼兒個性的發(fā)展起到良好的引導作用。

2.1.4 對幼兒德育水平的提高作用 所謂道德性，又稱為德性或品德，是指“道德主體的品質(zhì)”[13]，其核心為正直、誠實、勤勞、團結(jié)、勇敢、仁愛、自律等[14]。道德性核心內(nèi)容所包含的這幾點又恰恰是體育活動中所必備的行為標準，兩者相輔相成。所以通過多媒體教學促進幼兒的德育水平，進而促使幼兒在體育實踐課中可以以更加飽滿的熱情和正確的態(tài)度進行學習，最終達到最佳的教學效果。陳里霞、盧清，曾在《“奧特曼”崇拜在幼兒德育中的運用》一文中詳細闡述了運用動畫片“奧特曼”對幼兒德育教育的良好效果與現(xiàn)實意義[15]。榜樣認同是個體自愿地在思想上、情感上、行為上接受榜樣所代表的社會規(guī)范的影響[16]。當視頻中的主人公出現(xiàn)良好的行為表現(xiàn)，并獲得成功、表揚或獎勵時，就為幼兒樹立了一個良好的行為榜樣，幼兒就會明白是非美丑，模仿榜樣的言行舉止，長期堅持，就可以養(yǎng)成良好的行為習慣[17]。利用這種方式提高幼兒的德育水平，從而在幼兒體育實踐教學課中，幼兒會更加遵守紀律，認真聽從教導。因此，在組織體育學習活動時，不僅要使幼兒掌握知識技能，還要引導幼兒使之形成思想的社會道德態(tài)度與行為方式。幼兒在動畫的世界里不但可以發(fā)現(xiàn)不同于自己的自由生命體，同時他們身上的人格魅力，他們的神通廣大，他們的無所不能，都在刺激著幼兒的感觀狀態(tài)，于是在這種羨慕、欣賞和體驗中，幼兒感受著童年、感受著生命、感受著未來[18]。

2.2 對幼兒體育教師相關因素的影響

2.2.1 轉(zhuǎn)變體育教學觀念 教育技術(shù)的現(xiàn)代化經(jīng)歷了視覺教學、視聽教學、計算機輔助教學到計算機多媒體教學的發(fā)展歷程。在教育技術(shù)的每一個發(fā)展階段，我們都可以清晰地看到視覺文化的痕跡以及它對教育技術(shù)的發(fā)展所起到的不可替代的推動作用[19]?，F(xiàn)代教育論強調(diào)在活動中要體現(xiàn)幼兒的主體地位。在幼兒學習活動中要充分調(diào)動其積極性、主動性，從而引導幼兒進行積極的探索和學習，進而發(fā)揮幼兒的主觀能動性和思維獨立性。這也就要求體育教師對于幼兒的體育教學觀念不能只局限在讓其進行身體活動，應利用幼兒這一時期最單純和最直接的特點，將良好的體育觀念和態(tài)度傳遞給他們。蘇格拉底認為教育不是灌輸，而是點燃火焰[20]。在幼兒身體得到鍛煉的同時，更應該把這看做是一個火種，要點亮的是體育能給幼兒帶來的更多內(nèi)在的價值，使其受用一生的財富。而現(xiàn)代媒體式教學對于幼兒期的學生可以起到恰到好處的作用，幼兒體育教師可以利用現(xiàn)有的多媒體教學手段，綜合體育實踐課的內(nèi)容進行交叉性教學，力求在教學過程中充分發(fā)展幼兒的各項才能和潛力。

2.2.2 豐富體育教學內(nèi)容 在教學中增加多媒體技術(shù)的應用，教學內(nèi)容可以運用圖片、聲音、動畫等多種形式表現(xiàn)，創(chuàng)設各種生動形象、靈活多變的學習情境和教學情境，使教學信息的傳遞方式更加多樣化，同時也豐富了教學內(nèi)容。黃璐說過，運動領域不應只是說教式、填鴨式、灌輸式教育模式，它否定了我們作為人，和我們作為最終發(fā)揮功能的有所成就的主觀所賦予的一切美好的可能，而影像世界及被擴展的網(wǎng)絡社會引起足夠的興趣和重視[21]。幼兒喜歡看生動形象的視頻，視頻圖像也以其色彩好看、音樂好聽、畫面變化快的特性迎合了幼兒的天性[21]。例如在進行藝術(shù)體操或舞蹈的教學中，如果老師只以口述和示范形式進行講解，那么幼兒注意力集中時間很短，很可能溜號，造成教學效果不佳，如果同時運用多媒體技術(shù)，將教學過程做成精致、易懂的視頻播放給幼兒觀看，不僅可以吸引幼兒的目光，同時讓幼兒感受舞蹈的美感，從而達到很好的教學效果，這樣就可以解決傳統(tǒng)體育教學中難以解決的問題。

2.2.3 提高體育教學技巧 幼兒的體育教學活動，以往多以老師引導進行體育游戲為主，以娛樂和健身為主要目的，造成過去幼兒體育教師教學技巧相對較為單一。由于現(xiàn)代體育教學目標的提高，通過體育課要達到的預期目的的多元性，這就對體育教師教學技巧也提出了更高的要求，隨著多媒體式教學的應用，這不僅對幼兒體育教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，同時對多媒體的了解運用也提出了更高的標準。而如何正確的將室內(nèi)的多媒體教學與室外的實踐課教學合理運用與融合，則是目前對幼兒體育教師提出的最大問題，這是一個值得幼兒體育教師不斷探索的領域。

3 視覺文化促進幼兒體育教學的策略

3.1 課程目標上

突破現(xiàn)有對幼兒體育活動的目標定向，從培養(yǎng)幼兒對體育的娛樂心理擴大到培養(yǎng)幼兒對體育活動內(nèi)在價值的理解。當前的體育教育理念仍滯留在單純提高幼兒體質(zhì)和提高技能的狀態(tài)，缺乏與時代發(fā)展相適應的教育內(nèi)容。因此，針對影像動漫對幼兒認知發(fā)展的重要作用，建立與視覺文化時代相契合的體育教育理念并制定相關的課程目標，是提高教學質(zhì)量的必要前提。這就要求幼兒教育機構(gòu)要在根本上樹立正確的幼兒體育教育觀念，針對幼兒體育教學部分設定細致縝密的教學計劃，有針對性的進行教學。

3.2 課程內(nèi)容上

在原有體育活動課基礎上，增加新的教學內(nèi)容，將視覺文化中的多種媒介影像納入課程之中。在體育活動課中介入相應的影響資料，將多媒體教學與實踐課教學充分融合，利用影像等，讓幼兒從心理上重新認識體育活動的意義，拓展幼兒對體育的狹隘認知，進而提高幼兒對體育學習的興趣和實踐操作的動力。

3.3 教學實施上

教學過程中，在觀看動畫片等視頻資料的同時，讓老師與學生通過討論的形式進行交流，引導幼兒理解善惡美丑，分辨是非對錯。針對于“視覺文化”教學方式，將對提高幼兒體育技能訓練擴大到提高幼兒對影像動漫的認識與讀解上。這樣才能幫助幼兒去理解圖像背后的深層含義，幫助幼兒建立正確的價值觀。

4 結(jié)束語

學齡前幼兒是早期教育的起始階段和關鍵時期，這一時段的教學效果影響著幼兒將來的成長發(fā)展，甚至對其一生造成影響。所以，良好的、優(yōu)質(zhì)的早期教育勢必是我們不斷努力和完善的方向。而現(xiàn)代視覺文化的發(fā)展，則是我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，提高教學質(zhì)量的一次契機和發(fā)展方向，我們應該予以重視，并付諸實踐，進一步幼兒體育教育事業(yè)的發(fā)展。

綜上所述，視覺文化較以往的印刷文化更具可感性、大眾性和虛擬性，這對于幼兒體育教學具有重大的實踐意義。影像動漫作為視覺文化中重要的視覺對象，它對幼兒樹立正確的體育態(tài)度、個性的發(fā)展和德育水平的提高都起到了重大的促進作用。同時，視覺文化給幼兒體育教學帶來的變化也是積極和顯而易見的。我們應該倡導將健康的視覺文化，通過適當?shù)谋磉_形式有效地傳播給幼兒，讓幼兒在觀看影像動漫的同時不但體驗到快樂，學習到知識，更能獲取體育活動背后帶給幼兒人生的長遠價值。幼兒體育教師也該不斷的進行學習來豐富和完善自我修養(yǎng)及專業(yè)水平，通過視覺文化的特殊表現(xiàn)形式豐富體育教學，為幼兒的發(fā)展不斷貢獻自己的力量。

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The Influence of Visual Culture on Modern Physical Education of Young Children

QUAN Hai-ying, LI Dan

The positive influence of visual culture on children’s physical education includes two major aspects: The factor related to children themselves and the factor related to children’s physical education teachers. The influence on the factor related to children themselves includes: The stimulating effect on audio-visual organs, The guidance function of establishing a correct attitude to sports, The promotion of personality development, And the improvement of moral education. The influence on the factor related to children’s teachers includes: Change the concept of sports teaching, Rich the contents of sports teaching, And improve the skills of sports teaching. On the teaching strategy, The objective, The content, And teaching of courses should be strengthened and perfected. It is designed to bring physical education into full play to be the guidance of children by existing means.

Visual culture; Physical education of young children; Reform strategy

G812.45

A

1007―6891（2013）01―0114―04

2012-06-29

國家社科基金青年基金課題，全國教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題（課題編號：CLA090122）。

遼寧師范大學體育學院，遼寧 大連，116029。School of P.E., Liaoning Normal University, Liaoning Dalian, 116029, China.