■龐 瑛/寧夏大學(xué)附屬中學(xué)

中學(xué)地理的學(xué)習(xí)是對我們賴以生存的地理環(huán)境能夠更好的把握以及更好的應(yīng)用，人類的可持續(xù)發(fā)展需要人們對地理有一個換位思考，換句話講就是對地理實踐的創(chuàng)新。地理的學(xué)習(xí)以及實踐就是為人類的未來生存打下良好的基礎(chǔ)。本文主要分析的是中學(xué)的地理實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)實困境，并予以提出相應(yīng)的對策。

一、學(xué)生被動學(xué)習(xí)地理知識，不能聯(lián)系地理實際，單純記憶知識點

地理知識源自生活發(fā)現(xiàn)。地理里面的地貌人文都是一代代像徐霞客一樣的探險家和地理實踐者用雙腳和雙眼記錄流傳下來的。而如今很多學(xué)生學(xué)習(xí)地理只是單純的記憶課本中的理論知識，甚至于為了高分而去死記硬背的方法學(xué)習(xí)地理。這就導(dǎo)致很多人工作之后鬧出不知哪個城市屬于哪個省，看著太陽不知東南西北只知道左右的笑話。這不由得讓我們教育工作者反思，為什么我們傳授給了學(xué)生地理知識卻不能被他們在工作生活中去實際應(yīng)用，為什么曾經(jīng)學(xué)過的地理知識不能為生活服務(wù)。

一方面，應(yīng)試教育的影響，使得在有限的時間里，學(xué)生要完成多學(xué)科繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有時間去合理的科學(xué)的理解地理知識并聯(lián)系實際。這使得很多學(xué)生背得住地理知識，考得了試卷高分卻不能在現(xiàn)實生活中應(yīng)用地理知識去解決問題。另一方面教師在授課方面過于枯燥，方式單一，地理常識和一些實際聯(lián)系并沒有讓學(xué)生去主動聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)和參與。

對策：減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，少安排試卷作業(yè)等負(fù)擔(dān)，多安排小組預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)和課堂中的實踐。課堂形式多樣化，多讓學(xué)生主動去提問，解決和合作。將地理常識融入生活現(xiàn)象中讓學(xué)生加深理解記憶。

二、地理實踐受條件限制，很多只能從概念出發(fā)，無法引導(dǎo)學(xué)生實際去感受和實踐，更多的只能依靠模型和想象

地理知識不只涉及地球上的地理現(xiàn)象和人文地理還包含天文現(xiàn)象和計算運算。所以很多學(xué)生心理上對地理有一種懼怕的感覺，認(rèn)為地理知識晦澀難懂，最后就導(dǎo)致了學(xué)生對地理知識的死記硬背，而地理實踐基本無人去考慮，地理學(xué)習(xí)的興趣更無從談起。

地理知識很多情況下并不能實地去實踐只能通過模型和概念與想象去理解，而很多教師也不了解當(dāng)?shù)氐乩淼孛才c人文環(huán)境。這更讓教學(xué)中地理知識與當(dāng)?shù)貙嶋H的結(jié)合不緊密。這兩方面都是地理實踐不能得到充分落實的重要原因。

對策：教師多聯(lián)系當(dāng)?shù)氐娜宋呐c地理。引導(dǎo)學(xué)生在自己熟悉的家鄉(xiāng)了解地理人文常識，在熟悉的地理地貌中掌握地理常識，在日常遇到的地理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和理解地理規(guī)律。這樣將地理知識融入日常生活與周邊環(huán)境的做法勢必會提升學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生自己將地理人文知識聯(lián)系實際并利用地理知識解決實際問題的能力。

對于無法實際去進(jìn)行地理實踐的地理天文知識，也要豐富課堂形式，通過模型展示，視頻展示和學(xué)生合作動手參與地理重現(xiàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生在腦海中對地理知識的化進(jìn)行想象和記憶。

三、地理學(xué)科受重視程度差，學(xué)科資源較少，學(xué)生重視程度不夠

一直以來，為了考試而學(xué)習(xí)，為了成績而努力的教育背景根深蒂固。語數(shù)外等重點科目占用的教學(xué)時間和教學(xué)資源都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過地理學(xué)科。而學(xué)生迫于種種學(xué)業(yè)任務(wù)不得不花更多的時間去學(xué)習(xí)其他重點學(xué)科。而用來學(xué)習(xí)地理知識的時間全用來課堂學(xué)習(xí)記憶和課后的作業(yè)和背誦。地理實踐無從談起。沒時間去將地理知識和實踐聯(lián)系是一個客觀而重要的問題。

對策：把握好課堂時間，在有限的時間內(nèi)進(jìn)行素質(zhì)教育的能力培養(yǎng)與提高分?jǐn)?shù)的雙贏。既讓學(xué)生在課堂活動實驗中加深了理解，鞏固了地理知識的記憶，更能幫助學(xué)生在課后記憶與考試中更清晰的將地理知識變成工具去解決問題，回答試卷問題。在課后作業(yè)的安排上也可以多樣化，把握好課堂與課后作業(yè)的有限時間，將豐富有效的地理實踐融入其中。

四、結(jié)語

地理是素質(zhì)教育的是重要內(nèi)容，對于一個人一生的生活與工作都有極其重要的作用。中學(xué)是一個人接受知識最黃金的階段。但不得不承認(rèn)，現(xiàn)階段的學(xué)生的地理實踐能力存在很大缺陷。即使在考試中取得很好的分?jǐn)?shù)，但依舊不能利用地理知識解決現(xiàn)實生活中的問題。這不得不讓我們教育行業(yè)從業(yè)者，學(xué)生的引路人發(fā)起反思。而地理知識將變成一項工具和技能被學(xué)生在地理實踐過程中被發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。中學(xué)地理的實踐能力的培養(yǎng)還任重而道遠(yuǎn)。但只要我們善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，未來的地理實踐能力將成為每個學(xué)生的必備技能。

參考文獻(xiàn)：

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